論高職院校學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與重構(gòu)

□徐姍姍 羅文博

一、學(xué)前教育背景下美術(shù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)

美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的一門學(xué)科，而學(xué)前兒童美術(shù)教育則是專門研究3至7歲幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律。在幼兒園教育活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)直接影響著兒童對(duì)美的感知。這個(gè)成長階段是幼兒認(rèn)識(shí)能力、記憶能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力發(fā)展的重要階段，科學(xué)的美術(shù)教育方法能夠培養(yǎng)幼兒的豐富情感情操、高尚情操，并為其人格地形成打下基礎(chǔ)。

教師是人類靈魂的工程師，而幼兒教師的美術(shù)教學(xué)可以說是工程中最基礎(chǔ)的一環(huán)。要完成如此重要的使命，幼兒教師必須扎實(shí)地掌握各種美術(shù)技能，并不斷地提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，這也是高職院校學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于幼兒教師的基本要求。但當(dāng)前高職院校學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)還不適應(yīng)學(xué)前教育需求，這一問題有待我們進(jìn)一步研究。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育教材的研究和創(chuàng)新滯后

教材是供學(xué)生學(xué)習(xí)所編寫的資料，好的教材應(yīng)該是一種技術(shù)技能、思想觀念的系統(tǒng)性集合，是編寫團(tuán)體的智慧結(jié)晶。好的教材能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效率的技能學(xué)習(xí)，好的教材能引導(dǎo)學(xué)生正確地思考。目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)長期得不到重視，在教材的更新速度方面更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通綜合類高等院校，制約了學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)。

（二）教學(xué)方法的“落后”與“單一”

當(dāng)前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方式上仍沿用類似于高中階段的教學(xué)方法，對(duì)高職學(xué)生采用填鴨式的知識(shí)灌輸。這樣的教學(xué)方式只能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和對(duì)知識(shí)探索的欲望。

（三）重理論，輕實(shí)踐

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后多從事學(xué)前教育工作，這一階段的教育有其自身屬性，被教育對(duì)象的年齡層次、興趣愛好均要求學(xué)前教育工作者必須掌握豐富的教學(xué)技能。所以學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育也應(yīng)該具有特殊性、針對(duì)性，使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠有明確的職業(yè)技能規(guī)劃。但目前國內(nèi)高職院校學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)教育仍然在理論教學(xué)上花費(fèi)大量的時(shí)間，造成學(xué)生“重理論、輕實(shí)踐”。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)積極參加社會(huì)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作。學(xué)?？赏ㄟ^與當(dāng)?shù)赜變簣@合作，建立常態(tài)化的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)要求學(xué)生做好系統(tǒng)地分析，從提出問題、搜集資料、分析問題、解答分體、評(píng)價(jià)這一流程入手，系統(tǒng)地解決在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中遇見的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)背景下美術(shù)教學(xué)的重構(gòu)

高職學(xué)前教育專業(yè)背景下的美術(shù)教學(xué)要以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求為根本目標(biāo)，必須考慮到兒童教育的特殊性。另外，要結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的熱點(diǎn)與亮點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（一）將重構(gòu)重點(diǎn)放在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃改革上

一方面，建立新的教學(xué)計(jì)劃，引入專業(yè)藝術(shù)院校普遍采用的分段制教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生作業(yè)由課后轉(zhuǎn)為課堂，并安排教師臨堂指導(dǎo)，使學(xué)生能在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)完成一些技能的學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量可控。另一方面，由課程設(shè)置入手，對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行細(xì)化處理，將課程分為基礎(chǔ)課、繪畫課、手工技能課三個(gè)大類，以明確學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的 教學(xué)方向，使得新課程的設(shè)置變得合理有效。

（二）教學(xué)方法改革

高職院校學(xué)前教育專業(yè)背景下的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷地從方法上進(jìn)行創(chuàng)新。社會(huì)對(duì)人才的需求快速變化對(duì)人才的培養(yǎng)提出了多樣化的要求。這要求學(xué)前教育工作者能夠清醒地認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀，以學(xué)前教育工作為研究的基礎(chǔ)，進(jìn)行深入細(xì)致地分析，將學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、服務(wù)對(duì)象、年齡特征、心理發(fā)育水平和接受程度等多方面的因素進(jìn)行綜合考慮，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法。

1.演示教學(xué)法。演示法可以說是一種十分常見的教學(xué)方法，但是在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教育中這種教學(xué)方法的運(yùn)用還有待于進(jìn)一步的研究。從課堂教學(xué)方面來看，近年來演示法有了很大發(fā)展，如投影教室、ppt課件制作等。而傳統(tǒng)手把手的教學(xué)方式受到了大量的質(zhì)疑，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式“沒有效率”、“過于守舊”。不可否認(rèn)新的教學(xué)手段豐富了演示法的內(nèi)容，但是如我們之前所討論過的那樣，學(xué)前教育專業(yè)背景下的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐和技能的培養(yǎng)，那么在實(shí)際操作的過程中向?qū)W生傳授知識(shí)就變得尤為重要。在實(shí)景操作的背景下，教師利用部分新儀器新方法輔助教學(xué)，可加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，從而提高學(xué)習(xí)的效率。這是演示法在高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的新運(yùn)用，因此，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法的改良是我們進(jìn)行教學(xué)方法改革的途徑之一。

2.討論法。討論教學(xué)法是由教師設(shè)定一個(gè)在一定范圍內(nèi)比較明確的討論議題，組織學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的研究活動(dòng)。這里需要注意的關(guān)鍵是交換意見和辯論。教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，客觀地分析問題、解答問題，養(yǎng)成勤思考、勤發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是討論教學(xué)法的核心內(nèi)容。

3.團(tuán)隊(duì)教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，或是操作的對(duì)象需要多人協(xié)作才能有效完成時(shí)，我們可以考慮運(yùn)用團(tuán)隊(duì)教學(xué)法。我們一直強(qiáng)調(diào)的“提出問題—分析問題—解決問題”的模式，將個(gè)人學(xué)習(xí)行為發(fā)展為群體行為，讓學(xué)生在群體學(xué)習(xí)的過程中得到提高，從而提高學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。

4.參與教學(xué)法。 學(xué)校可聯(lián)系當(dāng)?shù)氐挠變簣@、各種幼教機(jī)構(gòu)，建立學(xué)校與幼兒園、各種幼教機(jī)構(gòu)之間的長效互動(dòng)機(jī)制，這樣幼兒園、各種幼教機(jī)構(gòu)給予學(xué)前專業(yè)學(xué)生各種實(shí)地觀察、研究、職業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而學(xué)校則在畢業(yè)人才的輸送上給予幼兒園、各種幼教機(jī)構(gòu)優(yōu)惠政策。在長效機(jī)制地影響下，學(xué)生能夠參與一線學(xué)前教育工作，并在教師的指導(dǎo)下排疑解難，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師在高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行，課堂節(jié)奏的把握，專業(yè)知識(shí)的傳授無一不依靠教師的努力。所以加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)重構(gòu)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)質(zhì)量的提高需要具有較高專業(yè)素質(zhì)的授課教師。教師自身較高的專業(yè)素質(zhì)意味著更廣的知識(shí)范圍、更豐富的專業(yè)閱歷。這一方面依靠教師自身的勤勉努力，另一方面需要高職院校在制度上的引導(dǎo)，給予老師更多的政策支持，鼓勵(lì)教師多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓教師能夠在職業(yè)活動(dòng)的第一線汲取靈感。

2.作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師不僅需要專業(yè)過硬，更應(yīng)該是幼兒教育專家。高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)就是滿足幼兒園和各類幼兒教育機(jī)構(gòu)的人才需要，這一階段的教育內(nèi)容是十分豐富的，但這一階段教育本質(zhì)是對(duì)幼兒教育，是由幼兒教育的心理學(xué)、幼兒教育的方法論等內(nèi)容形成的一套系統(tǒng)性的學(xué)科，其次才是這個(gè)學(xué)科下的各種專業(yè)方向，所以優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師必然擁有豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。因此，只有學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)老師擁有正確的專業(yè)觀念和相應(yīng)技能，才能引導(dǎo)好學(xué)生。

3.建立健全教師培訓(xùn)制度、校企聯(lián)合制度、人才論壇制度。鑒于美術(shù)教育對(duì)學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生在今后工作中的重要意義，學(xué)校必須加大學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)力度，一方面定期組織教師到外校交流、考察、培訓(xùn)。另一方面，從內(nèi)部深挖潛力，有計(jì)劃有組織地運(yùn)用聽課、評(píng)估、教學(xué)競賽等方法促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升。

另外，高職院校還必須建立健全校企聯(lián)合制度、人才論壇制度，讓學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)老師走出校門加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立起產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)新機(jī)制。學(xué)校可定期從其它高校、專業(yè)幼教機(jī)構(gòu)、企業(yè)等單位聘請(qǐng)有名的專家學(xué)者來校作講座，讓學(xué)生和教師獲取新知識(shí)、新觀點(diǎn)。

四、結(jié)語

作為美術(shù)教育工作者，特別是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教師，我們必須要吸取各方面經(jīng)驗(yàn)，開拓思路，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的幼兒教師。即以幼兒教育為核心，以學(xué)前教育畢業(yè)生的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，將幼兒教育、美術(shù)教育、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、制度建設(shè)等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建高職院校學(xué)前教育專業(yè)背景下的新型美術(shù)教學(xué)模式。

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