高職院校自主招生特點淺析

黑龍江 張弦

中國高職院校的自主招生于2005年在上海杉達學院、上海建橋職業(yè)技術(shù)學院和上海新僑職業(yè)技術(shù)學院等3所高職院校率先“破冰”之后，經(jīng)過5年的探索和發(fā)展，逐漸在全國推行實施。高職院校自主招生的試點改革突破了原來單一的高考模式，其目的是“為進一步建立和完善高等職業(yè)教育多樣化選拔錄取機制，提高高職教育生源質(zhì)量和辦學水平”。值得注意的是北京、上海等地的高等職業(yè)技術(shù)院校的自主招生，學生在全國統(tǒng)一高考前已經(jīng)把通知書攥到了手里。與一類大學的自主招生相比，高職的自主招生社會關(guān)注不高，但是在理念和操作上不光與現(xiàn)行高招區(qū)別很大，與一類院校的自主招生也有根本的不同。其特點可這樣簡單歸納：第一，由高職試點院校自己決定考什么，怎么考，錄取誰；第二，考生不用再參加統(tǒng)一高考；第三，學生可以考得從容不迫：無論面試還是筆試，重在考察職業(yè)興趣取向、個性思維品質(zhì)等，外向度很大，應用性強，基本上無需臨陣磨槍。

試行自主招生是高職教育模式改革的需要。高職院校和普通高校在培養(yǎng)目標上有很大區(qū)別，所以高職不能沿用普通高校的人才選拔模式。從多元智能觀點看，高考側(cè)重數(shù)理邏輯智能，而有些學生可能有更高的人際交往和藝術(shù)創(chuàng)作智能，即某些方面的“偏才”。在傳統(tǒng)高考制度下，“偏才”很可能被埋沒，而自主招生打破“一考定終生”的模式，給一些偏才繼續(xù)求學的機會。另外，高職的職業(yè)定向明確，在試行選拔人才新方式的同時，也要跟進探索新培養(yǎng)模式。

年年都會有一些總體上品質(zhì)優(yōu)秀的學生，因為偏科、總分低而高考失利，甚至考不進本科學校，而這些學生不少都是特點、喜好都突出的。無論高考的“擇優(yōu)錄取”，還是“好大學”的“自主選拔”，都是按成績自上而下錄取，瞄準“好學生”。而偏科的孩子無論有怎樣的天賦潛質(zhì)，都可能在高考中“一紙定終身”，在社會競爭中處于劣勢。高職自主招生的最大亮點是理念上的變化：原來“分數(shù)面前人人平等”那一套被放在了一邊，變成了學生的特長、偏好與專業(yè)之間的雙向選擇。高職的生源主要是文化課成績偏低的高中生，考生多是奔著某種職業(yè)來的，對專業(yè)選擇有一定了解和準備?？荚囍卦诳磳W生的素質(zhì)潛能是否能夠順利完成學業(yè)，同時能夠符合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)特點。有專家認為，這實際上實現(xiàn)了生源與教育資源的合理配置。

自主招生在強調(diào)高職院校自主權(quán)的同時，也要尊重學生的自主選擇權(quán)。自主招生不僅在于高職院校的自主性，也擴大了考生的自主選擇權(quán)。在時間和其他資源不沖突的情況下，學生可以根據(jù)自己的情況報考多個適合自己的學校。

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院于2012年第一次嘗試自主招生，學生于2012年4月參加我校組織舉辦的自主招生考試：包括筆試和面試，被錄取的學生于高考前接到錄取通知，沒有再參加6月份的全國高考，9月與我校高考錄取的學生同一時間到校報到。

通過近3個月的學習，觀察到自主招生學生特點如下：高中理論知識學習很差，對英語、高數(shù)掌握得很不好，直接導致大學英語、高數(shù)的厭學情緒，并間接影響到機械基礎(chǔ)、工程制圖等學科的學習；學生學習缺乏積極主動性，惰性極高，厭學情緒較為嚴重。由于以前的學習習慣，導致課堂上多數(shù)同學有打瞌睡、玩手機、嘮嗑的不良學習行為；但學生對時事政治、社會熱點問題非常關(guān)注，興趣愛好非常廣泛，出現(xiàn)較多多才多藝的學生；由于自主招生學生多來自同一區(qū)域，因此同學間相處非常融洽，集體榮譽感較強；通過自主招生考試錄取的學生對所學專業(yè)的認知度較高，學習目標比較明確，專業(yè)興趣濃厚。雖然文化課基礎(chǔ)差些，但是在綜合能力和素質(zhì)方面與其他渠道考生不相上下，大部分考生思維活躍，在為人處世、實驗實習環(huán)節(jié)的實操表現(xiàn)方面優(yōu)于靠分數(shù)錄取的統(tǒng)招生。

因此，在教學上，應探索適合學生發(fā)展和高職培養(yǎng)目標的改革方案，即“GPTC”課程（General Plat form Technology Center），通過綜合素質(zhì)教育平臺，結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點，進行高技能教育和培訓。高職也應該研究一套配合自主招生的培養(yǎng)模式，對學生進行有區(qū)別的培養(yǎng)。譬如不能再一味地“填鴨”式教學，選擇與他們的學習興趣相吻合的教育模式。這些學生是通過綜合素質(zhì)測試選拔進校的，具備某方面的特長，但文化基礎(chǔ)卻不如統(tǒng)招生，如果與統(tǒng)招生編在同一班級里，很難幫助他們將特長轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。教學上改革的原則是：“積極大膽探索、審慎組織實施、嚴格規(guī)范管理、實踐與研究并舉”。在考試形式上，應運用筆試和實際操作相結(jié)合的方式；在試題設計上，注重對考生綜合素質(zhì)的考核，注重對考生分析問題、解決問題能力的考查，真正實現(xiàn)從知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變。

目前，自主招生難以吸引更多更優(yōu)秀的學生來報考高職，原因多在于畢業(yè)生在地位、收入還比不上綜合性大學的畢業(yè)生。而在一些發(fā)達國家，高職畢業(yè)生與一般本科畢業(yè)生在收入上已經(jīng)沒有什么差別。另外，隨著本科錄取率越來越高，高職自主招生的報考率有可能會降低。自主招生錄取標準是否科學嚴密等問題也需關(guān)注。

自主招生對高職院校的意義在于，給院校更大自主空間，更好地體現(xiàn)院校在招生中的主體地位；高職院校培養(yǎng)的是應用人才，改革有助于高校選拔合格新生。對學生而言，改革有利于考生合理定位，走出應試“題海”。

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