初中英語交互式教學(xué)的探索和思考

江蘇省宿遷市泗洪縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉泉

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大英語教師加強(qiáng)交互式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，所謂交互式英語教學(xué)模式就是教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，立足于面向?qū)W生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣培育，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動。這種教學(xué)形式是在教師的科學(xué)組織策劃下，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的深厚興趣，助長他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，同時讓教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況掌握得更加全面和準(zhǔn)確，為英語教學(xué)的科學(xué)推進(jìn)和有效促進(jìn)提供有力支撐。

1.初中英語交互式教學(xué)作用分析

1.1 初中英語交互式教學(xué)有利于充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，英語教學(xué)通常是教學(xué)課堂活動“獨(dú)角戲”的主演，主宰著整個英語課堂，“強(qiáng)權(quán)政治”般將英語知識點(diǎn)灌輸于學(xué)生的大腦，學(xué)生在整個教學(xué)過程中完全是一種被動狀態(tài)，與其說是在進(jìn)行教學(xué)活動，倒不如說是在進(jìn)行“武力精神鎮(zhèn)壓”，顯然，這種教學(xué)效果不會好到哪里去。而交互式教學(xué)模式完全不同與傳統(tǒng)的這種教學(xué)模式，它將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂上的地位得到明顯提升，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的引領(lǐng)者，教學(xué)的設(shè)計(jì)形式是根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行安排的，師生之間的互動不再是教師，而是學(xué)生，這樣可以強(qiáng)有力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時有力增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)積極性。

1.2 初中英語交互式教學(xué)有利于充分滿足不同水平學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求

初中英語交互式教學(xué)要得以實(shí)施和展開，就不得不要求英語教師在加強(qiáng)英語知識理解、教學(xué)方法策略運(yùn)用、以及對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的全面掌握，全面把握英語知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確區(qū)分英語知識層次，確實(shí)全面掌握不同層次學(xué)生的差異。從而促進(jìn)教師加強(qiáng)教學(xué)資源的采擷，加強(qiáng)教學(xué)方式方法的研究與應(yīng)用，以及借用各種教學(xué)設(shè)備和多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生提供不同程度的教學(xué)需求，進(jìn)而充分滿足不同水平學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

1.3 初中英語交互式教學(xué)有利于充分延拓學(xué)生創(chuàng)造式思維

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法通常只是對英語課本上的相關(guān)英語知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知，這種方式方法雖然也可以稱作一種創(chuàng)造式的教學(xué)活動，但這種創(chuàng)造性側(cè)重于教師本人，對于學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展影響不大。而互動式教學(xué)可以將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，讓師生之間不僅在形式上產(chǎn)生互相呼應(yīng)，同時在思想和心靈深處產(chǎn)生交融，激發(fā)師生共同創(chuàng)新思維，從而充分延拓學(xué)生創(chuàng)造式思維。

2.初中英語交互式教學(xué)模式構(gòu)建策略探討

2.1 注重構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)情境

英語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律要求課堂教學(xué)必須更加注重師生之間信息交流和情感交融。另外，和諧的課堂氣氛也是進(jìn)行交互式教學(xué)基礎(chǔ)，只有為學(xué)生們營造出平等、和諧的課堂氛圍，才能使得學(xué)生放松身心、打開思路、啟迪思維，從而讓學(xué)生獲得“學(xué)習(xí)主人”親身體驗(yàn)，進(jìn)而自覺地成為課堂教學(xué)的主體，自發(fā)產(chǎn)生對知識的求知欲望。例如：在課堂教學(xué)中，在教師的策劃和引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織角色扮演，構(gòu)建出輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對話和表演，這樣不僅可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解得更加深透，同時，還有利于他們創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識。

2.2 注重在小組合作教學(xué)中展開交互式教學(xué)

在初中英語教學(xué)中采用交互式教學(xué)，要特別注重到學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累和交換。通過在小組合作教學(xué)中展開交互式教學(xué)，可以有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單向或雙向交流關(guān)系，促進(jìn)多向交流關(guān)系的生成，這將有力提高學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生尋求更加合適自身特點(diǎn)的學(xué)生策略。同時，還有利于促進(jìn)學(xué)生之間建立起良好的人際合作關(guān)系。

2.3 注意緊貼現(xiàn)實(shí)生活展開交互式教學(xué)

把握學(xué)生感受與體驗(yàn)，從學(xué)生的具體情況和現(xiàn)實(shí)生活角度思考問題，是提高課堂教學(xué)的有交途徑，學(xué)生的生活與社會實(shí)踐中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)素材。對此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到書本知識的同時，感受到現(xiàn)實(shí)生活的親切，從而讓學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說。例如：教師可以從學(xué)生身邊的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播中采摘學(xué)生們感興趣的時事、賽事、娛樂等方面信息，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)和樂學(xué)。

3.結(jié)束語

綜上，交互式英語教學(xué)可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)師生、生生之間感情，促進(jìn)創(chuàng)造式思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。而互式教學(xué)模式構(gòu)建必須結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，在精心策劃與組織下有序展開，才能起到應(yīng)有的效果。

[1]于丹鳳.交互式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(3).

[2]曾凡強(qiáng).交互式教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].校園英語,2012(7).