如何讓英語閱讀成為“悅讀”——淺談新課標下初中英語閱讀教學

湖北省武漢市江夏區(qū)法泗中學 譚熔

如何讓英語閱讀成為“悅讀”
——淺談新課標下初中英語閱讀教學

湖北省武漢市江夏區(qū)法泗中學 譚熔

英語閱讀教學在英語教學中占有重要的地位，它是新課標下英語教學的重要任務之一。但長期以來由于在英語教學中沒有行之有效的教學方法，在閱讀教學中存在著一些問題，影響著學生英語閱讀能力的提高。因此在英語閱讀教學中，教師應該改變教學觀念，加強對學生閱讀技能的訓練，同時擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學生自主學習和探究英語閱讀和語言技能的能力。

初中英語 閱讀 方法

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多的知識，激發(fā)學習英語的興趣，提高人文素養(yǎng)，提高綜合語言運用能力有重要的作用。培養(yǎng)學生的閱讀能力是英語教學主要的目標之一。因此新課標把學生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高放在了十分重要的位置。

《初中英語課程標準》五級標準把閱讀技能目標描述為：能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局；能讀懂相應水平的常見體裁的讀物；能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進行學習；課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

英語教學中有句俗話“得閱讀者得天下”，但在實際英語閱讀教學中，很多老師因為知識結構不完善，教學方法比較落后等原因，對英語閱讀教學的方法和策略不了解或不夠重視，在實際的英語閱讀教學中教學效果不甚理想，可以說是“高耗低能”。教師提到英語閱讀教學“頭疼”，而學生看到閱讀題也是“束手無策”。

那么，如何改變英語閱讀教學中的這種現(xiàn)狀，通過科學有效的方法來切實提高學生的英語閱讀能力，讓學生愛上閱讀，喜歡閱讀，讓“英語閱讀”成為“悅讀”呢？結合我的一點教學體會，我覺得可以從下面幾個方面著手訓練。

一、在平時的英語教學中有意識滲透英語閱讀的方法

英語文章的內容千差萬別，但總的來說有說明文、記敘文、應用文和議論文等。因此教師可以在平時的教學中，注重對不同類型的文章用不同的方法來教授。例如對于信息量不是很龐雜的說明文，可以用歸納大意的方法來指導學生閱讀。對于一些介紹風土人情的文章，以及某些人物傳記文章，可以按時間順序法來知道學生進行閱讀。這樣久而久之，學生能從中悟出一些閱讀的“套路”.以后他們遇到類似的文章，就能較熟練的運用學過的方法來解答了。

二、合理利用教材，提高學生英語閱讀能力

英語教材是師生之間進行知識互動的重要載體，英語教材每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料。我們可以針對學生已有的閱讀水平，有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

三、加強校本課程開發(fā)，促進學生英語閱讀水平的提高

新的英語課程標準要求我們要合理開發(fā)和利用學校資源、網絡資源和學生資源。因此我們可以在平時鼓勵學生在自己的能力范圍內，讓學生廣泛收集貼近他們實際生活、具有時代特點、內容健康的閱讀資源自編閱讀材料。同時教師也應結合學生的興趣愛好、中西方文化差異等因素，多積累有關文娛、運動、飲食文化、著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、外國音樂、國外家庭教育、服裝與禮儀、常用典故和俗語等閱讀材料。這種師生共同參與收集閱讀材料的過程，很受學生的歡迎。而后老師再通過有意識的組織學生對所收集的材料進行閱讀，學生們參與的積極性高，學生英語閱讀水平也逐步的得到了提高。

四、教學中不忘培養(yǎng)學生英語閱讀的自學能力

從教學實踐中可以看出，初中學生的自學能力相對來說是較弱的，大多數同學在知識的學習上仍然存在很大依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學中不失時機地培養(yǎng)學生的自學能力。首先，引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生英語閱讀知識取得點滴成績時予以肯定，讓他們覺得自己能行。這樣一來隨著學生自信心的逐步提高，他們對難題就有了主動挑戰(zhàn)的勇氣，就會積極地進行閱讀學習。其次，我在閱讀教學中，為學生提供一些較好的學習英語閱讀的自學方法，如快速掃讀，結合語境猜詞義，找主題句等等。因此，在教學中，我鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去學習閱讀知識，教師在加以適當的引導的點撥，這樣一段時間下來，學生的閱讀理解能力得到了提高，自學能力也有了相應的進步。

五、在英語閱讀中滲透作文教學

從閱讀中學作文的方法，看似難，實際上是可行的。我們可以引導學生對一些經典的閱讀文章反復的理解和揣摩，讓學生能夠理清了文章的思路以及作者的寫作方法。有了這個前提，學生就可以著手自己動筆仿寫，并在仿寫中不斷的修改和完善自己的作文。在我平時的英語習作批改過程中不難看出，學生對自己的習作很滿意，同時他們對所學的英語閱讀也經常是津津樂道，因為他們擁有了良好的學習英語閱讀的方法。

六、在閱讀教學中注重良好心理素質的培養(yǎng)

英語閱讀能力的提高，對學生來說是一個長期積累才能顯現(xiàn)效果的過程。這個過程將伴隨著學生整個的英語學習。因此，作為教師，自己要意識到這個任務的長期性，同時也應該讓學生在自己的閱讀過程中做到平心靜氣，不急躁，遇到挫折不氣餒。讓他們在閱讀的過程中樹立信心，磨煉自己的心理素質。

七、結束語

提高學生的閱讀理解能力，并不是一蹴而就的事情。我們在自己的英語閱讀教學過程中要通過有效且有趣的方式，不斷的引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略，真正讓學生“樂在讀中”，快樂的閱讀。

[1]教育部.九年義務教育課程標準：英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社,2011.

[2]許余龍.影響中國學生英語閱讀能力的學生因素[J].現(xiàn)代外語,1998.

[3]劉丹丹.中國英語學習者的閱讀策略研究[J].外語界,2002.