如何充分發(fā)揮中職院校班主任在增強(qiáng)班級凝聚力中的作用

◆張 麗

(浙江公路技師學(xué)院)

班主任或許是學(xué)校里最小的“主任”了，但是卻肩負(fù)著培育人才的重要使命，班主任素質(zhì)的高低直接影響著班級的整體風(fēng)貌和學(xué)生品德的形成。所謂“做經(jīng)師易，為人師難”，要讓學(xué)生“親其師，信其道”，使班級和諧健康的發(fā)展并非一件簡單的事情，作為學(xué)生管理的主角，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。如何提高班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力，培養(yǎng)出一批有用的人才，是擺在當(dāng)前學(xué)生管理工作中的一道重要課題。

一、當(dāng)前中職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

目前，我國大多數(shù)中職學(xué)生是在中考失利的情況下，才選擇進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生往往不知道自己到中職院校來學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)。漫無目的和得過且過成為了這些學(xué)生的共同特點(diǎn)。有些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但卻很不自信;有的學(xué)生逆反心強(qiáng)，喜歡與學(xué)校和老師唱反調(diào);有的學(xué)生懶散松垮、不求上進(jìn);還有的學(xué)生不良行為習(xí)慣較多，遲到早退、若是生非。班集體一盤散沙、學(xué)生們慵懶自卑，缺乏凝聚力戰(zhàn)斗力似乎成了普遍現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)中職院校學(xué)生凝聚力的必要性

中職院校學(xué)生的典型特征使得學(xué)生管理工作較普通院校更為復(fù)雜和困難，學(xué)生素質(zhì)的良莠不齊、管理手段的單一乏力都給中職院校學(xué)生管理提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。班主任作為學(xué)生管理的主角，只有充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，才可以在長期的潛移默化中影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使班集體和諧健康發(fā)展，使廣大學(xué)生成為有用的棟梁之才。中職院校的學(xué)生特點(diǎn)決定了只有大環(huán)境的求實(shí)上進(jìn)才能帶動(dòng)個(gè)別的奮發(fā)圖強(qiáng)，只有讓大家充分感受到集體的力量，感受到自己存在的意義和分量，才能使他們發(fā)揮出自己的潛質(zhì)和動(dòng)力，自覺成為學(xué)有所用、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的職業(yè)技師。

三、如何發(fā)揮班主任在增強(qiáng)班集體凝聚力中的作用

1.用文化建設(shè)帶動(dòng)集體主義精神的樹立。一個(gè)優(yōu)秀的班集體可以靠良好的班風(fēng)影響學(xué)生的心理，規(guī)范學(xué)生的行為，激發(fā)學(xué)生的凝聚力。班主任可以首先從班級文化建設(shè)著手，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉壩幕贫?，樹立團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌，倡導(dǎo)認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)建溫暖和諧的人際關(guān)系。一方面，從物質(zhì)文明著手，營造和諧向上的氛圍。如大家共同參與布置班級教室和學(xué)生寢室，營造“家”的感覺;通過增設(shè)一些積極向上的名人名言，時(shí)刻激勵(lì)大家共同努力奮斗。另一方面，從精神文明入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如組織運(yùn)動(dòng)會、棋類比賽、文藝匯演、辯論會等，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠積極參與，展現(xiàn)自我，為集體爭光添彩，樹立強(qiáng)烈的集體主義精神。

2.用情感建設(shè)帶動(dòng)學(xué)生性格的自信自強(qiáng)。白居易曾說過“感人心者，莫先乎情”，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛。中職院校的學(xué)生，普遍成績不是很理想，加之中考路上受挫，自信心往往不足。作為班主任，只有激發(fā)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身潛質(zhì)，做到以愛感人，以情動(dòng)人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，才能感染和帶領(lǐng)學(xué)生變得自信自強(qiáng)。一是要幫助學(xué)生樹立自信心。作為班主任，首先要相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，挖掘他們的潛質(zhì)，多一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥和告誡，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，鼓勵(lì)他們敢于從失敗走向成功。二是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)學(xué)生心理問題。中職院校學(xué)生大都十六七歲，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，心理和思想受到外界影響容易產(chǎn)生波動(dòng)。班主任要處處留心觀察學(xué)生心理變化，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對性幫學(xué)生解決厭學(xué)、早戀等思想上的問題。三是要關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生生病，及時(shí)關(guān)心詢問病情;學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，耐心悉心指導(dǎo);外出回家，囑咐學(xué)生注意安全;天氣變化，提醒學(xué)生增減衣物。雖是些生活瑣事，但卻能體現(xiàn)出班主任對學(xué)生高尚純潔的師愛，它能夠引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。

3.用制度建設(shè)帶動(dòng)學(xué)生管理的自覺自愿。制度建設(shè)是班級管理的重要保障，制度的好壞直接影響著班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力。因此，首先要科學(xué)制定一套措施有力、學(xué)生認(rèn)可的管理制度。既要在管理措施上細(xì)化、量化，針對學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面制定一套較為合理的考評體系，做到獎(jiǎng)罰分明;又要充分發(fā)揮班主任教育引導(dǎo)作用，合理、適度使用管理權(quán)限，做到有的放矢，學(xué)生信服。其次，要培養(yǎng)一支班級骨干隊(duì)伍，幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理。把那些學(xué)習(xí)較好、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生作為班干部，逐步培養(yǎng)一支凝聚力強(qiáng)、工作認(rèn)真出色的骨干隊(duì)伍，使他們成為同學(xué)的楷模和服務(wù)員，既在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮骨干優(yōu)越性，又讓班干部服務(wù)自己和身邊的同學(xué)。長此以往，學(xué)生歸屬感、榮譽(yù)感越強(qiáng)，班級管理便越順，凝聚力也越強(qiáng)。

4.用“主任”魅力帶動(dòng)學(xué)生行為的規(guī)范上進(jìn)。班主任的管理能力很大程度上取決于其是否有鮮明的“個(gè)性”，是否有學(xué)生喜歡的特質(zhì)。首先，為人師表要以身作則，要求學(xué)生做到的，班主任自己必須首先做到。古人云:“其身正，不令則行;其身不正，雖令則不行。”作為班主任，必須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。只有班主任以身作則，學(xué)生才會以此為標(biāo)桿、為榜樣。其次，要放下架子，主動(dòng)與學(xué)生打成一片。在課余時(shí)間，要主動(dòng)和學(xué)生“交朋友”。通過經(jīng)常性的互動(dòng)和交流，深入了解學(xué)生喜好、個(gè)性、心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走回正確道路。同時(shí)，“朋友”才會使學(xué)生真正信任你，樂于接受你的教育和引導(dǎo)。最后，要培養(yǎng)對突發(fā)事件的應(yīng)對策略和技巧。在日常生活中，學(xué)生其實(shí)很在意班主任是否有聰敏的智慧、過人的反應(yīng)及良好的應(yīng)對策略，這也是體現(xiàn)“主任”個(gè)人魅力的地方。比如說有學(xué)生從樓梯上摔下來了，有學(xué)生上課打架了，有學(xué)生和任課老師鬧矛盾了，等等，作為班主任，如何處理這樣的突發(fā)事件，會在學(xué)生心目中留下很深刻的印象。如果班主任應(yīng)對自如，靈活處理，自然會讓學(xué)生心生敬佩之情，有時(shí)候“個(gè)人崇拜”也是管理中非常重要的手段。

總之，班集體的凝聚力不是一朝一夕就能形成，而是在師生的共同努力下逐步形成和強(qiáng)化的。只有充分發(fā)揮班主任的綜合管理作用，有效建立起班級學(xué)生“一盤棋”的格局，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的班集體凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級建設(shè)的整體目標(biāo)。同時(shí)，也使廣大學(xué)生在積極向上的集體生活中改變自己、奮發(fā)圖強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，真正成為高素質(zhì)、有技能、有活力的綜合性技術(shù)人才。

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