中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探討

楊 冬

（湄潭縣永興中學(xué)，貴州湄潭563000）

電子計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的科技成果，近幾十年來(lái)，應(yīng)用領(lǐng)域空前普及，已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，把社會(huì)生產(chǎn)力提到前所未有的高度，正在改變著人類(lèi)的生活和工作方式，人類(lèi)開(kāi)始從工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向信息社會(huì)?？梢哉f(shuō)，任何現(xiàn)代技術(shù)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的協(xié)助?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)的使用知識(shí)已經(jīng)和語(yǔ)文．?dāng)?shù)學(xué)．外語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)一樣，成為現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。

筆者是長(zhǎng)期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校擔(dān)任信息技術(shù)課程的教師，所在學(xué)校的現(xiàn)狀如下：自從2004年起國(guó)家配套了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)硬件設(shè)備，像我們鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)還包含了一套多媒體設(shè)備，建立了計(jì)算機(jī)教室，多媒體教室。信息技術(shù)教育是各學(xué)科中內(nèi)容最新、發(fā)展最快、又很不成熟的一門(mén)學(xué)科，成了既是最時(shí)髦的學(xué)科，也是最受冷落的學(xué)科。由于時(shí)代的飛速發(fā)展，中學(xué)計(jì)算機(jī)教育也突飛猛進(jìn)，同時(shí)也被豐富復(fù)雜的信息技術(shù)搞得疲憊不堪。教育者感到信息技術(shù)課難以指導(dǎo)、難以評(píng)價(jià)、難以控制。我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)中學(xué)信息技術(shù)教育？信息技術(shù)教育究竟出了什么問(wèn)題？在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)日新月異的信息化時(shí)代，我們作為教師該如何去教學(xué)，如何解決學(xué)生的困惑呢？

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容不是系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而是以構(gòu)建信息素養(yǎng)為主要目的的訓(xùn)練活動(dòng)，其具體教學(xué)目標(biāo)是各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動(dòng)中既含有一定的文化性，更具有很強(qiáng)的技術(shù)性。由于信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教材的依賴性較小，再加上家用電腦的逐步普及，“無(wú)師自通”和學(xué)生難倒老師的情況是正?，F(xiàn)象。所以計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變角色觀念，打破“傳道，授業(yè)，解惑”的舊角色觀念，從知識(shí)的傳播者變化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，甚至成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。

信息技術(shù)課所涉及軟件的更新速度是任何學(xué)科教學(xué)內(nèi)容難以相比的，面對(duì)門(mén)類(lèi)繁多的軟件，教師不可能，也沒(méi)有必要成為掌握所有軟件的高手。教師的價(jià)值和工作應(yīng)該體現(xiàn)在兩方面：1、構(gòu)造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律；2、構(gòu)造層次豐富的任務(wù)，組織對(duì)任務(wù)的討論分析，分析任務(wù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，使學(xué)生增強(qiáng)建構(gòu)能力。我通過(guò)多年摸索，覺(jué)得“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

一、擔(dān)任信息技術(shù)課程的教師應(yīng)更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

1、信息技術(shù)教育課程是一門(mén)綜合性課程

中學(xué)信息技術(shù)課程兼有基礎(chǔ)文化、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。這為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段。

2、明確信息技術(shù)課程任務(wù)

信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ)、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本知識(shí)和技能；掌握快捷有效地獲取信息、熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確地處理信息、使用信息的能力。

3、加強(qiáng)理與其他課程的整合

我們應(yīng)該積極開(kāi)展信息技術(shù)與各類(lèi)課程的整合，利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力。

二、信息技術(shù)課的教學(xué)模式

信息技術(shù)課不能像其他課程一樣,應(yīng)采取新的教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)模式來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。

1、以上機(jī)實(shí)踐為主。例如上一節(jié)課以理論為基礎(chǔ)，并安排上機(jī)的作業(yè)和練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成；教師在學(xué)生的操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，在下一節(jié)課中便要說(shuō)明糾正。在以網(wǎng)絡(luò)教室為主的機(jī)房中上課，對(duì)操作性強(qiáng)的內(nèi)容，教師講后學(xué)生可以馬上實(shí)踐操作。這樣效果較好，學(xué)生掌握較快。

2、邊教邊學(xué)。這種教學(xué)放在多媒體教室上課。適合于軟件操作的教學(xué)教程，如繪畫(huà)、辦公軟件等。教師利用電子教室，首先進(jìn)行手把手地演示，然后再讓學(xué)生具體操作，可以細(xì)化到每個(gè)操作細(xì)節(jié)。

3、借助輔助軟件用于教學(xué)過(guò)程。其關(guān)鍵是運(yùn)用合適的課件和軟件，用游戲讓學(xué)生練習(xí)指法、練習(xí)鼠標(biāo)，這樣學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的使用技巧，效果良好。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，從以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)化

應(yīng)用軟件教學(xué)中經(jīng)常研究的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)軟件的一些功能和概念，針對(duì)某個(gè)具體的“任務(wù)”，制定出一個(gè)較好的操作順序，以達(dá)到完成任務(wù)的目的。隨著向應(yīng)用軟件教學(xué)方向轉(zhuǎn)軌，情況發(fā)生了很大變化。在以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)為主的時(shí)期內(nèi)，程序設(shè)計(jì)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較接近，用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)基本能夠勝任。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，學(xué)生可以大膽試驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)技能，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐使我們感覺(jué)到，與其說(shuō)計(jì)算機(jī)技能是“教”出來(lái)的，不如說(shuō)是“學(xué)”出來(lái)的。把計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)環(huán)境比當(dāng)作教學(xué)環(huán)境更恰當(dāng)。所以我認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)化。

以“學(xué)”為主的基本思想應(yīng)該建立在“建構(gòu)主義”思想基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。

信息技術(shù)教學(xué)中，建構(gòu)主義思想得到了充分的實(shí)施和體現(xiàn)。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該是以建構(gòu)信息素養(yǎng)為主要目的的訓(xùn)練活動(dòng)，其具體教學(xué)訓(xùn)練媒介是各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽(tīng)懂就能解決問(wèn)題的。這種教學(xué)活動(dòng)中含有很強(qiáng)的技術(shù)性和技能培訓(xùn)要求。信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要通過(guò)探索掌握軟件的應(yīng)用技能，同時(shí)需要隨時(shí)改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的需要。現(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，也不可能處處由教師講解。軟件的各個(gè)單一功能可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，但是應(yīng)用能力卻需要自己通過(guò)實(shí)踐獲得。

信息技術(shù)教學(xué)中以“學(xué)”為主的教學(xué)活動(dòng)必須建立在豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源上。這種教學(xué)環(huán)境中，教師的主要技能應(yīng)該表現(xiàn)在環(huán)境構(gòu)建和資源利用的設(shè)計(jì)上，而不僅僅停留在教學(xué)講解水平和表演能力上。以“學(xué)”為主的教學(xué)必須以層次豐富的“任務(wù)”為基礎(chǔ)。軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該貫穿在任務(wù)的完成中，而不是單一的功能學(xué)習(xí)上。應(yīng)該以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了軟件相應(yīng)的功能，更重要的是建構(gòu)了完成任務(wù)的技能。

以“學(xué)”為主的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)性和隨機(jī)性很強(qiáng)的過(guò)程，教師要充分構(gòu)造師←→生、生←→生互動(dòng)的環(huán)境，不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該善于控制課堂局面，從而使更多的人獲得意義建構(gòu)的機(jī)會(huì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他們又該如何學(xué)習(xí)這門(mén)課呢？

第一、學(xué)好信息技術(shù)的基礎(chǔ)——自學(xué)

可以從兩方面去培養(yǎng)：1、預(yù)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，要將所學(xué)的內(nèi)容讀懂，能基本明確操作方法，這樣在學(xué)習(xí)中才能有更多的主動(dòng)權(quán)。2、課余時(shí)間的自我探究，主要是對(duì)課堂知識(shí)的加深，擴(kuò)展，是對(duì)課堂中沒(méi)有學(xué)到的、自己感興趣的知識(shí)的獲取。

第二、學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵——?jiǎng)邮?/p>

信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。自學(xué)能掌握知識(shí)，特別是理論上的。而要真正把所學(xué)知識(shí)溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。其中的技能又是最重要的，理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的。所以必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動(dòng)手去實(shí)踐去操作是實(shí)現(xiàn)這一目的的基本方法。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生多動(dòng)手，教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)做主體，從操作中、實(shí)踐中去體會(huì)方法。課間開(kāi)放電腦房，學(xué)生可按班級(jí)輪流上機(jī)實(shí)踐，內(nèi)容不限，完全自由。還可以設(shè)立興趣小組，對(duì)有特別興趣、愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更能去掌握自己感興趣的知識(shí)。而多操作，多動(dòng)手，也能對(duì)各種基本的操作，如鼠標(biāo)運(yùn)用，鍵盤(pán)的使用變得越來(lái)越熟。

總的來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，計(jì)算機(jī)課尤其如此。在教學(xué)中老師要正確引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地發(fā)揮他們的想象力，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣，也達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。