以口語交際為切入點，提高英語課堂的有效性——中學英語課堂教學的有效性初探

山東省萊蕪市茶業(yè)口鎮(zhèn)汪洋中學 崔軍德

以口語交際為切入點，提高英語課堂的有效性
——中學英語課堂教學的有效性初探

山東省萊蕪市茶業(yè)口鎮(zhèn)汪洋中學 崔軍德

通過用英語口語創(chuàng)設英語氛圍，激情導入新課；運用英語口語交際，組織有效課堂活動；小組合作學習，讓英語課堂變得活潑有效；有效課堂，離不開及時的歸納與總結，來提高中學英語課堂的有效性，促進學生的發(fā)展。

口語交際 英語氛圍 有效課堂 小組學習

英語作為世界通用的一種重要的語言交際工具，只有當做交際工具來教來學，才能取得良好的效果。那么，如何提高中學英語課堂的有效性呢？現將自己在以口語交際為切入點,提高中學英語課堂教學的有效性方面的一些做法與大家共同探討一下，以期能拋磚引玉。

一、用英語口語創(chuàng)設英語氛圍，激情導入新課

1.1 有效的課堂離不開良好的英語氛圍

教師在新課學習之前，應綜合運用多種行之有效的活動來創(chuàng)設英語氛圍，激發(fā)學生的英語學習興趣。具體可采用：(1)學生英語值日生報告。可以讓學生輪流做值日，每節(jié)課前5分鐘有一位學生到全班前面用英語做值日報告。內容可以是自我介紹，天氣預報，朋友介紹，我的家庭等。(2)唱英語歌曲。上課前，可以讓學生唱與本節(jié)課將要學習內容有關的song，這樣既能夠使學生復習以前的內容，又可以為新課學習做好鋪墊。(3)實物巧設情景，如在教shopping這一話題時，教師可以將教室變成一個商場，學生扮演售貨員與顧客，讓學生通過買東西，來練習英語口語。通過多種行之有效的活動，可以使學生宛如置身真實的語境中，使學生自然而然地進入到英語學習當中去。

1.1 有效的課堂在激情中展開

有激情的教師，才能讓課堂多情善感起來，只有充滿情感交流的課堂，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學生。教師幽默風趣的語言，清晰激昂的聲音，流暢歡快的語調，必定能帶動大部分學生的情緒。從而，讓學生充滿激情的投入到英語學習當中去，形成有效的課堂效果。

二、運用英語口語交際，組織有效課堂活動

在新課程理念的指導下，中學英語課堂，應以學生為中心，讓他們通過參與各種有效的活動，調動多種感官，快樂地感受和學習英語，并且通過口語交際活動來運用英語。

2.1 唱一唱

音樂本身具有美的感染力，把所學英語融于歌曲中，可以把枯燥的、機械的反復操練變得有聲有色。例如，在“身體部位”類單詞呈現后，教師教唱歌曲“Head．Shoulders，Knees and Toes”，學生起身，邊唱邊用手觸摸身體的各部位。一曲終了，學生所學生詞得到了鞏固，大腦也得到了放松。

2.2 玩一玩

中學生生性好玩，讓知識融于游戲中，可以調動他們學習的積極性，實現“玩中學，學中用”。教師可將孩子們日常生活中的小游戲遷移到英語課堂中。如此，學生在做游戲的過程中，既得到了快樂，又增長了知識。

2.3 演一演

中學英語教材中大多數語言材料貼近學生的生活。讓學生參與生活化的活動表演，不僅可以使知識得到鞏固和運用，而且還能讓學生感受到“語言就在身邊，生活就是語言”，從而培養(yǎng)他們自信說英語、大膽用英語的習慣。

三、小組合作學習，讓英語課堂變得活潑有效

小組學習，可以增加學生語言實踐的機會，促進學生的學習，有利于激發(fā)學生對課堂教學活動的參與欲望。

（一）小組合作學習時，小組內各成員之間的英語交流本身就可以鍛煉學生的英語口語，并可以解決學生不敢、不愿張口的弊病。

（二）通過小組討論，發(fā)現問題，找出疑難，學生小組內解疑，或組與組之間交流釋疑的過程，本身就是學生思考、鍛煉、成長的過程。

（三）小組活動離不開科學、合理的評價。小組活動的評價形式和評價內容都要豐富多樣?？梢允菍W生自評，小組成員之間的互評，也可以是教師對小組的評價。

如果，小組互動合作學習活動一旦出現“同學互勵、教學相長”的局面，便會激發(fā)學生更大的學習英語的積極性，極大地增強學生參與教學的有效性，促進有效課堂教學。

四、有效課堂，離不開及時有效的歸納與總結

為了及時梳理知識，回顧復習所學英語內容，提升學生綜合運用英語進行交際的能力，教師與學生一起搜集整理所學的內容，讓學生學會分類，匯總和整理收到了良好的效果。同時，讓學生建立日積月累記錄，長期堅持，學生進步明顯。另外，錄音作業(yè)的設置，讓學生的口語轉變?yōu)殇浺魞热?，使學生可以聽到自己的真實的聲音，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語口語水平，促進學生的英語素養(yǎng)。

五、結束語

提高課堂教學效率，實施有效教學是完成中學英語教學目標，提高中學英語教學質量的重要途徑。以口語交際為切入點，提高英語課堂的有效性，讓每個學生都是課堂的主人，人人都有參與活動的機會和表現的機會。從而，大大提高英語課堂的有效性，有效促進學生的發(fā)展。

[1]宋桂月,金鶯.英語課程標準教師讀本[M].武漢:華中師范大學出版社,2002(6).

[2]于元津.英語課堂教學中口語能力的培養(yǎng)[J].基礎教育英語教改論壇,2002(11).

[3]彭素飛.設計豐富多彩的課堂活動提升英語口語的表達能力[J].基礎教育外語教學研究,2007(6).