大學(xué)文科生讀書習(xí)慣與能力培養(yǎng)方案初探

◆馬建紅

(渭南師范學(xué)院人文學(xué)院)

如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，成為目前我國高等教育亟待解決和探討的重要課題，但正如有的學(xué)者所指出的，創(chuàng)新是一個(gè)思想體系，而非僅指“科學(xué)創(chuàng)新”。對(duì)于人文學(xué)科來講，其最高水平的創(chuàng)新是創(chuàng)新一種文化，即揭示社會(huì)一種更高尚的生活方式和生活目的，使人更明確為什么而生存和發(fā)展。像這樣古今中外人類社會(huì)所面臨的共同問題，曾經(jīng)有不少先賢留下了他們的思考。所以，對(duì)文科生來講，創(chuàng)新的基礎(chǔ)首先是通過讀書與這些先賢進(jìn)行交流和對(duì)話，而目前的大學(xué)文科生在讀書方面還存在不愿讀書和不知怎么讀書等諸多問題，而這極不利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，有必要設(shè)計(jì)出一套指導(dǎo)大學(xué)文科生讀書的可行性方案。

一、讓更多的學(xué)生發(fā)出“我要讀書”的意愿

一些大學(xué)生不愿意讀書的原因，除了社會(huì)因素外，另外一個(gè)重要原因，是根本沒能體會(huì)到讀書的樂趣?？鬃釉醒?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。不愿意讀書的學(xué)生大部分還處于“不知之”的階段，故而對(duì)讀書沒有興趣也是可以理解的，所以，作為學(xué)校和教師就應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵(lì)措施改變這一現(xiàn)狀。主要可從以下幾個(gè)方面做工作:

1.在整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)營造讀書氣氛。具體可通過各種途徑宣傳古今中外歷史上關(guān)于讀書以致人成功的典故，可在圖書館和各學(xué)院展板上進(jìn)行。比如，南宋時(shí)期著名的教育家朱熹曾經(jīng)總結(jié)出了諸多讀書方面的心得名言，并著有《讀書之要》，曾提出“為學(xué)之道莫先于窮理，窮理之道必在于讀書”之言，可將這些名言警句及先賢本人讀書的故事加以宣傳。

2.安排最優(yōu)秀的專業(yè)教師給大一新生上課，激發(fā)學(xué)生對(duì)人文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，因?yàn)橄矚g老師而喜歡上某一門課程的例子可以說不勝枚舉。所以，可充分利用教師的魅力吸引學(xué)生。

3.制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。不可否認(rèn)，在當(dāng)前的中國教育體制下，求學(xué)的功利性是不可避免的，所以，盡管最終是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，但必須通過一定的激勵(lì)措施使其更有積極性。具體可對(duì)參與讀書的學(xué)生分組，然后確定指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)審，評(píng)出優(yōu)劣，對(duì)優(yōu)秀者以頒獎(jiǎng)或發(fā)表論文的形式給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀哪些書

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的課程教材。對(duì)大學(xué)生來講，如果說大一是一個(gè)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握時(shí)期的話，那么進(jìn)入大二的學(xué)生應(yīng)該在課程設(shè)置上添加學(xué)習(xí)方法一類的書籍。以歷史學(xué)專業(yè)為例，應(yīng)該在大二就開設(shè)《目錄學(xué)》、《文獻(xiàn)學(xué)》這樣的課程，讓學(xué)生了解書籍，能找到書籍，這是其自主學(xué)習(xí)所應(yīng)該具備的最基本的能力。

2.有助于學(xué)生拓展研讀的課程參考書。每一門專業(yè)課程都有諸多人進(jìn)行教材的編寫，而且因?yàn)閷W(xué)術(shù)之爭，此教材與彼教材可能存在很多觀點(diǎn)上的沖突。而上課只能參照其中之一種，如果僅以此為綱，容易讓學(xué)生形成思維定勢(shì)，開列其他相關(guān)參考書目，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從中發(fā)現(xiàn)不同和分歧之處，從而引發(fā)他自己對(duì)分歧問題的思考。

3.研究必備工具書。工具書是書山的向?qū)?，學(xué)海的舟揖。學(xué)習(xí)中有了它，猶如治學(xué)有良師;工作中使用它，好比做事有幫手。充分利用好工具書，就能起到事半功倍的效果。因此，工具書在我們的工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可取代的積極作用。對(duì)于在校的學(xué)生來講，能否將科研工作真正進(jìn)行下去，很大程度上取決于對(duì)于工具書的了解和使用程度。就歷史學(xué)而言，1956年，鄧廣銘先生在北大的課堂上公開提出，要以職官、地理、目錄、年代為研究中國歷史的四把鑰匙。直至今天，鄧先生關(guān)于“四把鑰匙”的說法依然受到眾多學(xué)者的首肯。所以，關(guān)于這四把鑰匙方面的工具書就應(yīng)該介紹給在校學(xué)生，以開始能夠從事科研的大二學(xué)生為主，可以講座的形式進(jìn)行講解或者與圖書館進(jìn)行合作，分批對(duì)大二不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀和演示講解。

4.經(jīng)典文本。進(jìn)行通識(shí)教育是借鑒于國外一流大學(xué)的做法，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的一種模式，也是目前國內(nèi)教育研究者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。芝加哥大學(xué)、哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、香港中文大學(xué)等著名學(xué)府，都十分重視對(duì)經(jīng)典文本的研讀。深入閱讀柏拉圖、亞里士多德、莎士比亞、康德等西方經(jīng)典和儒家等華夏經(jīng)典，以及《可蘭經(jīng)》《源氏物語》等非西方經(jīng)典，目的在于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值尺度、精神品格、獨(dú)立意識(shí)和批判精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全有力的人格。研讀經(jīng)典適合于各個(gè)學(xué)科專業(yè)。對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)生來講，還應(yīng)該側(cè)重對(duì)一些歷史哲學(xué)、史學(xué)理論方面的書進(jìn)行涉獵和研讀，這將有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也與當(dāng)前的通識(shí)教育趨勢(shì)相吻合。

三、安排學(xué)生怎么讀書

讓學(xué)生明確了應(yīng)該讀哪些書后，需要落實(shí)的還有:一是什么時(shí)候讀，二是讀了之后怎么辦。因此，可嘗試如下之設(shè)計(jì):

1.時(shí)間安排。具體到某一學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)該讀的書主要包括課程的參考書和經(jīng)典文本。任選每門課所留的參考書目中的一種，以期中作業(yè)的形式布置下去，這樣基于課程安排相關(guān)的書會(huì)使學(xué)生眼界稍微開闊，不至于局限于教材;其他經(jīng)典書目的讀書時(shí)間可以安排到假期，放假之前布置下去，學(xué)生利用假期讀一本書，4年8個(gè)假期，至少能讀8本經(jīng)典書。對(duì)于工具書不必仔細(xì)研讀，但要學(xué)會(huì)使用，可利用學(xué)生寫作業(yè)或者畢業(yè)論文設(shè)計(jì)之時(shí)由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)進(jìn)入工具書庫進(jìn)行分別詳細(xì)介紹。

2.讀書形式。讀書之后，只要是認(rèn)真讀總會(huì)有些疑問或者想法，要求學(xué)生以札記或論文的形式表達(dá)出來，論文則嚴(yán)格按照畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的規(guī)范要求，使學(xué)生提前感受學(xué)術(shù)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，近則為其畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中的選題、寫作規(guī)范等方面做好準(zhǔn)備工作;遠(yuǎn)則為學(xué)生思維開拓，能力培養(yǎng)，助其長遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí);理論上則是推進(jìn)“三個(gè)密切結(jié)合”，即教與學(xué)的密切結(jié)合、教學(xué)與研究的密切結(jié)合，課內(nèi)與課外的密切結(jié)合的重要舉措，有助于研究性大學(xué)和教學(xué)研究性大學(xué)探索研究性人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案和管理機(jī)制。

［1］徐顯明.大學(xué)理念論綱［J］.中國社會(huì)科學(xué)，2010，(6).

［2］張?jiān)?淺談工具書作用的發(fā)揮.阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，1997，(4).

［3］徐飛.通識(shí)教育再認(rèn)識(shí).新華文摘，2011，(5).

［4］劉智運(yùn).創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和實(shí)施要點(diǎn).中國大學(xué)教學(xué)，2011，(1).