小組合作學(xué)習(xí)課堂模式探討——以《自然災(zāi)害》為例

◆畢美霞

(河北省滄州市第一中學(xué))

【課程標(biāo)準(zhǔn)解讀】

高中地理新課標(biāo)把“培養(yǎng)學(xué)生對地理問題的探究精神”“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”“注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合”等作為基本理念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動探究，要求學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際研究地理問題，盡可能地讓地理課堂回歸學(xué)生的生活世界，進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)。這就要求教師選擇合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展地理探究性學(xué)習(xí)活動。

【教材教法分析】

高中地理教材的一個突出特點(diǎn)就是體現(xiàn)地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值。高中地理《自然災(zāi)害》分別講述了臺風(fēng)、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災(zāi)害和地震、火山、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，每種災(zāi)害內(nèi)容相對獨(dú)立，學(xué)習(xí)要求基本相同。通過課下調(diào)查，學(xué)生對自然災(zāi)害很感興趣，對不同的自然災(zāi)害表現(xiàn)出不同程度的、進(jìn)一步了解的渴望。

結(jié)合學(xué)情分析和本課內(nèi)容特點(diǎn)，確定本課適合采用以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的形式組織探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生充分利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種信息媒體，自主收集、處理、篩選信息，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，緊緊圍繞高中地理教學(xué)的核心思想——人地關(guān)系展開分組探究、合作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)三維目標(biāo)】

知識與能力:掌握各種災(zāi)害發(fā)生的時間、產(chǎn)生的原因、主要分布地區(qū)、造成的災(zāi)害及防御的措施。

過程與方法:學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)某種自然災(zāi)害，體會知識的自主建構(gòu);學(xué)會學(xué)習(xí)地理知識的方法，提高信息收集整理能力;在學(xué)習(xí)成果展示的過程中提高書面表達(dá)能力和語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會具體問題具體分析，因時因地制宜的辯證唯物主義的分析方法;樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

重點(diǎn):能夠根據(jù)自然災(zāi)害的成因確定減災(zāi)的措施

難點(diǎn):因人而異

【教學(xué)方法】分組合作——自主探究、質(zhì)疑、拓展運(yùn)用

【教具準(zhǔn)備】多媒體平臺、聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)、課件

【課時安排】3課時，其中合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)課1課時;學(xué)習(xí)成果展示2課時。

【教學(xué)過程】概要:

第一環(huán)節(jié):分組(課前)

由于本節(jié)內(nèi)容為相對獨(dú)立的八種自然災(zāi)害，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生充分融入問題的研究探討中，非常適合通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展，因此課前在綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性別等因素的差異，將全班學(xué)生分成研習(xí)能力相對均衡的8個小組，每組承擔(dān)臺風(fēng)、暴雨洪澇、干旱、寒潮、地震、火山、滑坡、泥石流中的一種災(zāi)害的研究，每組5～6人，推薦一名組長，小組內(nèi)進(jìn)行分工，確定每個成員的任務(wù)。

第二環(huán)節(jié):自主探究(第一課時)

教師出示教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)進(jìn)行信心的鼓勵和時間的要求，組織全班同學(xué)以小組為單位預(yù)習(xí)教科書內(nèi)容，由學(xué)生獨(dú)立發(fā)散性提出自己的問題和疑惑，記錄在小紙條上。這是非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)橛辛艘蓡枺艜伎?，才會探究。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生新的問題，這就促使他們在小組成員之間交換意見，并在電腦上收集資料。

自主探究時，要讓每一位學(xué)生都能感覺到教師對自己的熱切關(guān)注和期望，教師適時指導(dǎo)，但是不能打斷或干擾學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思路。

通過這個環(huán)節(jié)，每小組真正掌握了自研究的災(zāi)害發(fā)生的時間、產(chǎn)生的原因、主要分布地區(qū)、造成的災(zāi)害及防御的措施。同時通過網(wǎng)絡(luò)資源還可以獲得自己生活中沒有經(jīng)歷過的災(zāi)害的感性材料，加深印象，還培養(yǎng)了學(xué)生收集、篩選、處理、應(yīng)用圖片、視頻、文字信息為自己服務(wù)的能力。

第三環(huán)節(jié):展示——質(zhì)疑(第二、三課時)

為了激勵學(xué)生挖掘內(nèi)容的深度、廣度，在展示課中設(shè)置了自由問答——質(zhì)疑釋疑環(huán)節(jié)和成績評價(jià)規(guī)則。

先由每一小組的代表匯報(bào)、展示自己的研究成果，這時候?qū)W生會送給你許多驚喜。如干旱研究小組僅從教材上一句“干旱是由多種原因造成的”幾個字，就聯(lián)系前面所學(xué)知識拓展出:緯度位置、海陸位置、地形、洋流等自然因素。分析的頭頭是道，層次分明。再如，寒潮研究小組的代表將他們繪制的三條寒潮路徑圖，放在投影儀上，邊指圖邊講解寒潮一路自西自北東行南下，娓娓道來，瀟瀟灑灑，流暢的語言、整潔的板書、泰然的神情，讓你感覺他是久站講臺的老將。

展示完畢，其他小組成員和老師自由提問、質(zhì)疑或提出自己的疑惑，每提出一個合理的問題給所在的小組加10分，優(yōu)先由研究這個題目的小組回答，回答正確加10分，回答不上來，扣10分，然后其他小組搶答，每答對一題加10分。這樣的設(shè)計(jì)目的有:(1)避免學(xué)生應(yīng)付差事，學(xué)習(xí)皮毛;

(2)不同小組間展開競賽，使每個小組成員積極思考，主動回答問題;(3)讓一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)深厚的學(xué)生通過自主思考，盡力去摘樹梢上的桃子;(4)給還沒弄明白的學(xué)生搞懂自己的疑惑的機(jī)會——能夠吃上桃子，這樣讓不同層次的學(xué)生在問與答中都能取得進(jìn)步，得到提升。

對于學(xué)生不能解決的問題，老師先提示思考角度，要求小組進(jìn)行討論，如果還是不能解決，才去面向全體同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)講解。

【課后反思】

合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了老師退到幕后，學(xué)生站在了臺前，給了學(xué)生更大的空間，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加開放，學(xué)習(xí)過程中小組成員有一個共同的奮斗目標(biāo)，并圍繞其進(jìn)行積極的交流與討論，充滿友愛與協(xié)作。課堂上，學(xué)生積極思考，迸發(fā)出來的興趣與創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)料，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。這樣的課堂同時也對老師提出更高的要求，對老師的組織能力、掌控能力及隨機(jī)解難釋疑的能力都是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)，有助于老師的提高。筆者認(rèn)為，這樣的課堂是自夸美紐斯創(chuàng)建班級授課制以來的一種真正可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的課堂教學(xué)組織形式。