高中化學(xué)微短型選修課開發(fā)初步探究

浙江 曾偉娟 馬志成

化學(xué)新課程實施倡導(dǎo)給學(xué)生提供多樣化的課程，使每一個學(xué)生都獲得最大的發(fā)展，因此，選修課程地位日漸凸顯。以浙江省為例，2011年開始實施“三位一體”高考招生模式（即考生成績由高中會考成績、高校自主測試成績以及高考成績?nèi)椌C合組成），學(xué)生的選修課成績開始成為高校錄取參考指標之一；2012年高中課程深化改革方案出臺，要求將必修學(xué)分從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分增加到48學(xué)分，奠定選修課的重要地位，選修課程開發(fā)成為趨勢。為適應(yīng)高中新課程的變化，化學(xué)教師要增強選修課開發(fā)能力，實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

所謂化學(xué)微短型選修課指的是課時較少、內(nèi)容主題化、自主選擇、形式靈活的選修課，它旨在發(fā)展學(xué)生的興趣特長，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)意識，促進學(xué)生個性發(fā)展，是必修課程的課外延伸。集合課時少、題材寬泛、形式靈活等優(yōu)點，化學(xué)微短型選修課日益受到重視和好評。如何開發(fā)高效的化學(xué)微短型選修課，逐漸引起人們的關(guān)注。

一、化學(xué)微短型選修課開發(fā)原則

為了開發(fā)高效的化學(xué)微短型選修課，要遵循以下幾個原則：

（一）以學(xué)生發(fā)展為本

新課程提出，教育要面向全體學(xué)生的發(fā)展?；瘜W(xué)微短型選修課作為培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟發(fā)職業(yè)意識的課程，要從學(xué)生的實際需求出發(fā)。不要想當然地開設(shè)一些教師自以為有用的課程，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至會讓學(xué)生反感學(xué)習，浪費教學(xué)資源。因此，在進行課程開發(fā)時，要綜合考慮學(xué)生的興趣愛好、個性差異、心理特點、思維模式等多方面的因素，開發(fā)出適合學(xué)生的課程。從課程主題的確定、課時的安排、課程學(xué)習形式、上課時間的安排、課程評價等方面都要充分考慮學(xué)生的感受，通過與學(xué)生的個體交談、問卷調(diào)查等途徑，調(diào)查學(xué)生的課程需要，從而做到有的放矢，開發(fā)出適合學(xué)生需要的課程，提高課程開發(fā)的實用性和針對性。

（二）科學(xué)性及時代性

化學(xué)微短型選修課的開發(fā)，既要考慮科學(xué)性，又要考慮時代性。科學(xué)性指課程的開發(fā)要依據(jù)一定的教育教學(xué)理論、學(xué)習理論并遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，課程目標定位準確、課程內(nèi)容正確、課程評價規(guī)范，不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。同時，微短型選修課要體現(xiàn)時代特點，將最新的科技成果、最前沿的理論研究等融入課程內(nèi)容，教會學(xué)生一些未來的生活或職業(yè)發(fā)展需要的技能和知識。

（三）多樣化和特色性

微短型選修課的開設(shè)，目的之一是為了促進學(xué)生的個性發(fā)展，促進育人模式的改變，因此，要廣開思路，實現(xiàn)課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等方面的多樣化、特色化。如課程題材的選擇，既可以是化學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能的拓展延伸，也可以是化學(xué)興趣類方面的內(nèi)容；既有理論性的內(nèi)容，也有實踐性的內(nèi)容。課程的授課模式既可以是教師講座的形式，也可以是學(xué)生小組討論、主題演講、角色扮演、實踐參觀等方式。在滿足多樣性的基礎(chǔ)上，各個學(xué)校及教師要根據(jù)學(xué)校的實際情況及學(xué)生的特點，開設(shè)一些比較有特色的課程，樹立學(xué)校自身品牌。

（四）層次性、梯度性

每一個學(xué)生都是獨特的個體，學(xué)習基礎(chǔ)、興趣愛好、思維模式等方面的差異，學(xué)習的效果會表現(xiàn)各異。因此，開發(fā)微短型選修課的時，要注意遵循層次性、梯度性的原則。從課程內(nèi)容的設(shè)置、課程作業(yè)、課程授課模式等都要注意考慮不同學(xué)生的差異，設(shè)置好梯度，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際選擇最適合的課程，在最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習范圍內(nèi)實現(xiàn)自身的發(fā)展，獲得最大的課程收獲。

二、微短型選修課開發(fā)步驟

很多教師長期處于教育一線，缺乏課程開發(fā)的理論和實踐經(jīng)驗，因此，很難開展化學(xué)微短型選修課的開發(fā)工作。因此，為教師提供化學(xué)微短型選修課開發(fā)的模板，將有效促進教師課程的開發(fā)能力。本文從以下四個方面陳述微短型選修課的開發(fā)步驟。

（一）確定微短型選修課的主題

在開發(fā)微短型選修課之前，要查閱大量相關(guān)的文獻，梳理出國內(nèi)外相關(guān)的研究進展，同時通過訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法了解學(xué)生及教師關(guān)于課程的想法，并征詢相關(guān)教育專家的意見，確定課程主題。以溫州市甌海二高《化學(xué)學(xué)習方法的指導(dǎo)》微短型選修課的開設(shè)為例，在課程主題確立之前，首先查閱大量的文獻資料，了解當前關(guān)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習方法指導(dǎo)的選修課尚未有報道，認為此課題有研究價值；其次，根據(jù)相關(guān)文獻資料并綜合學(xué)生的實際情況，設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對開設(shè)學(xué)習方法課的意見，通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)有比較大比例的學(xué)生對此門課表現(xiàn)出興趣，奠定課程開發(fā)的實踐基礎(chǔ)，并體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則；最后，與大學(xué)教授交流意見，認為目前學(xué)生學(xué)習普遍缺少方法指導(dǎo)，關(guān)于化學(xué)學(xué)習方法的內(nèi)容有實際應(yīng)用價值。在綜合文獻研究、實踐調(diào)研情況、教育專家意見等方面因素的基礎(chǔ)上，確定了課程的主題。

（二）綜合各方資料，制定教學(xué)目標，編寫教材教案

由于微短型選修課是沒有現(xiàn)成教材的，所有的內(nèi)容都由教師提供。因此，在確定課程主題后，通過多種途徑搜集課程材料并加以整合分析，制定教學(xué)目標，編寫教材教案。教學(xué)目標的制定，要根據(jù)學(xué)生實際，參考常規(guī)課程內(nèi)容標準的形式。同時，要編寫教材教案。以《化學(xué)學(xué)習方法的指導(dǎo)》為例，教師在確定課程主題后，結(jié)合自身的經(jīng)歷，通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等媒體收集課程材料并加以整合處理，將化學(xué)學(xué)習方法分為元素化合物知識學(xué)習方法、化學(xué)基本概念與原理學(xué)習方法、化學(xué)計算學(xué)習方法、化學(xué)實驗學(xué)習方法、化學(xué)知識歸納與網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等相關(guān)主題，制定每個主題的教學(xué)目標，并編寫教案，同時編寫課程教材，為課程的實施做好準備。

（三）采取試點教學(xué)

在制定教學(xué)目標和編寫教材教案結(jié)束后，學(xué)生自主進行選課，并進行試點教學(xué)。每個學(xué)校都應(yīng)該設(shè)立不同的微短型選修課，供學(xué)生自主選擇。在學(xué)生選課人數(shù)達到一定標準后，開始進行試點教學(xué)。剛開始的試點教學(xué)人數(shù)不要過多，盡量采取各種不同的手段激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)學(xué)生的上課情況進行適當調(diào)整，同時學(xué)校各部門要給予大力支持，保證課程試點教學(xué)的順利進行。以《化學(xué)學(xué)習方法的指導(dǎo)為例》，在確定教學(xué)目標及教材編寫完成后，學(xué)生通過自主選課，人數(shù)達到31人，學(xué)校批準開班，進行試點教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過小組討論、學(xué)生扮演教師講課、實驗演示等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習學(xué)習興趣，并且學(xué)校各級部門給予支持，使課程教學(xué)順利完成。

（四）反思，完善課程建設(shè)

在每次課結(jié)束后，教師要根據(jù)課堂表現(xiàn)及課前預(yù)設(shè)進行反思比較研究，并做好記錄。課堂中的亮點、不足都為課程的開發(fā)提供實際的經(jīng)驗借鑒。在課程結(jié)束之后，教師整理相關(guān)課堂記錄，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行修改完善，為后續(xù)的選修課建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

三、開發(fā)選修課課程對教師專業(yè)發(fā)展的意義

化學(xué)微短型選修課的開發(fā)，與化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展相輔相成。課程的開發(fā)，大力促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升課程開發(fā)的有效性。開發(fā)選修課對教師的專業(yè)發(fā)展有如下幾方面的意義：

（一）推動教師專業(yè)成長

社會在發(fā)展，資訊千變?nèi)f化，當今世界，學(xué)生的視野及各方面的技能都得到大幅度提升，有時甚至超越了教師。新課程改革的實施，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，要求給學(xué)生提供多樣化的選修課程，并且倡導(dǎo)評價方式多樣化，教師不能墨守自身教學(xué)經(jīng)驗授課，不僅要成為卓越的教學(xué)者，也要是優(yōu)秀的研究者，這樣才可以有效促進新課程的實施，幫助學(xué)生實現(xiàn)自身發(fā)展?；瘜W(xué)微短型選修課開發(fā)，涉及的環(huán)節(jié)較多，而且各個環(huán)節(jié)都對教師的素質(zhì)要求較高，不僅要求教師鉆研相關(guān)的教育理論和學(xué)習理論，而且要精心設(shè)計問卷，學(xué)會實踐調(diào)研并且有效處理調(diào)查數(shù)據(jù)等，同時要求教師視野寬闊，這無形中大大推動了教師的專業(yè)成長。

（二）促進教師教育認識水平提升

在新課程實施以前，教師在教學(xué)中處于權(quán)威的角色，很多教師認為，課堂上自己就是主導(dǎo)者，學(xué)生負責接受知識。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生處于一種被動學(xué)習的狀態(tài)，創(chuàng)造力無法得到培養(yǎng)。新課程實施后，提出學(xué)生要成為主動的學(xué)習者，要進行合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習，教師不再是唯一的權(quán)威，而是要成為學(xué)生活動的組織者和引領(lǐng)者，教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化。微短型選修課的開發(fā)，是為了滿足學(xué)生個性發(fā)展需要及職業(yè)興趣的啟蒙，學(xué)生是學(xué)習的主體，課程開設(shè)得是否成功，決定于學(xué)生的反應(yīng)。因此，在開發(fā)課程的過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，充分站在學(xué)生的角度思考問題，考慮學(xué)生的興趣、性格特點、學(xué)習習慣等，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式、課程評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。通過角色轉(zhuǎn)化，教師更深刻的理解新課程的理念，從而提升自身教育水平。

（三）促進教師團隊建設(shè)，提升整體教師素質(zhì)

課程開發(fā)是一項復(fù)雜而艱苦的工程，過程繁瑣、工作量較大，而教師的個人精力和能力有限，很難獨自完成。因此，在課程開發(fā)的過程中，需要不同特長的教師予以相互合作，取長補短，集中教師資源，共同建設(shè)。在各個環(huán)節(jié)中，教師要相互配合，相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮集體智慧，最終實現(xiàn)課程開發(fā)目標，有效提升教師整體素質(zhì)，建設(shè)高效的教師團隊。

綜上，化學(xué)微短型選修課的開發(fā)，是新課程實施的需要，對學(xué)生的個性發(fā)展及職業(yè)啟蒙教育意義重大；同時，與教師專業(yè)發(fā)展相輔相成。因此，要開發(fā)出適合學(xué)生的選修課程，為基礎(chǔ)教育改革添一份力。

[1]浙江省教育廳.http://www.zjedu.gov.cn/gb/articles/2012-09-12/news20120912114845.html.

[2]浙江省教育考試院.http://edu.xj163.cn/2012-04/06/content_1957000.htm.