淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育

◆王曉慧

(江西省鄱陽(yáng)縣五一中心學(xué)校)

組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，強(qiáng)化發(fā)揮這一主陣地的作用，把素質(zhì)教育引向縱深。筆者結(jié)合自己多年的總結(jié)，從以下幾個(gè)方面展開(kāi)闡述。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提

素質(zhì)教育盡管提了十幾年，許多學(xué)校還是難以從“應(yīng)試教育”的桎梏中解脫出來(lái)。究其原因有方方面面的因素，但不少老師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)“應(yīng)試教育”的危害性認(rèn)識(shí)不夠，教育觀念上還沒(méi)有“轉(zhuǎn)軌”是一個(gè)重要原因。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要真正走上素質(zhì)教育的軌道，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，牢固樹(shù)立起素質(zhì)教育的思想意識(shí)是一個(gè)前提。

首先，要使老師們充分認(rèn)識(shí)到“應(yīng)試教育”是一種急功近利、扼殺學(xué)生個(gè)性、吃力不討好的教育，而與“應(yīng)試教育”截然不同的素質(zhì)教育則是重全體、重全面、重基礎(chǔ)、重發(fā)展的教育，是著眼于民族素質(zhì)的提高、面向未來(lái)的教育。

其次，還要讓老師們明確在語(yǔ)文教學(xué)中，素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)是立體的、全面的。它不但要使學(xué)生獲得一定的語(yǔ)文知識(shí)，形成一定水平的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，而且要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)學(xué)習(xí)做人，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，等等。語(yǔ)文教學(xué)不僅要考慮到為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)將來(lái)能夠勝任各項(xiàng)工作所必需的一定的語(yǔ)文知識(shí)能力的勞動(dòng)者。

二、轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)的方法

葉圣陶曾經(jīng)提出了教學(xué)的最高境界:“教是為了不教”。自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇，獨(dú)立思考，采取不同方法獲取知識(shí)，得到發(fā)展。而素質(zhì)教育也反對(duì)強(qiáng)迫、灌輸式的教育方法，要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，尊重人的自由選擇，充分展現(xiàn)人的無(wú)限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可使得每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如在識(shí)字教學(xué)中，我改變了以往就字認(rèn)字的做法，而是引導(dǎo)學(xué)生看字形、想字義、悟字理，用生字編故事，讓他們通過(guò)合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律，揭示漢字符號(hào)蘊(yùn)涵的字理。結(jié)果學(xué)生不僅能又快又牢地記憶生字，還充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。例如，“坐”字可以這樣記憶:“兩個(gè)人坐在土上。”再如“吃”字，學(xué)生常常寫成“口氣”字，所以我常常提醒他們有刺卡住喉嚨，吃不下了。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。

(一)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說(shuō)學(xué)生就可以在家閉門造車，而是老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的生理，心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對(duì)地指導(dǎo)學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)。建立良好的師生關(guān)系，“親其師，信其道”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。

(二)傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 。未來(lái)學(xué)家指出:“未來(lái)社會(huì)的‘文盲’并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人?！彼?，教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō):“授之以魚(yú)，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知道是“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過(guò)程卻給忽略了。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力是有著不可估量的意義。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解

呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò):“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于和老師、同學(xué)展開(kāi)討論;為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生擔(dān)任小老師，把一部分閱讀題讓他們來(lái)做解釋。讓他們從自己的做題角度和思路出發(fā)，來(lái)解釋選題的理由。有些同學(xué)做得非常好，不僅說(shuō)出他們的理由，還說(shuō)出他們的困惑和做錯(cuò)的原因，聽(tīng)者收益非淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

(四)引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

1.要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育、理想前途教育、愛(ài)人民愛(ài)勞動(dòng)教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問(wèn)題，推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解決問(wèn)題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。這是教師有意把學(xué)生推向做學(xué)習(xí)主人的成功通道。

總之，素質(zhì)教育能夠全面地反映教育規(guī)律，反映了時(shí)代的需要以及國(guó)家與人民對(duì)教育的希望與要求。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)在實(shí)踐中，積極探索新的教學(xué)方法，汲取像愉快教育、成功教育、情境教育、創(chuàng)造性教育等教改實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，多采用開(kāi)明的管理辦法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，培植利于開(kāi)拓型人才成長(zhǎng)的沃土，才能使小學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性與聰明才智得到強(qiáng)化與開(kāi)發(fā)。