師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)途徑探討

◆張 鑫 楊春耀 李學(xué)花

(麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)系)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，承擔(dān)著知識(shí)和技能傳播責(zé)任的教師應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)。目前師范專(zhuān)科學(xué)校培養(yǎng)的是面向廣大農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的一線教師，由于農(nóng)村地區(qū)，尤其是在西部邊疆少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備相對(duì)缺乏，應(yīng)試教育的教學(xué)任務(wù)還相對(duì)較重，與現(xiàn)代教育技術(shù)的要求尚存在較大的差距，要培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的師范類(lèi)學(xué)生，他們將面臨如何將有限的信息技術(shù)資源與所傳授知識(shí)課程的有效整合問(wèn)題，結(jié)合《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程改革的研究，提出以下的教學(xué)改革思路，希望能對(duì)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)提供幫助。

一、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程在師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2004年國(guó)家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是為了規(guī)范我國(guó)教育技術(shù)能力而制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)涵主要為四個(gè)方面:①教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度;②教育技術(shù)的知識(shí)與技能;③教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力;④教育技術(shù)應(yīng)用的社會(huì)責(zé)任。《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的教學(xué)人員的技術(shù)能力，是針對(duì)在職教師提出的要求，理應(yīng)成為師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。目前師范類(lèi)院校主要是通過(guò)設(shè)立《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課對(duì)師范生的教育技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，由此可以看出該門(mén)公共課對(duì)師范類(lèi)學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)有著十分重要的地位，也取得了一定的成果，但由于受到機(jī)制和條件的制約，也存在諸多的問(wèn)題和需要改進(jìn)的方面。

1.學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣不高和重視程度不夠

根據(jù)對(duì)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的情況調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教育傳播理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的理解程度很低，這與師范生對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的學(xué)習(xí)興趣普遍不高和重視程度不夠有著直接的關(guān)系。

2.教師的教學(xué)重點(diǎn)與該課程的教學(xué)目標(biāo)尚有差距

師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)主要通過(guò)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)來(lái)提高對(duì)學(xué)生的信息技能素養(yǎng)，而《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)往往走向兩個(gè)誤區(qū):一是將《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程表現(xiàn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的加深與鞏固，而另一種誤區(qū)則是將現(xiàn)代教育技術(shù)從理論上更多地講授教育與教學(xué)的技能，很少涉及具體的實(shí)踐操作。以上兩方面的教學(xué)結(jié)果使得《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)效果與課程目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，造成廣大同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)普遍存在不太重視或不愛(ài)學(xué)習(xí)的情況。因此，《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)要以學(xué)生今后所面臨的工作需要出發(fā)，一方面，教會(huì)學(xué)生如何利用好Internet進(jìn)行信息的有效檢索，另一方面，則是如何將通過(guò)Internet獲取的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合來(lái)開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)。

二、為什么要在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中加強(qiáng)“信息檢索”和“課程整合”的內(nèi)容

1.什么是信息檢索技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，許多知識(shí)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索來(lái)獲取，獲取的方法和效率決定了教學(xué)的質(zhì)量和效率。信息檢索全稱(chēng)為“信息存儲(chǔ)與檢索”，是指將信息按一定的方式組織和存儲(chǔ)起來(lái)，并根據(jù)用戶的需要找出有關(guān)信息的過(guò)程。

2.什么是課程整合

課程整合是將所具備的知識(shí)與所講授的課程間的有機(jī)結(jié)合，即什么東西可能為我所用，而不是全新的制作，創(chuàng)新固然重要，但如果能將從網(wǎng)絡(luò)查找到的資料直接或稍加改動(dòng)后應(yīng)用于自己的課程教學(xué)，這樣可以節(jié)省出更多的時(shí)間和精力來(lái)著手教學(xué)方法上的研究。

3.加強(qiáng)信息檢索和課程整合對(duì)師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的重要意義

對(duì)比當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)，雖然能根據(jù)其教學(xué)大綱的要求完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，但存在“教”和“學(xué)”都不太理想的局面，要解決以上問(wèn)題，重點(diǎn)是在教學(xué)中要圍繞如何利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的資源為核心，重心是如何加強(qiáng)信息檢索和信息加強(qiáng)及信息共享的應(yīng)用。目前中國(guó)西部大部分的鄉(xiāng)村中小學(xué)校都可以實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)，但大部分教師的教學(xué)手段仍然停留在傳統(tǒng)的“一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式，其中的原因除了缺少部分硬件設(shè)備外，主要是與教師個(gè)人的信息素養(yǎng)有關(guān)，由此可以得出，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中應(yīng)著手解決如何進(jìn)行信息的檢索及如何將信息技術(shù)與課程整合作為重點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、如何在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中加強(qiáng)信息檢索和課程整合的教學(xué)內(nèi)容

1.明確教學(xué)目標(biāo)，突出“信息檢索”和“課程整合”的教學(xué)內(nèi)容

在確立了要以信息檢索和課程整合為《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)重心后，關(guān)鍵在于如何在教學(xué)過(guò)程中加以實(shí)施。教師要根據(jù)信息檢索的效率和質(zhì)量方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生能盡快掌握如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找和搜集到所需的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何將查找到的知識(shí)與今后可能會(huì)從事的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合。

2.結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展好課程設(shè)計(jì)

高等師范院校的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)決定了師范生今后將要從事的教學(xué)大致方向，因此《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課在面向不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要有針對(duì)的進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，這樣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力。

3.加強(qiáng)課外練習(xí)，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)

單靠《現(xiàn)代教育技術(shù)》課堂內(nèi)有限的時(shí)間，很難使學(xué)生真正掌握如何通過(guò)信息檢索和課程整合來(lái)完成相關(guān)的課程教學(xué)任務(wù)，這就要求教師在課后和考核內(nèi)容中增加如何通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展課程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，這樣學(xué)生可以加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，使得學(xué)生通過(guò)自己多方面的努力，達(dá)到提升個(gè)人信息素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

如何將信息的檢索技術(shù)和信息技術(shù)與課程整合給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的講授及示范是《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)的核心所在，它是培養(yǎng)好專(zhuān)科學(xué)校師范類(lèi)學(xué)生教育技術(shù)能力的重要途徑。

［1］袁東斌.地方高校師范生教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略研究［J］.上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(6).

［2］羅麗蘋(píng)，瞿堃.師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)狀況調(diào)查與思考——以西南大學(xué)為例［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，(2).

［3］楊哲.增強(qiáng)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)實(shí)效的策略研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，.

［4］成玲.對(duì)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)中存在問(wèn)題的思考［J］.教師成長(zhǎng)，2008，(3).