構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂之我見

◆吳彥達(dá)

(秦皇島市第七中學(xué))

一、構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的必要性

隨著信息技術(shù)已經(jīng)步入尋常百姓生活的方方面面，而作為社會(huì)未來主體的初中學(xué)生則更有必要熟練掌握信息技術(shù)，以適應(yīng)社會(huì)的智能化發(fā)展，也更有必要熟練運(yùn)用信息技術(shù)，以提升知識(shí)和培養(yǎng)操作能力。它雖然在初中不是一門主課，但卻是一門很重要的課程，對培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)有著非比尋常的重要意義。而對于信息技術(shù)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的信息化教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)的突飛猛進(jìn)的信息化技術(shù)學(xué)科，教師只有在教學(xué)的高效率和高效果上下功夫才能使信息技術(shù)課程更具備發(fā)展性和前沿性。所以，只有提升信息課堂的高效性，才能有效提高課堂的教學(xué)成效，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握信息知識(shí)，提高信息技術(shù)水平。

二、構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的措施

1.建立起準(zhǔn)確的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)的始發(fā)點(diǎn)和回歸地，所以教學(xué)目標(biāo)對信息技術(shù)教學(xué)具有著指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)的作用。一堂課是否確定了明確的教學(xué)目標(biāo)，是否明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，是評(píng)定課堂是否高效的首要條件。而確定明確、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)則要依據(jù)以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。首先，要根據(jù)信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)來確定和把握教學(xué)目的;其次，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì);再次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求來確定考量學(xué)習(xí)目標(biāo);最后，制定的教學(xué)目標(biāo)一定要切合教學(xué)實(shí)際，難易適度，明確具體。

2.做好教學(xué)設(shè)計(jì)為高效課堂打基礎(chǔ)

信息技術(shù)課程的應(yīng)用性、操作性和綜合利用性很強(qiáng)，所以對于教學(xué)來說有著一定的難度，這就需要教師一定要依據(jù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，做好課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)解決實(shí)際的問題，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的作品。就以《多媒體作品的整體優(yōu)化》這節(jié)課來說，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“賽車”的教學(xué)案例，呈現(xiàn)了車輛在沿直行道、彎行道和環(huán)形道三種不同路況之下的比賽場景，通過這樣一個(gè)案例的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)直線、曲線和圓形三種不同的動(dòng)畫路徑效果，將三個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)巧妙地有機(jī)結(jié)合在一起，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效持調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，提升了他們實(shí)踐操作的積極性，有效地促進(jìn)了他們主動(dòng)思考、嘗試探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.調(diào)整教學(xué)方式，針對性地開展教學(xué)

信息技術(shù)不像別的學(xué)科，學(xué)生們因?yàn)楦鞣N外部原因和若干學(xué)習(xí)因素，對于它的知識(shí)掌握程度有著很大的差異。有的學(xué)生可能沒學(xué)，就對一些知識(shí)理論和基本操作很熟悉;可有的學(xué)生可能連最基本的打字錄入都不會(huì)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能采取一刀切的原則，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，做好學(xué)生分類、分層次的教學(xué)，設(shè)計(jì)出一些各自適應(yīng)，難易程度有所不同的操作實(shí)踐題目。比如，在學(xué)習(xí)《電子郵件》這一課的時(shí)候，教師可以針對不同知識(shí)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對于一些層次高、知識(shí)掌握較全面的學(xué)生，可以采用以Web方式發(fā)送、接收電子郵件，之后讓同學(xué)們?nèi)ビ懻摗⒀芯坑袥]有其他的收發(fā)方式，加以必要的指點(diǎn)和教導(dǎo)就可以了。對于那些知識(shí)掌握中等的學(xué)生，可以在演示用Web方式收發(fā)電子郵件之后，再羅列出其他的方式，并說明操作步驟，然后讓這些同學(xué)練習(xí)。而對于那些知識(shí)掌握程度低的同學(xué)，可以沿用基本的教學(xué)方式，教師先作基本的講解和演示，在學(xué)生們掌握了最基本的Web方式之后，再讓同學(xué)們做練習(xí)，練習(xí)有問題時(shí)可以再做輔導(dǎo)演示。

4.增強(qiáng)課堂實(shí)踐，教學(xué)當(dāng)中提升能力

初中信息技術(shù)是理論性和實(shí)踐性都很重要的課程，尤其表現(xiàn)在實(shí)際操作運(yùn)用當(dāng)中。它不同于別的課程，它的學(xué)習(xí)掌握程度是要靠實(shí)際運(yùn)用和操作來表現(xiàn)的，所以要想構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，沒有實(shí)踐操作是不行的。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中，要通過大量的實(shí)際練習(xí)來考量知識(shí)掌握的程度，教師要對學(xué)習(xí)的操作給出中肯的意見和評(píng)價(jià)。老師對學(xué)生實(shí)踐的評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)當(dāng)中是很重要的環(huán)節(jié)，它會(huì)指導(dǎo)影響學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)。在實(shí)際練習(xí)當(dāng)中，我會(huì)對學(xué)生每次的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行審閱，指出學(xué)生實(shí)踐當(dāng)中的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，再將總結(jié)的問題做深入的講解和演示，讓學(xué)生們感覺到老師的關(guān)注，增加學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，提高自身的應(yīng)用能力。

5.有效促進(jìn)與其它學(xué)科的整合，提升信息素質(zhì)

信息技術(shù)在單純的信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，難免會(huì)讓學(xué)生感到一種學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的差距，技術(shù)本身與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不多，就可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)乏味感，缺少成就感。但隨著信息技術(shù)的應(yīng)用越來越多，它與其它學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)也越來越密切，加強(qiáng)其與其它學(xué)科的整合提高它的應(yīng)用性，不僅能將學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識(shí)實(shí)踐地更加扎實(shí)，還可以使同學(xué)們對信息技術(shù)有更加深入完整的理解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)當(dāng)中，可以將其他學(xué)科的東西吸收到信息技術(shù)當(dāng)中來，以提高它的實(shí)用性。對學(xué)生而言，信息技術(shù)可以幫助學(xué)習(xí)其他的學(xué)科知識(shí)，增長知識(shí)信息量，對教師而言，以這種方法教學(xué)可以積聚經(jīng)驗(yàn)，做信息技術(shù)與其他學(xué)科有機(jī)整合推進(jìn)的先行者。

高效課堂的構(gòu)建，有賴于理念與實(shí)踐的結(jié)合，只有以學(xué)生為本，運(yùn)用良好的教學(xué)方法、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)模式，不斷地探索、改進(jìn)、提升，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中積累、匯聚，才能進(jìn)步、才能發(fā)展。

［1］王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建.科教文匯(下旬刊)，2012，(10).

［2］朱娜.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建.中國校外教育，2012，(13).

［3］陳大龍.淺談打造信息技術(shù)高效課堂的有效策略.中小學(xué)電教(下半月)，2012，(9).

［4］洪清林.初中信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)活動(dòng)策略探微.福建教育研究(綜合版)，2012，(3).