淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育

黑龍江 李強(qiáng)

職業(yè)素質(zhì)是一種有價(jià)資源，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越多的企業(yè)把職業(yè)素質(zhì)作為甄選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育及職業(yè)教育改革面臨的重大課題。中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一改革大潮。注重體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想。“科學(xué)有效地為相關(guān)行業(yè)及勞動(dòng)力市場(chǎng)提供合格的人力資源”。為此，語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就要側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，突出職教特色。

一、語(yǔ)文與職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是“勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)”。它主要包括學(xué)生有勝任職業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。及其他綜合素質(zhì)如人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、審美素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、應(yīng)變素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力等。職業(yè)素質(zhì)不僅包括職業(yè)能力，還納入了可以為一個(gè)職業(yè)人的成功發(fā)展起奠基作用的其他相關(guān)素質(zhì)，它是未來(lái)勞動(dòng)者應(yīng)具備的現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)所需要的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。因此，職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵遠(yuǎn)比職業(yè)能力豐富。

語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校一門重要的文化基礎(chǔ)課。它極強(qiáng)的工具性，使學(xué)生能運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，解決工作、學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題，較高的語(yǔ)文基本素質(zhì)和較強(qiáng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，可以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)；它豐富的人文性，可以提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和完善健康的人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這對(duì)于學(xué)生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)興趣的養(yǎng)成都是大有裨益的。語(yǔ)文與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，決定了中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著極為重要而特殊的任務(wù)，它不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，提升人文素養(yǎng)，還必須圍繞“職”字，構(gòu)建具有職教特色的語(yǔ)文觀，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動(dòng)者為己任。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，是值得職教語(yǔ)文教師探索的新課題。

二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貫徹職業(yè)素質(zhì)為本的教學(xué)原則

（一）在閱讀中延伸

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)體系中有著舉足輕重的作用。它將語(yǔ)文工具性和人文性的雙重功效發(fā)揮到了極致。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能掌握大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力得以提高，并通過(guò)對(duì)文字的涵詠、品味、感悟、評(píng)價(jià)和思考提高審美情趣，陶冶情操，鍛造品格，提升人文素養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的人文性功效是否在閱讀主體上得以實(shí)現(xiàn)，是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生具備了相當(dāng)?shù)娜宋乃仞B(yǎng)才可能進(jìn)一步形成必需的職業(yè)素質(zhì)。

在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該有一種特質(zhì)，始終用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光看待文本。關(guān)注學(xué)習(xí)主體。他應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)定位于職業(yè)素質(zhì)的提升。在語(yǔ)文知識(shí)“必需、夠用”的原則基礎(chǔ)之上。善于將學(xué)生的思維引入到一個(gè)更新更高的層面，將文本中的人文性自然延伸至職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生真切地感到職業(yè)素質(zhì)與自身息息相關(guān)，引領(lǐng)他們走進(jìn)社會(huì)、通向職場(chǎng)。

（二）在寫作中感悟

寫作水平往往能在很大程度上衡量一個(gè)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的高低，是學(xué)生創(chuàng)新精神在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。沒(méi)有生活就沒(méi)有寫作的源泉，相比之下，中職生的生活遠(yuǎn)比一般的中學(xué)生豐富多彩。他們會(huì)有更多表達(dá)和傾訴的愿望。語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，要善于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和信心，積極引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生寫作，在具體寫作實(shí)踐中讓學(xué)生處處感悟職業(yè)素質(zhì)。

真正的寫作應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。敘所見(jiàn)之事，描所見(jiàn)之物，抒所生之情，議所發(fā)之感。中職生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，即有大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。他們進(jìn)企業(yè)下車間、進(jìn)商場(chǎng)飯店和醫(yī)院，觀摩學(xué)習(xí)甚至就在員工的指導(dǎo)下實(shí)實(shí)在在地做。這是目前中等職業(yè)學(xué)校為培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。這實(shí)際上為中職生走出課堂、走進(jìn)生活提供了絕好的條件。我們何不把這作為學(xué)生寫作的重要源泉？這樣的寫作訓(xùn)練促使學(xué)生在真實(shí)的生活中細(xì)心地觀察，關(guān)注身邊鮮活的人和事，收集相關(guān)的寫作素材。那樁樁件件無(wú)一不在向他們?cè)忈屩裁词菒?ài)崗敬業(yè)，什么是吃苦耐勞，什么是責(zé)任心和使命感；怎樣協(xié)作，怎樣創(chuàng)新，怎樣學(xué)習(xí)……他們感動(dòng)著，思考著，甚至效仿著，這使得學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)有了更加具體化、形象化的認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)流瀉于筆端。

學(xué)了計(jì)劃和總結(jié)的寫法，不妨指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)實(shí)習(xí)的得失；學(xué)了感謝信的寫法，就讓學(xué)生給自己的師傅寫一封吧；學(xué)了新聞的寫法，為什么不讓學(xué)生報(bào)道一些優(yōu)秀員工的感人事跡呢?凡此種種，無(wú)一不涉及職業(yè)素質(zhì)的方方面面，當(dāng)學(xué)生用自己的筆寫入記事抒情議論時(shí)，就開(kāi)始對(duì)職業(yè)素質(zhì)有了感悟，并慢慢地滲入到自己心靈深處。

（三）在情景(境)活動(dòng)中體驗(yàn)

1.情景模擬活動(dòng)。該活動(dòng)指的是教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)(模擬)一種與學(xué)生未來(lái)工作崗位或環(huán)境十分相似或相關(guān)的特定情境，讓學(xué)生扮演某一角色并進(jìn)入角色情景中去處理各種事務(wù)或各種問(wèn)題和矛盾。這種活動(dòng)不僅能使學(xué)生表達(dá)與交流方面的語(yǔ)文能力得到有效訓(xùn)練和提高。而且將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合在一起，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。在情景模擬活動(dòng)中，學(xué)生因身臨其境、積極參與，情感情緒體驗(yàn)會(huì)達(dá)到高潮，教師再聯(lián)系職業(yè)特點(diǎn)行業(yè)個(gè)性進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生會(huì)比任何時(shí)候都更自覺(jué)、更清醒地認(rèn)識(shí)到一個(gè)職業(yè)人必須具備哪些職業(yè)素質(zhì)，從而更加注意自身職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.編演課本劇。這是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自行將語(yǔ)文課本中有人物、有事件、有情節(jié)、有矛盾沖突的敘述性文章改編成戲劇并由學(xué)生自導(dǎo)自演的一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)中職校的培養(yǎng)目標(biāo)。我們可以選擇那些最能展示人物職業(yè)素質(zhì)、最能給學(xué)生今后職業(yè)生涯以啟迪和鼓勵(lì)的文章加以改編。在編演的過(guò)程中。學(xué)生的潛力可得到最大限度的發(fā)揮：他需要通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行合理的增刪，使情節(jié)完整并更有戲劇性；他要設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)使人物形象更豐滿；他要將不少敘述性文字變成富有個(gè)性的對(duì)話，以此推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，在這里，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，合作創(chuàng)新意識(shí)自然生發(fā)，聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力顯著提高。更為重要的是，通過(guò)研讀課文、分析人物、塑造形象。學(xué)生就像親歷了這些優(yōu)秀職業(yè)人的所作所為、所思所想。人物與自我融為一體，人物優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)會(huì)在學(xué)生的心里打上永久的烙印，靈魂也會(huì)受到巨大的洗禮。

與此同時(shí)，貫徹職業(yè)素質(zhì)為本的教學(xué)原則。中職語(yǔ)文教師自身必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)。教師不僅要學(xué)識(shí)淵博，有現(xiàn)代教育理念，有較強(qiáng)的教育教學(xué)與教研的業(yè)務(wù)能力，還要了解市場(chǎng)、了解職業(yè)，了解不同行業(yè)在職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上的共性與個(gè)性。更要具備職業(yè)意識(shí)，要熟悉職業(yè)規(guī)范。愛(ài)崗敬業(yè)，有職業(yè)理想和職業(yè)道德，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和教書(shū)育人意識(shí)，大膽改革，銳意創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，并能夠時(shí)刻以自身優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)影響學(xué)生今后的職業(yè)道路。唯其如此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)才不是一句空話。