高職教師基于校本特色的專業(yè)發(fā)展途徑探索

閏桂娥

教師專業(yè)發(fā)展是我國(guó)教師教育的焦點(diǎn)問題，是國(guó)家對(duì)教師“量”的急需逐漸提高到“質(zhì)”的需求的反映[1]。多數(shù)高職院校都有自己依托的行業(yè)，熟悉行業(yè)發(fā)展并了解英語(yǔ)在該行業(yè)中的應(yīng)用就成了高職英語(yǔ)教師發(fā)展的重要內(nèi)容。但絕大多數(shù)高職英語(yǔ)教師畢業(yè)于英語(yǔ)教育專業(yè)，基本能勝任高職普通英語(yǔ)教學(xué)階段的工作，但是為了滿足高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)而轉(zhuǎn)向某一領(lǐng)域的ESP（專門用途英語(yǔ)“English for Specific Purpose”）教學(xué)卻很難勝任。 教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教材中大量出現(xiàn)的特定語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯、特殊技能和專業(yè)常規(guī)等特點(diǎn)不甚了解，在教學(xué)中容易只涉及文章語(yǔ)言點(diǎn)的講解而忽略學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就給教學(xué)帶來(lái)了一定的局限性，使ESP教學(xué)成了簡(jiǎn)單的翻譯課[2]。在這種情況下，高職院校的英語(yǔ)教師就需要了解本校學(xué)生就業(yè)方向，掌握本校核心專業(yè)的ESP。

與所在學(xué)校的專業(yè)發(fā)展方向接軌，這才是高職英語(yǔ)教師發(fā)展的關(guān)鍵。這里就引出了校本研究的必要性。有學(xué)者將“校本”的內(nèi)涵概括為“基于學(xué)校、通過(guò)學(xué)校、為了學(xué)校”。英語(yǔ)教師要尋求專業(yè)的發(fā)展首先必須研究所在學(xué)校的特點(diǎn)，研究學(xué)校的專業(yè)設(shè)置并主動(dòng)把英語(yǔ)教學(xué)與之相結(jié)合，而不能停留在單純英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授上。置身于本校專業(yè)特色之外搞教學(xué)是不符合高職高專人才培養(yǎng)要求的。高職高專英語(yǔ)教師結(jié)合所在院校的辦學(xué)特色，可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑提高個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

一、高職英語(yǔ)教師提升專業(yè)素質(zhì)的途徑

（一）在職教育

在職教育是提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的一種重要方式，是指在職人員以員工的身份或脫產(chǎn)、或利用業(yè)余時(shí)間去參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)。近年興起的“校本培訓(xùn)模式”是一種效率高、操作性強(qiáng)的在職培訓(xùn)方式。以筆者所在院校為例，自從學(xué)院定位為高職高專教育后，學(xué)院先后組織了多次全員在職培訓(xùn)，讓教師了解了學(xué)院的人才培養(yǎng)方向和品牌專業(yè)。學(xué)院還統(tǒng)一印制面向教師的系列培訓(xùn)教材，使教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)得到高度強(qiáng)化。

（二）主動(dòng)融入企業(yè)，提升專業(yè)能力

1.到相關(guān)企業(yè)調(diào)研

高職院校英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力。這就要求英語(yǔ)教師在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)前必須走訪相關(guān)企業(yè)，詳細(xì)了解企業(yè)的崗位設(shè)置情況以及各崗位的技能要求，并在教學(xué)中用英語(yǔ)向?qū)W生講解。

一個(gè)職業(yè)英語(yǔ)教師不能根據(jù)不同崗位的實(shí)際要求來(lái)組織教學(xué)，是不會(huì)受到學(xué)生歡迎的。就個(gè)人的專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)也是不符合高職教育特色要求的。英語(yǔ)教師絕大部分不是從行業(yè)中來(lái)，如果他們不能到行業(yè)中去，就不可能確保他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做到有的放矢，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整多角度多層面的打造學(xué)生，使之成為符合社會(huì)需求的合格產(chǎn)品。因此，不懂專業(yè)、按照統(tǒng)一的體例和難度進(jìn)行教學(xué)必定造成產(chǎn)品與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的就業(yè)。

2.英語(yǔ)教師到企業(yè)中頂崗實(shí)踐

學(xué)校要安排英語(yǔ)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間到行業(yè)中頂崗學(xué)習(xí)，獲得直接的工作經(jīng)驗(yàn)，使他們的專業(yè)得以拓展、提升?，F(xiàn)階段專業(yè)課英語(yǔ)教師達(dá)不到專業(yè)要求的問題普遍存在。為了提高他們的專業(yè)水平，必須要求英語(yǔ)教師經(jīng)常到單位、企業(yè)鍛煉。

以筆者所在院校國(guó)際郵政專業(yè)為例。該專業(yè)需要學(xué)生有熟練應(yīng)用英語(yǔ)的技能和相應(yīng)的國(guó)際郵政業(yè)務(wù)知識(shí)。相應(yīng)地英語(yǔ)教師必須面臨的考驗(yàn)就是如何盡快達(dá)到以英語(yǔ)講授行業(yè)相關(guān)課程教學(xué)要求，將英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師講授英文知識(shí)為主轉(zhuǎn)變到英語(yǔ)與郵政專業(yè)知識(shí)教學(xué)并重的模式上來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)國(guó)際郵政知識(shí)，通過(guò)掌握國(guó)際郵政知識(shí)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。

作為高職院校的英語(yǔ)教師，應(yīng)努力成為具備“雙師”素質(zhì)的教師。筆者所在院校的所有英語(yǔ)教師都有到郵政企業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并且輪流到前臺(tái)及郵件處理中心頂崗實(shí)踐。這些以語(yǔ)言見長(zhǎng)的英語(yǔ)教師在工作環(huán)境中迅速加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，積累了大量的專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)。目前，學(xué)院90%的學(xué)生都要學(xué)習(xí) 《郵政英語(yǔ)》，英語(yǔ)教師因?yàn)橛辛诵袠I(yè)知識(shí)，所以在課程教學(xué)中，能夠輕松地為學(xué)生掃清由于專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)造成的閱讀理解方面的障礙，教學(xué)效果顯著提高。

二、結(jié)合校本特色改革教學(xué)，提升科研能力

研究并推動(dòng)具有校本特色的教學(xué)改革能為教師專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)改革能夠激發(fā)教師實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，推動(dòng)教師在教學(xué)改革的過(guò)程中積極參與各種專業(yè)發(fā)展。教學(xué)改革還為教師專業(yè)發(fā)展提供了新途徑，尤其是校本課程的開發(fā)。

（一）開發(fā)校本課程

校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地的一種課程開發(fā)策略，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[3]。研究表明，教師參與課程開發(fā)，能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)校課程乃至整個(gè)學(xué)校的歸屬感，提高教師的士氣，增強(qiáng)教師的工作滿足感和責(zé)任感，使教師對(duì)教學(xué)工作有更多的投入。筆者所在英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)密切結(jié)合本校特色和行業(yè)崗位需求，自主開發(fā)了《郵政英語(yǔ)》、《窗口英語(yǔ)》等課程。由于行業(yè)特性，學(xué)院所使用的教材在市場(chǎng)上很難找到，因此，英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合企業(yè)需求，自主開發(fā)了8本校內(nèi)教材，其中《郵政英語(yǔ)》作為全國(guó)職業(yè)技能英語(yǔ)系列教材由北京大學(xué)出版社正式出版。這些教材不僅被應(yīng)用于日常教學(xué)，還成為企業(yè)培訓(xùn)一線員工的培訓(xùn)教材。所有教師全程參與了教材的編寫、課程實(shí)施方案的論證。參與課程開發(fā)的教師普遍感覺自己能夠教給學(xué)生的知識(shí)比以前更豐富、全面，在課堂教學(xué)中能更加靈活地指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)材料，對(duì)所教內(nèi)容有更透徹的理解、更充分的準(zhǔn)備，授課也更為自信。

（二）主講企業(yè)培訓(xùn)課程

為學(xué)院所依托的行業(yè)企業(yè)提供服務(wù)與支持是職業(yè)院校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的又一有效途徑。而能夠承擔(dān)行業(yè)企業(yè)組織的面向一線員工的培訓(xùn)課程則是最好的服務(wù)形式。積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基本功，成長(zhǎng)為成熟的高職英語(yǔ)教師后，也就具備了作為企業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)教師的能力。英語(yǔ)教師主講為企業(yè)員工提供的培訓(xùn)課不但可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以在培訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)與學(xué)員的交流了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況，繼而豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

就筆者所在院校而言，與郵政相關(guān)的英語(yǔ)培訓(xùn)是我校外語(yǔ)教學(xué)的一大特色，培訓(xùn)的對(duì)象是郵政系統(tǒng)從事國(guó)際郵政服務(wù)的員工及管理人員。這支英語(yǔ)教師隊(duì)伍先后承擔(dān)了多個(gè)與行業(yè)企業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)課程。近兩年隨著他們專業(yè)能力的提升，他們還承擔(dān)了中國(guó)郵政集團(tuán)公司組織的為期20天的 “數(shù)據(jù)庫(kù)商函營(yíng)銷高級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)班”課程的同步翻譯。

（三）利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，跨學(xué)科參與企業(yè)科研

英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)進(jìn)行校本特色的課題研究，通過(guò)立足本校實(shí)際搞科研，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。英語(yǔ)教師可以發(fā)揮自身所學(xué)的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)與學(xué)院其它系部科研方向相結(jié)合，為其提供國(guó)際層面的信息支撐，在探索本校重點(diǎn)學(xué)科研究領(lǐng)域的過(guò)程中提高自己的專業(yè)素質(zhì)。這樣英語(yǔ)教師就找到了所學(xué)專業(yè)與學(xué)校職業(yè)特色相結(jié)合的切入點(diǎn)。

筆者所在學(xué)校全部英語(yǔ)教師在完成教學(xué)任務(wù)之余還積極與學(xué)校的科研部門合作。他們一邊上課，一邊從事國(guó)家郵政集團(tuán)項(xiàng)目、課題的研究工作，編譯了大量的國(guó)際郵政信息，使自身的科研能力和專業(yè)技能得到了持續(xù)地提升。2009年11月，國(guó)家郵政集團(tuán)公司所屬的“國(guó)際郵政研究中心”正式在我校外語(yǔ)系掛牌成立。國(guó)際郵政研究中心的建立很大程度上加強(qiáng)了我校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革的針對(duì)性、時(shí)效性。

三、英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）高職院校領(lǐng)導(dǎo)的支持

英語(yǔ)教師是高職師資隊(duì)伍中不可或缺的組成部分，為提升高職院校本身的辦學(xué)能力和人才培養(yǎng)水平，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)給予積極的鼓勵(lì)和支持，要為英語(yǔ)教師創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，要制定培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)措施和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。英語(yǔ)教師要順利地進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、頂崗實(shí)習(xí)，沒有學(xué)校的支持與配合是很難實(shí)現(xiàn)的。只有學(xué)校重視，教師才會(huì)重視，也才能最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，人力資源是一種可以開發(fā)并不斷增值的資源，通過(guò)對(duì)教師發(fā)展的規(guī)劃與管理，能不斷更新教師的知識(shí)、技能，提高他們的創(chuàng)造力。

（二）明確英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展方向

目前所有高職院校都有各自的核心專業(yè)發(fā)展方向，但是一個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)也不可能對(duì)所有專業(yè)領(lǐng)域都了解，并深入研究。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)所在院校相關(guān)專業(yè)，結(jié)合自身實(shí)際能力和自身興趣來(lái)選擇自己今后的發(fā)展目標(biāo)，確定專業(yè)發(fā)展方向并積極在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐。比如，旅游職業(yè)院校的英語(yǔ)教師至少應(yīng)當(dāng)了解導(dǎo)游業(yè)務(wù)中行程安排、酒店預(yù)定等信息；而醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)院的英語(yǔ)教師至少要了解一些醫(yī)療專業(yè)知識(shí)，熟悉醫(yī)藥方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)；財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校的英語(yǔ)教師也要掌握金融、財(cái)務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯。明確自身定位，不但可使英語(yǔ)教師各展所長(zhǎng)，也確保了學(xué)院相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，既懂英語(yǔ)又懂專業(yè)知識(shí)才是高職院校英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的正確方向。

（三）激發(fā)內(nèi)因，促進(jìn)成效

教師專業(yè)發(fā)展還受到內(nèi)在因素的影響，這里指的是教師的自我完善。它源于教師的自我角色期望、需求以及實(shí)踐和追求。英語(yǔ)教師要主動(dòng)將自己的職業(yè)目標(biāo)與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系在一起，有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析，完成自我反思。當(dāng)專業(yè)發(fā)展成為教師自身職業(yè)需要的時(shí)候，意味著教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)的覺醒，就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的成長(zhǎng)動(dòng)力，滋生“充電”自覺性，從而實(shí)現(xiàn)“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐的過(guò)程中，他們自然會(huì)積極學(xué)習(xí)跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，閱讀跨學(xué)科的專業(yè)書籍和雜志，了解行業(yè)發(fā)展方向，利用自身的英語(yǔ)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)專業(yè)的英文表達(dá)方式。內(nèi)因是一種積極自主的轉(zhuǎn)變，只有喚醒教師的職業(yè)熱情，才能有效地提高教師專業(yè)發(fā)展的績(jī)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的共同發(fā)展、相互促進(jìn)。

（四）以考促學(xué)，豐富職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷

英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)積極參加一些職業(yè)資格證書考試和高水平的能力考試，如：導(dǎo)游證書考試、單證員證書考試、BEC證書考試等。通過(guò)這些考試，教師一方面可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，另一方面可以獲取應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)以更好地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)資格考試。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校英語(yǔ)教師的角色、職能、素質(zhì)正在由單一走向多元，重新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)正在成為高職英語(yǔ)教師生命中的重要組成部分。只有立足本職工作，搞好校本研究，把課題建設(shè)、科研工作與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，盡快地形成學(xué)習(xí)、工作、研究三者合一的專業(yè)生活方式，努力提高自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平，以教師的專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)高職外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，才能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。總之，關(guān)注職業(yè)院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革將具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]李慶原，石令明，左妮紅.高職教師專業(yè)發(fā)展探析[J].教育與職業(yè)，2006（23）.

[2]于波.論新課改背景下高職高專外語(yǔ)教師的準(zhǔn)備和發(fā)展[J].考試周刊，2008（41）.

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