后金融危機(jī)時代下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革

□張 迎 羅軒萍

由美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)席卷全球，隨著許多金融機(jī)構(gòu)倒閉、公司破產(chǎn)，各國的失業(yè)率也不斷上升。而2010-2011年的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前世界經(jīng)濟(jì)有回暖趨勢，世界各國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入后金融危機(jī)時代。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難已成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會性難題。大學(xué)生就業(yè)難的問題在許多國家、地方各級政府已愈演愈烈，其關(guān)注度也達(dá)到了前所未有的高度，一系列促進(jìn)和幫扶大學(xué)生的就業(yè)政策也相繼推出。然而，眾多數(shù)據(jù)表明，后金融危機(jī)時代我國高校畢業(yè)生就業(yè)難題在短期內(nèi)無法得到解決，這就使得高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能松懈，必須推陳出新，嚴(yán)陣以待。因此，關(guān)于后金融危機(jī)時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的研究對大學(xué)生就業(yè)就有著極為重要的理論意義和指導(dǎo)價值。

一、后金融危機(jī)對我國高校畢業(yè)生就業(yè)的影響

（一）大學(xué)生就業(yè)形勢仍不容樂觀

金融危機(jī)爆發(fā)后，世界各國政府普遍推行了各自的經(jīng)濟(jì)刺激方案，經(jīng)濟(jì)下滑局勢也得到了一定的控制，但危機(jī)后的各種隱患依然存在。這種隱患能否得到遏制，直接影響到就業(yè)問題。2012年我國整體經(jīng)濟(jì)狀況逐漸好轉(zhuǎn)，但高校擴(kuò)招之風(fēng)依然盛行，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，且目前高校畢業(yè)生所具備的能力普遍與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求不相符，專業(yè)知識浮于實踐運用，素質(zhì)能力尚待挖掘。目前，我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時期，企業(yè)項目尚不太穩(wěn)定，企業(yè)與畢業(yè)生之間的雙向選擇很難達(dá)到預(yù)期效果，所以在后金融危機(jī)時代，大學(xué)生就業(yè)形勢仍不容樂觀。

（二）人才培養(yǎng)模式要與個人職業(yè)發(fā)展和社會需求相吻合

高校人才的質(zhì)量源自高校人才的培養(yǎng)模式，人才的培養(yǎng)模式源自國家經(jīng)濟(jì)增長模式的變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級與技術(shù)的革新。高校承擔(dān)著培育社會主義現(xiàn)代化先進(jìn)人才的重大使命，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點，即以就業(yè)理念作為教學(xué)改革的支持理念，注重學(xué)生專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)針對性培養(yǎng)，推行“三位一體”分流培育模式，先著重培養(yǎng)綜合素質(zhì)，再強(qiáng)化專業(yè)能力，最后以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。而職業(yè)發(fā)展應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的同時，有針對性的打造與企業(yè)崗位對接的精品課程體系，培養(yǎng)企業(yè)所需求的專項人才。這是高校教育改革之方向，也是社會發(fā)展之必然，與之相對應(yīng)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也需要深入思考與探究。

二、后金融危機(jī)時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門古老而新興的課程，說她古老，我國近代教育家黃炎培在《教育與職業(yè)》一書中提出要將職業(yè)指導(dǎo)納入教育體系，標(biāo)志著我國職業(yè)指導(dǎo)理論的開始。1923年，清華大學(xué)率先成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會，翻開了我國職業(yè)指導(dǎo)實踐的第一頁。清華大學(xué)《職業(yè)指導(dǎo)實施》一書，開創(chuàng)了我國職業(yè)指導(dǎo)理論的先河。說她新興，2007年教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，文件對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)、管理、監(jiān)督等方面都做了具體要求，至此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校才得到進(jìn)一步的發(fā)展。按照事物發(fā) 展的規(guī)律，任何事物在其成長發(fā)展過程中，都要經(jīng)歷一系列的蛻變，最后走向成熟。目前，我國高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課還存在一系列的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）高校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不足

由于高等教育具有周期長和滯后的特點，加之我國人才需求結(jié)構(gòu)的預(yù)測比較薄弱，使得國內(nèi)高校的人才培養(yǎng)和社會需求存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，高校需要隨時根據(jù)外界環(huán)境的變化作出相應(yīng)的調(diào)整。然而，許多高校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往只停留在口頭上，而實際投入較少，無論是經(jīng)費的投入、師資的配備，還是機(jī)構(gòu)的設(shè)置等方面均需要進(jìn)一步提升和改善。同時，由于高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識上存在偏差，在一定程度上也制約了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施和發(fā)展。

（二）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育重理論、輕實踐

目前，國內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論只是借鑒和吸收國外的理論，在摸索與實踐中發(fā)展。因此，目前的規(guī)劃教育也只是停留在理論研究層面上，實踐環(huán)節(jié)的教育還處于逐步探索階段。高校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育領(lǐng)域過多的依賴國外理論，難免會出現(xiàn)重理論，輕實踐的現(xiàn)象。

（三）高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性

2007年，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)要求的通知》之后，國內(nèi)許多高校開始紛紛開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但仍有部分高校未將之列入教學(xué)計劃。就算開設(shè)了相關(guān)課程，也沒有統(tǒng)一的規(guī)范要求。并且，課程開設(shè)的隨意性較大，多半為選修課，學(xué)時少，授課多為大班授課或以講座的形式呈現(xiàn)，所教內(nèi)容理論性強(qiáng)，缺乏實踐性和系統(tǒng)性。實際上，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還要有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論、實務(wù)和經(jīng)驗為一體的綜合課程。但各高校從授課形式、授課方法、授課內(nèi)容到教學(xué)管理上都停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，不能適應(yīng)學(xué)生的需求。

（四）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)師資

目前，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍情況不太樂觀。國內(nèi)各高校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍的情況較以前有了一定的轉(zhuǎn)變，但對于實踐的專業(yè)技能培訓(xùn)較少，多數(shù)教師缺乏求職、企業(yè)實踐、職業(yè)決策方面的經(jīng)驗，培訓(xùn)的內(nèi)容多以理論居多，難以為學(xué)生提供全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義

俗話說：“選擇職業(yè)，就是選擇未來的自己”。作為一名剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，他們一開始的就業(yè)意識往往非常淡薄，如何引導(dǎo)他們增強(qiáng)就業(yè)意識，規(guī)劃好大學(xué)甚至未來的生活，顯得尤為重要。這就需要學(xué)校給學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。對于高校而言，開好職業(yè)生涯規(guī)劃課有利于高等教育教學(xué)改革更好更快的發(fā)展，提高學(xué)校的社會滿意度，使其更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。對于企業(yè)來說，職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以有效控制學(xué)生的違約行為，減少頻繁跳槽現(xiàn)象，從而間接為企業(yè)節(jié)約成本。對于社會來說，職業(yè)生涯規(guī)劃課程有助于社會充分利用人力資源，實現(xiàn)人盡其才，學(xué)以致用，從而有效調(diào)節(jié)社會供求關(guān)系；開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程還有助于減少失業(yè)人數(shù)，緩和社會矛盾，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定。歸根結(jié)底，做好就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作是利國利民的大好事，重視和抓好職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)工作勢在必行。后金融危機(jī)時代已經(jīng)來臨，高校要高度重視就業(yè)工作，始終以職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)為核心，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確把握后金融危機(jī)時代就業(yè)形勢的變化，采取多種有效措施，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)全程化、教學(xué)管理規(guī)范化、師資隊伍專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)體制，讓學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，提升其就業(yè)競爭力，使其在將來的社會競爭中攻無不克，戰(zhàn)無不勝。

四、高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革對策

（一）建章立制，為課程改革提供組織保障

大學(xué)生是社會的特殊群體，是社會進(jìn)步、國家發(fā)展的寶貴資源。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的需要，是高校提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的需要，也是大學(xué)生成長、成才，實現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展的需要。高校應(yīng)該把加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)課程改革的首要任務(wù)來抓，明確專人負(fù)責(zé)，逐步形成一個目標(biāo)明確，組織管理規(guī)范，運轉(zhuǎn)操作順暢的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)管理機(jī)制。如成立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，整合各類資源，建立穩(wěn)定的師資隊伍，開展對各類教學(xué)的組織和管理工作，制定職業(yè)規(guī)劃方面的規(guī)章制度，為學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革提供組織保障。高校要把教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)要求的通知》精神轉(zhuǎn)化為謀劃職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革發(fā)展的思路，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革發(fā)展的措施，推動該課程改革發(fā)展的動力，使職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)朝著更好、更快的方向發(fā)展。

（二）分層次構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為 理論基礎(chǔ)，以活動為實踐補(bǔ)充，以個性化咨詢?yōu)樘嵘?，?gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。高?？梢葬槍Σ煌昙壍膶W(xué)生特點，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課和多形式的就業(yè)指導(dǎo)講座，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)教育的全過程。從大一新生開始幫助學(xué)生了解本專業(yè)及專業(yè)就業(yè)形勢，建立規(guī)劃意識。大二階段教會學(xué)生規(guī)劃的方法、途徑，做好自己的短期規(guī)劃。大三階段根據(jù)學(xué)生的不同就業(yè)需求，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃書，將學(xué)生分成不同的層次、不同的類別，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。大四階段開設(shè)就業(yè)技巧、就業(yè)政策等方面的輔導(dǎo)，同時注重理論與實踐的結(jié)合，開展模擬面試等的實踐活動，將課內(nèi)教學(xué)與課外實踐緊密聯(lián)系,使大學(xué)生在實踐教學(xué)中汲取營養(yǎng)，感受教育的生命氣息。

（三）創(chuàng)新模式，不斷增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性

為提高指導(dǎo)的針對性，增強(qiáng)指導(dǎo)的效果，學(xué)?？梢越柚黝惿臏y試軟件，幫助學(xué)生了解自身的興趣、性格、能力、價值觀，完成自我認(rèn)知的過程。同時，結(jié)合一些社會調(diào)研活動，如人物訪談、行業(yè)調(diào)查等，讓學(xué)生通過活動，了解外部工作世界，進(jìn)而完成知彼的過程。也可以借助社團(tuán)，如“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作坊”，集中為學(xué)生提供一個探索自我，了解自我，認(rèn)識外部世界的平臺。嘗試用不同的模式，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育課程的拓展和延伸，是對學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃教育的探索和實踐，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程的不足，實現(xiàn)學(xué)生的個人需求與未來的職業(yè)相統(tǒng)一。

（四）校企互動，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐性

高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能，與相對應(yīng)的公司、企業(yè)、單位建立長期合作機(jī)制，組織學(xué)生定期實習(xí)，了解企業(yè)文化、行業(yè)需求，通過此方式促進(jìn)大學(xué)生與企業(yè)的有效溝通，使其感受到教育中的生活元素和生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)校與企業(yè)的辦學(xué)合作模式，既遵循了理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)規(guī)律，又起到了信息互通、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的作用；既打破了過去職業(yè)生涯規(guī)劃課校方獨攬、自我封閉、脫離社會的傳統(tǒng)教學(xué)局面，又加強(qiáng)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，拓展了學(xué)生的社會視野。校企在合作過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)盡量做到對學(xué)生的過程指導(dǎo)到位、學(xué)習(xí)的工作內(nèi)容完善，不要流于形式 ，讓學(xué)生真正參與其中，在做中學(xué)，在做中感悟。

總之，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會發(fā)展的需要，是幫助大學(xué)生選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的需要。這一目標(biāo)的實現(xiàn)，需要社會、高校、家長等方面的積極配合，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展和壯大。

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