高校學(xué)生的實(shí)習(xí)管理措施探研

◆魏崇紅

(山東女子學(xué)院)

實(shí)習(xí)管理，就是實(shí)習(xí)管理者對(duì)高校學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行組織、策劃、控制等一系列活動(dòng)。當(dāng)前，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，很多企業(yè)和部門(mén)對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)要求不斷提出了新的要求，而這些要求中更多的是關(guān)注畢業(yè)生實(shí)踐能力的大小。由于目前高等教育中存在的種種弊端，學(xué)生的實(shí)踐能力主要來(lái)自于實(shí)習(xí)，因此加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)管理就顯得尤為重要了。但是，學(xué)生的實(shí)習(xí)管理是一件非常復(fù)雜的工程，要做好學(xué)生的實(shí)習(xí)管理也并不是一件容易的事情。那么，究竟如何加強(qiáng)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)管理呢?我認(rèn)為應(yīng)該至少做好以下幾點(diǎn)。

一、樹(shù)立以生為本的管理理念

以生為本，是現(xiàn)代教育理念的突出表現(xiàn)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)校要想做好教育教學(xué)工作，必須要做到以生為本，只有做到以生為本才可能真正的提高教育教學(xué)質(zhì)量。這種理念運(yùn)用于我們的實(shí)習(xí)管理工作中也同樣如此，我們的實(shí)習(xí)管理也同樣需要做到以生為本。實(shí)習(xí)是高校教育教學(xué)的重要組成部門(mén)，實(shí)習(xí)管理者必須要將管理的重點(diǎn)回歸到學(xué)生本身，緊隨學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)對(duì)其進(jìn)行實(shí)習(xí)管理。只有做到以生為本，才能真正的融入到學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)際，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，從而加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理。

在具體的實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，管理者首先應(yīng)該更多的傾向于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，只有這樣才能真正在以后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。其次，就是要求鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所處的實(shí)習(xí)環(huán)境進(jìn)行自我剖析，發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找出存在問(wèn)題的對(duì)策。最后，管理者需要對(duì)實(shí)習(xí)生在日常生活中的方方面面進(jìn)行關(guān)心，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到什么難題都要積極的幫助他們解決。生活上的問(wèn)題也要關(guān)心，比如，如何和實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事搞好關(guān)系等，這些都是需要在實(shí)習(xí)過(guò)程中教授給學(xué)生的，對(duì)他們以后走向工作崗位也是非常有利的。在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中，管理教師應(yīng)該多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生指出的問(wèn)題要及時(shí)的進(jìn)行處理。另外，管理教師還要努力和實(shí)習(xí)生做朋友，讓學(xué)生體會(huì)到老師是他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，會(huì)隨時(shí)對(duì)他們施以援手，給予他們各種各樣的幫助?？傊趯?shí)習(xí)管理過(guò)程中，只有真正樹(shù)立以生為本的管理理念，才能真正促使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中具備社會(huì)所需的各種屬性，才能真正成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的、具備自主型人格的人才。

二、健全學(xué)生實(shí)習(xí)管理組織

高校學(xué)生的實(shí)習(xí)屬于一個(gè)大規(guī)模的行動(dòng)，因此為了確保學(xué)生實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展，必須要建立一個(gè)健全的實(shí)習(xí)管理組織。我認(rèn)為一個(gè)健全的學(xué)生實(shí)習(xí)管理組織必須要具備以下特點(diǎn):第一，組織內(nèi)的分工必須要合理，職能不能產(chǎn)生混亂;第二，整個(gè)組織必須要有一個(gè)統(tǒng)一的指揮和管理部門(mén)，從而確保學(xué)生實(shí)習(xí)管理的有序性和有效性;第三，組織內(nèi)的管理人員必須要精簡(jiǎn)，且精明能干，進(jìn)而保障管理效能。除此之外，學(xué)生實(shí)習(xí)管理的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該要努力做到以傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理組織結(jié)構(gòu)為主、以非正式組織為輔。

所謂傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理組織，主要是指學(xué)校官方的管理組織。學(xué)校實(shí)習(xí)管理組織對(duì)于實(shí)習(xí)生的管理起到主導(dǎo)作用;學(xué)校的管理組織可以分成決策層和職能層。決策層主要由學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的總體工作。而職能層則主要由一般的學(xué)生管理部門(mén)派出人員擔(dān)任，這些人主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的具體執(zhí)行。具體的實(shí)習(xí)管理層次劃分可以根據(jù)學(xué)校規(guī)模和實(shí)習(xí)人數(shù)進(jìn)行。對(duì)于那些學(xué)校規(guī)模和實(shí)習(xí)人數(shù)較多的，可以實(shí)施二級(jí)管理，或者多級(jí)管理。對(duì)于那些學(xué)校規(guī)模和學(xué)生人數(shù)較小的，可以采用一級(jí)管理。管理人員的人數(shù)則根據(jù)具體的實(shí)習(xí)人數(shù)來(lái)定。

非正式組織，主要是指學(xué)生為主體的組織。這種組織形式表現(xiàn)為班委會(huì)、實(shí)習(xí)小組等。這些非正式組織在學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作中往往表現(xiàn)出很大的作用。管理者如果可以有效的運(yùn)用好這些非正式組織，那么對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作將大有幫助，可以很好的提高管理效率。管理者可以通過(guò)這些非正式組織的反饋及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，從而及時(shí)建立應(yīng)對(duì)之策。

三、完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度

管理制度，是保證學(xué)生實(shí)習(xí)管理的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有一個(gè)很好的管理制度則談不上有效的管理。對(duì)于高校學(xué)生的實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，通常都是很多人同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，面對(duì)如此龐大的實(shí)習(xí)群體，如果沒(méi)有一個(gè)很好的制度作為管理保障，那么很可能會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，最終影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，制度是高校組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的主要利器，沒(méi)有制度的實(shí)習(xí)管理等于是紙上談兵。但遺憾的是，很多高校的實(shí)習(xí)管理制度卻存在諸多問(wèn)題，如條文死板、缺乏實(shí)踐性、各項(xiàng)制度之間出現(xiàn)規(guī)定重疊或者規(guī)定沖突等。

基于此種情況，我們必須要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)管理制度進(jìn)行重新審視，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度的服務(wù)功能進(jìn)一步完善和強(qiáng)化。爭(zhēng)取使實(shí)習(xí)制度的各個(gè)環(huán)節(jié)之間可以完美銜接，相互補(bǔ)充和協(xié)調(diào)。在各項(xiàng)制度的內(nèi)容之間也要反復(fù)比對(duì)，避免不同制度內(nèi)容之間產(chǎn)生沖突和矛盾，致使在管理過(guò)程中出現(xiàn)制度解讀的錯(cuò)誤。另外，在制度內(nèi)容上要更多的充滿(mǎn)對(duì)實(shí)習(xí)生的關(guān)愛(ài)。例如，可以改變以往那種嚴(yán)肅的、令人望而生畏的學(xué)生實(shí)習(xí)管理部門(mén)名稱(chēng)，更換實(shí)習(xí)管理者的職務(wù)名稱(chēng)等。我們還可以將實(shí)習(xí)管理制度內(nèi)容中的一些具有命令性和強(qiáng)制性語(yǔ)氣改為商討、研究或者引導(dǎo)性的語(yǔ)氣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理的人性化味道，避免在制度中羅列一些干巴巴的抽象條文等。一切要以有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整、設(shè)置符合學(xué)生實(shí)習(xí)需求的相關(guān)制度建設(shè)。在學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度的建設(shè)過(guò)程中，可以多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)，只要學(xué)生的建議合理，都可以采納并運(yùn)用?？偠灾?，學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度一方面要做到對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的行為具有一定的約束力，同時(shí)還需要實(shí)現(xiàn)剛性管理向柔性管理的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行人性化的管理。只有具備一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，才可能談到真正提高學(xué)生的實(shí)習(xí)管理質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生的實(shí)習(xí)是他們大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)組成部分，實(shí)習(xí)效果的好壞可能會(huì)直接關(guān)系到他們的未來(lái)就業(yè)。因此，管理者在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中除了要遵守相關(guān)的制度之外，更多的是要給予他們經(jīng)驗(yàn)上的指導(dǎo)，要對(duì)他們的生活給予更多的關(guān)心。讓實(shí)習(xí)管理由教師管理變?yōu)閷W(xué)生自主管理。只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)真、踏實(shí)地完成他們的實(shí)習(xí)生涯，為將來(lái)踏入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

［1］李花榮.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)與生存實(shí)習(xí)相結(jié)合［J］.職教論壇，2001，(11).

［2］李家軍.職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理［J］.內(nèi)江科技，2006，(1).

［3］吳志成.談?wù)勅绾斡行ЫM織高職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)［J］.北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(01).

［4］陳葉，魏生龍，張?jiān)苹?，王進(jìn).農(nóng)業(yè)類(lèi)高職生在“頂崗實(shí)習(xí)”中遇到的問(wèn)題與對(duì)策［J］.河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(05).