對幼師學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的思考

◆李冬梅

(吉林師范大學(xué)分院)

幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒師范院校是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，它的教育質(zhì)量高低，直接影響著幼兒的成長和社會的進步?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒教師的能力標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，探索新時期幼師學(xué)生必備的綜合能力素質(zhì)的內(nèi)涵、培養(yǎng)方法，對于提高幼師人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進幼教事業(yè)的發(fā)展起到重要的作用。

一、加強德育教育，培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的職業(yè)道德

《中國教育報》2011年12月12日第3版發(fā)表的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)中指出，幼兒教師培養(yǎng)的理念之一，就是以師德為先。熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。由此可見，具備高尚的職業(yè)道德是合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求?，F(xiàn)在幼師學(xué)生的特點是:獨生子女居多，學(xué)生年齡偏小，成長環(huán)境優(yōu)越，沒有挫折經(jīng)歷，以自我為中心，對將來所從事的職業(yè)想法簡單、認(rèn)識不足，缺乏必要的職業(yè)神圣感和責(zé)任感。正因如此，加強德育教育，培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的職業(yè)道德尤為重要。如果每一位幼兒教師都熱愛和尊重孩子，就不會有虐童事件的發(fā)生。廣博的知識，精湛的技藝固然重要，但具備高尚的師德是前提和保障。德與才的關(guān)系，宋代史學(xué)家司馬光做了精辟的分析。他說:“才者，德之資也;德者，才之師也。”一個人只有具有高尚的德行，方能使才按正確的方向得以施展。因此，德才兼?zhèn)?，把德育放在首位，仍是培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)人才的第一位的要求。

二、重視心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)

幼兒園教育五大領(lǐng)域中的社會教育要求，增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教師是幼兒成長的啟蒙者，幼兒時期是孩子成長的關(guān)鍵時期，心理的發(fā)育容易受到外部因素的影響，尤其是與其朝夕相伴的老師的影響，這就要求幼兒教師必須具備良好的心理素質(zhì)和心理健康狀態(tài)。實踐證明，在富有自信和創(chuàng)新能力的幼兒教師的影響下，幼兒也會具有勇敢創(chuàng)新的表現(xiàn);一個滿腹牢騷、萎靡不振的幼兒教師，所帶的幼兒也往往是沒有生氣和無精打彩的;開朗樂觀的教師所帶的學(xué)生會陽光滿面，不畏挫折;善良寬容的教師會使他的學(xué)生誠實守信，善于合作。在幼兒面前，教師的喜怒哀樂都會影響著幼兒的情緒，在輕松和諧的環(huán)境氣氛和情緒中，幼兒的思維才有可能變得積極活躍。

總之，幼兒教師的心理健康是幼兒人格和心理發(fā)展的需要。心理健康的教師可以愉快地接受自己的職業(yè)角色，真正成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為的示范者、心靈的愛護者，真正地做好教育工作;心理健康的幼兒教師能夠保持積極樂觀的情緒狀態(tài)，能忍耐挫折和困難的考驗;能夠獨創(chuàng)性地開展教育教學(xué)活動，保持良好的人際關(guān)系，積極適應(yīng)和改造教育環(huán)境。幼師學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的缺失，會直接影響到幼兒的心理健康狀況。心理素質(zhì)是一切素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，提高心理素質(zhì)可以說是一個人整體素質(zhì)提高的核心。所以尋求心理健康，提高心理素質(zhì)，是現(xiàn)實的呼喚，是保證學(xué)前兒童健康成長的重要基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具備完善的知識體系

幼兒教師將來工作的對象是可塑性極強、內(nèi)在潛能巨大的學(xué)前兒童。幼兒的教育內(nèi)容分為語言、社會、健康、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，從五大領(lǐng)域?qū)τ變航處煹囊蟪霭l(fā)，要求幼兒教師不僅要具備生理、心理、衛(wèi)生、健康、營養(yǎng)、醫(yī)療等學(xué)科知識，還要具備文學(xué)、語言、社會、音樂、美術(shù)、教育等學(xué)科知識，幼兒教師的知識面要全，豐富的文化知識和藝術(shù)知識能夠滿足幼兒強烈的求知欲，使教師成為一名合格的授業(yè)者;良好的心理學(xué)和教育學(xué)的知識儲備，能夠讓幼兒教師更好地和幼兒交流、溝通，使教師成為一名合格的解惑者;基本的營養(yǎng)、衛(wèi)生、保健知識能夠使幼兒健康快樂成長。所以，培養(yǎng)合格的幼兒教師要自覺完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，注意拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生具有扎實的基本功融匯到實際工作中去。

四、注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備精湛的專業(yè)能力

幼兒教師的專業(yè)能力是在注重實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，是保證將來幼兒教育教學(xué)任務(wù)順利完成的前提和基礎(chǔ)。幼兒教師的專業(yè)能力是幼兒教師將教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的中介和橋梁，是幼兒教師良好職業(yè)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。幼師學(xué)生的專業(yè)能力，是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，是衡量一個教師是否稱職的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量幼師專業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)。

首先，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。語言是教師課堂教學(xué)中傳遞教學(xué)信息的媒體，是教師在課堂教學(xué)中不能離開的重要的工具。傳遞科學(xué)知識、開啟學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究問題，都要運用語言觸動學(xué)生的心弦，引起幼兒的共鳴，所以幼兒教師要注重口語訓(xùn)練，說好普通話，這樣才能達到理想的教學(xué)效果。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。幼兒教師是一種實踐性非常強的職業(yè)。為此，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生要盡早走出課堂，盡可能多地廣泛接觸各種類型的兒童，帶著實踐中遇到的問題或疑惑再去學(xué)習(xí)理論知識，把實踐探索和理論求知有機地結(jié)合在一起。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是衡量人才的一把重要尺度。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)他們大膽探索、勇于創(chuàng)新的自主能力，敢于樹立新的兒童觀、教育觀，挖掘出適合中國國情和嬰幼兒年齡特點的教育內(nèi)容和科學(xué)的教育方法。第四，培養(yǎng)學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出，幼兒教師要具備終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)先進學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。第五，培養(yǎng)學(xué)生具備信息檢索、組織、分析和評價的能力。在信息時代，信息素質(zhì)如同閱讀、寫字、計算一樣，正成為信息社會的一項基本能力，是信息社會學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

總之，我國的幼教事業(yè)任重而道遠，未來國家間人才的競爭首先取決于當(dāng)前師范院校對幼兒教師后備力量的嚴(yán)格培養(yǎng)和教育。只有具備高素質(zhì)的幼兒教育人才，才能參與未來社會高水平的競爭。

［1］幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行).中國教育報.

［2］幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行).中國教育報.