多管齊下，提高表達(dá)能力——初中英語口語教學(xué)策略探究

江蘇省濱海縣第一初級(jí)中學(xué) 包紅芹

多管齊下，提高表達(dá)能力
——初中英語口語教學(xué)策略探究

江蘇省濱海縣第一初級(jí)中學(xué) 包紅芹

傳統(tǒng)英語教學(xué)延續(xù)的是"翻譯式"的模式，更多是注重語言的講解和傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這更多的是應(yīng)試教育因素的影響。在新課改下，英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)被提上日程，這不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)的需要。在初中英語口語教學(xué)中，要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還得多管齊下方可有效。

初中英語 口語表達(dá)能力 培養(yǎng)策略

英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是階段性的連續(xù)的工作，而不是一蹴而就的，這不僅需要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還需緊隨新課改的步伐，逐漸在教學(xué)模式上進(jìn)行革新，將分組合作探究應(yīng)用于課堂教學(xué)中，將聽說結(jié)合起來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、注重階段培養(yǎng)，迅速推進(jìn)

英語口語表達(dá)延續(xù)了從被動(dòng)口語向主動(dòng)口語的發(fā)展路線，即從言語的輸入和吸收過程逐漸到言語的輸出過程。因此，在教學(xué)過程中，教師就需引導(dǎo)學(xué)生在接受的基礎(chǔ)逐漸去主動(dòng)的說。

首先，要注重對(duì)詞匯、語法知識(shí)的教學(xué)。在新課改下，很多教師淡化甚至是忽視了語法教學(xué)，這無形中為口語表達(dá)遭遇瓶頸，因?yàn)檠哉Z的輸入是表達(dá)基礎(chǔ)，如果學(xué)生連最基本的語法知識(shí)也不知道，哪怕能說，也說的迷迷糊糊。注重詞匯和語法教學(xué)就需從最基本的單詞記憶和課文背誦做起。當(dāng)然，目前也有很多教師提倡不用學(xué)生背誦課文，然筆者認(rèn)為，語言表達(dá)需要一個(gè)模仿過程，尤其是七年級(jí)的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)過程中，他們更多的是模仿，如果忽視了這一點(diǎn)，表達(dá)也就會(huì)被架空。

其次，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語表的氛圍。學(xué)生剛進(jìn)入初中，沒有說英語的習(xí)慣，說起英語來也容易受漢語思維的影響。因此，教學(xué)中教師不妨利用課前三分鐘說話、將英語故事、英語報(bào)告、請(qǐng)假等交際口語來引導(dǎo)學(xué)生，并提倡在英語課中盡量用學(xué)過的英語來表達(dá)所要想表達(dá)的事，一旦氛圍有了，習(xí)慣養(yǎng)成，說英語也就自然了許多。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，活化課堂

傳統(tǒng)課堂中以教師為中心，更多的是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受來自教師傳遞的信息，興趣不高，參與度不夠，學(xué)習(xí)效率也就低。從口語表達(dá)角度來說，整堂課中都是教師在講，學(xué)生只是聽，言語輸入有了，而沒有輸出，英語教學(xué)也就變成了“沉默式”的教學(xué)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是要以新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的突出教師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與到課堂中，通過活動(dòng)、任務(wù)、情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生在積極參與中去學(xué)著去實(shí)踐、去說。單就學(xué)生的興趣激發(fā)而言，這不僅需要教師在導(dǎo)入過程中通過媒體的展示、活動(dòng)的引導(dǎo)或故事的吸引來引導(dǎo)學(xué)生，還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)而引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，積極參與到課堂中。

三、采用小組合作方式，探究學(xué)習(xí)

在英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)過程中，小組合作是最重要的方式。從傳統(tǒng)教學(xué)課堂來看，是一對(duì)多（一個(gè)教室多個(gè)學(xué)生）的模式，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)少，哪怕是教師通過問題來引導(dǎo)，在時(shí)間和容量上也不夠。而當(dāng)課堂以小組模式來進(jìn)行后，小組內(nèi)成員變少，相互交流的時(shí)間和容量就增大。從心理角度來看，學(xué)生和教師之間的溝通始終存在一定的阻礙，而學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)則心理距離縮短，學(xué)生表達(dá)會(huì)更加自由。但小組合作中會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平而出現(xiàn)言語的輸出錯(cuò)誤，在這個(gè)過程中，教師的監(jiān)控和指導(dǎo)就顯得尤為重要。

在課堂小組活動(dòng)中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交流中去，認(rèn)真傾聽或回應(yīng)雙方的談話；同時(shí)還應(yīng)注意形式的多樣性，注意小組活動(dòng)的合理搭配會(huì)形成積極的互動(dòng)效果。

四、將聽說結(jié)合起來，拓展延伸

聽得清，才有模可仿，聽得準(zhǔn)，才能說得對(duì)。但在口語教學(xué)中，教師要摒棄將書面材料都直接用于口語訓(xùn)練之中，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意穿插使用非正式言語，著力尋求與之相關(guān)的真實(shí)話題，鼓勵(lì)和要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和體驗(yàn)提出和解決問題，適時(shí)開展互動(dòng)。

首先，可在口語表達(dá)中穿插一些游戲，如腦筋急轉(zhuǎn)彎。如How can you make a rope shorter without cutting or winding it?(Take a longer rope and compare with it!)如可用編故事的方法來引導(dǎo)學(xué)生說英語，常用的方法是教師提供幾個(gè)單詞，由學(xué)生來合作編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事；穿插一定的諺語、名言也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，如在“交友”中用“A true friend is someone who reaches for your hand and touches your heart.”其次，要注重通過拓展來培養(yǎng)學(xué)生的餓表達(dá)能力，常用的方法如課文復(fù)述，文章點(diǎn)評(píng)等。

五、結(jié)束語

總之，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中教師還要注重立足于學(xué)生本位，通過多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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