高職電子商務專業(yè)教師發(fā)展問題探討

□李峻峰 趙 弘

隨著全球電子商務的高速增長，我國電子商務發(fā)展也十分迅速，2012年我國GDP為51萬億元，電子商務的交易額超過6萬億元，占GDP的13%左右。然而，面對我國電子商務的高速發(fā)展，高校電子商務專業(yè)的大學生就業(yè)率卻偏低，這不是說社會不需要電子商務方面的人才，相反，社會上電子商務人才卻是嚴重短缺。筆者認為造成電子商務專業(yè)大學生就業(yè)率偏低，究其原因是高職院校電子商務專業(yè)教師教學水平相對薄弱，并且與社會需求對接不暢。

2001年我校創(chuàng)辦電子商務專業(yè)，如今已組建了比較專業(yè)的教師梯隊。然而，大多數(shù)教師是由計算機、經(jīng)濟和管理類等專業(yè)轉行而來，既沒有相關行業(yè)背景知識和相關企業(yè)的工作經(jīng)驗，更沒有經(jīng)過電子商務專業(yè)知識的系統(tǒng)培訓，在學生電子商務實踐環(huán)節(jié)中難以給出創(chuàng)新指導，往往注重理論教學而忽視應用實踐教學。經(jīng)濟類和管理類老師的專業(yè)背景使他們只關注電子商務中“商務”知識。計算機類教師則側重計算機技術的講解，即電子商務中的“電子”。其實真正意義上的“電子商務”應該是“電子與商務的交集”，教師不能只關注一個方面，二者缺一不可。因此，電子商務專業(yè)教師技能教學水平急需提高。

一、高職電子商務專業(yè)教師技能教學水平存在的問題

（一）技能水平不精

目前，很多高職院校電子商務專業(yè)教師是從其它專業(yè)轉行而來，他們綜合理論水平較高，但電子商務專業(yè)技能欠缺，且動手能力較弱。此外，由于高校連年擴招，造成師資匱乏，多數(shù)專業(yè)教師必須應付繁重的理論教學任務，幾乎沒有時間到實習車間、實訓基地或相關企業(yè)培訓，動手能力和實踐操作水平得不到提高，更不要說培養(yǎng)學生的實踐能力。

（二）“雙師型”教師名不副實

雖然有很多電子商務教師都取得了電子商務資格證書，可是他們并沒有到相關企業(yè)進行過專業(yè)實踐，對專業(yè)崗位和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展缺乏認知，這些教師看似是“雙師型”，但卻華而不實，沒有真正掌握相關的電子商務技能知識，致使其“雙師型”稱號徒有虛名。

（三）職業(yè)技能培訓不足

受社會大環(huán)境的影響，人們普遍追求高等教育而輕視職業(yè)教育，從而造成教師不重視自身的進修和培訓，就算參加培訓，也大多是走過場，往往缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。電子商務教師的專業(yè)知識如果不能及時更新，其職業(yè)技能也就得不到持續(xù)改進，教師的教學水平也就得不到提升。

（四）實習基地建設投入不夠

實習基地建設需要投入大量資金，但高校經(jīng)費使用要求嚴格，報賬手續(xù)復雜，不能有效地鼓勵企業(yè)參與學校實習基地建設，致使實習基地設施老化，在一定程度上限制了電子商務專業(yè)教師輔助教學水平的提高。

二、促進電子商務專業(yè)教師發(fā)展的對策

作為電子商務專業(yè)教師，如何提高電子商務課程的教學水平和教學質量，筆者認為應從以下幾方面入手。

（一）認清電子商務專業(yè)對教師隊伍的要求

1．電子商務教師必須具有較高的專業(yè)知識水平。電子商務專業(yè)是一個綜合性和實踐性很強的新興專業(yè)，為使教學內容豐富多彩，講課生動活潑，教師必須有扎實的電子商務基本理論、專業(yè)的電子商務技能水平、廣泛的相關學科的基本知識，從而解決實踐教學、科學研究等工作中層出不窮的新問題，為拓寬學生畢業(yè)就業(yè)渠道打下基礎。

2．電子商務教師必須具有較強的教學能力。21世紀是信息技術應用突飛猛進的時代，對于90年代中后期出生的大學生而言，電子商務已不再陌生，所以，教師要具備系統(tǒng)的教學設計能力和良好的知識傳授能力，要學會如何運用現(xiàn)代教學手段進行教學，如何從學生角度和社會需求角度進行教學，達到既充分調動學生學習積極性的目的，又培養(yǎng)了他們獨立思考、創(chuàng)新的能力。

3．電子商務教師必須具有較高的技能素質。為使學生畢業(yè)后能很快地融入社會，熟悉他們從事的工作，真正實現(xiàn)學校與社會對接，課程與崗位對接，要求教師有能力指導學生參加各類技能競賽，指導學生參加相關行業(yè)或技能的職業(yè)資格證書考試，同時要求教師具有相關行業(yè)的實踐經(jīng)驗或經(jīng)歷。

（二）提高電子商務專業(yè)教師技能教學水平的途徑

1．鼓勵專業(yè)教師到校外學習。為了提升專業(yè)教師技能教學水平，建議教師到相關機構進行短期交流培訓，或者攻讀和電子商務專業(yè)相關的碩士、博士學位。為了擴大電子商務教師的知識視野，學校可以聘請企業(yè)電子商務方面專家為客座教授，或者邀請他們經(jīng)常到學校為教師和學生作相關專題講座。另外，教師應經(jīng)常訪問那些權威的電子商務網(wǎng)站，包括國外網(wǎng)站，時刻關注它們的發(fā)展動態(tài)，通過閱讀英文版的書籍、論文等，來提高自己的專業(yè)素質。

2．重視專業(yè)教師的企業(yè)頂崗實踐。指導學生進行專業(yè)技能操作是專業(yè)教師教學能力體現(xiàn)的重要依據(jù)，學校應該鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐以提高其實踐教學能力。學校要通過訪問、問卷調查等方式了解電子商務專業(yè)教師所欠缺的技能知識，進行有針對性的企業(yè)頂崗實踐，讓老師走出去，到社會大環(huán)境中學習新知識。學校要制訂學習計劃，規(guī)劃學習內容，建立相應的規(guī)范管理辦法，保障該工作的有序開展，以獲得理想的效果。

3．掌握市場需求，樹立市場意識。在市場經(jīng)濟大潮的推動下，教師要去調查社會需要怎樣的人才，這些不同的人才又應當具備怎樣的基本素養(yǎng)。教師要樹立市場意識，才能改變教育觀念，才能根據(jù)市場需求更新知識結構、改進教學方法，才能教出市場意識強、有競爭力的并且是社會需要的學生。只有掌握市場需求，教師才能看到自己與社會的差距，才能不斷提高自身的知識水平和技能水平。

4．更新教育理念，進行多元化培訓。電子商務是這個時代的產物，隨著社會的不斷進步和高新技術的不斷發(fā)展，電子商務教師也需要不斷學習和提高。要提高電子商務專業(yè)教師的理論水平，就必須大力提高專業(yè)教師的學歷層次。要提高電子商務專業(yè)教師的專業(yè)技能水平，擴大“雙師型”教師的比例，學校就必須積極鼓勵教師到實習基地搞調研、搞項目。教師的專業(yè)發(fā)展是一個逐步完善的過程，多元化培訓應該貫穿于教師整個職業(yè)生涯。

5．改變教學方法，提高教學效率。隨著社會的進步，人們追求知識的方法和獲取知識的途徑也逐步多樣化。過去我們談教與學，現(xiàn)在談的則是學與教。教師要發(fā)揮學生的主觀能動性，在教學中不是教給學生答案，而是教給他們解決問題的方法。所以，高校電子商務教師要努力地改變教學方法，因材施教，培養(yǎng)學生的積極學習態(tài)度，告訴學生提高效率就是要把事情做對以及做對的事情。

6．建立有效地激勵機制。高校電子商務專業(yè)從創(chuàng)建到如今，發(fā)展勢頭良好，但與其它傳統(tǒng)專業(yè)相比，無論是電子商務的文獻資料，還電子商務的教學軟件或是實驗設備，都遠遠不能滿足電子商務的教學需求，從而極大地影響了電子商務專業(yè)的發(fā)展，也極大地挫傷了專業(yè)教師的工作熱情。面對這種局面，高校應采取有效地激勵機制，調動電子商務專業(yè)教師的科研積極性，這樣才能改變現(xiàn)有的教學模式，激勵教師學習新知識。

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[2]李瑞昌．高職院校專業(yè)教師教學能力提升探析[J]．濰坊高等職業(yè)教育，2011（03）.

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