情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省連云港市浦南中學(xué) 程稀

情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省連云港市浦南中學(xué) 程稀

在英語教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)和利用情境組織課堂教學(xué)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)習(xí)效果。

英語教學(xué) 情境 運(yùn)用

英語教學(xué)中要利用教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

一、趣味情境激發(fā)興趣

學(xué)生是否對英語感興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)head,face詞匯時，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全可以走到學(xué)生中間，輕輕地?fù)崦W(xué)生的頭、摸摸學(xué)生的臉，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的body language與facial expressions，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動作，像課本中Hobo與Eddie的對話，就可以模仿他們的語音語調(diào)和動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，學(xué)生們也會特別喜歡。除了這些，教師還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行熟悉話題的描述。例如：—What’s the weather like today?It’s windy/sunny...或What kind of TV programmes do you like best?I like...best.Why do you like it best?Because...總之，作為英語教師要盡可能讓每一個學(xué)生在課堂中都有練說的機(jī)會，并鼓勵每一個學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲運(yùn)用加強(qiáng)復(fù)習(xí)

在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合學(xué)生的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如：在教9A Unit1 Star Signs描述人性格的詞匯分別放在盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于各項(xiàng)活動的詞匯,如football,hiking等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學(xué)生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。這樣，顯得形象、生動、有趣。學(xué)生在游戲情境中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

三、利用歌曲展現(xiàn)情境

學(xué)生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動態(tài)的具體的語言交流情境，我經(jīng)常在每節(jié)課前可以讓學(xué)生聽5分鐘的英語歌曲,如 takeme to your heart;lemon tree等學(xué)生熟悉的歌曲，使學(xué)生身臨其境，投入到英語學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。歌曲作為英語課的開始.美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進(jìn)特有的意境中。課前集體哼唱英語歌，可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備。再也不會對英語課那么陌生。另外，值日學(xué)生作報告時插一段輕音樂，他說得自然，同學(xué)們聽得輕松?；叵肫鹩⒄Z入門階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式 ”的教學(xué)，英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。后期教學(xué)中，打招呼、數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)教學(xué)、周日名稱的拼寫、月份季節(jié)的表達(dá)、家中作客、過生日、游戲活動、起睡等功能項(xiàng)目相關(guān)的歌曲，都加強(qiáng)了學(xué)生對知識的鞏固和理解，觸動學(xué)生的參與意識。

四、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象

想象力是創(chuàng)造思維能力必不可少的有機(jī)組成部分，更是創(chuàng)造性人才必須具備的素質(zhì)。它對新知識的掌握進(jìn)行進(jìn)一步的深化。

在教學(xué)9A Unit 3 Teenage problems之后，我為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，為了進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，激發(fā)其想象力，我收集了一些社會群體問題的圖片掛在黑板上。創(chuàng)設(shè)這一情境的目的是為學(xué)生提供一個可以充分發(fā)揮想象的空間。

T:Look at the pictures,please.Use your imagination and try to talk about what other problems people have.

S1:Maybe some people have nowhere to live.

S2:Many people don’t have enough money to buy houses and cars.

S3:I think they need health care.

S4:Perhaps people need a clean and harmless environment.

T:I really appreciatewhat you have said.No doubt many problems people have.

五、結(jié)束語

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象，使學(xué)生在受到某種觸動時自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力。為英語課教學(xué)注入新的活力。

[1]徐紅霞.淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智, 2011(35).

[2]陳福蓮.淺談新課程理念下情感教學(xué)在英語教學(xué)中的作用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011(05).