Photoshop圖形圖像處理課程工作室教學(xué)模式初探

廣東 石利平

Photoshop圖形圖像課程是我院計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)及設(shè)計(jì)類專業(yè)都開設(shè)的一門專業(yè)課程。在當(dāng)前該課程的教學(xué)中，教師很重視學(xué)生Photoshop軟件操作能力、圖形圖像的編輯處理能力的培養(yǎng)，但對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及整體設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)還需大力加強(qiáng)。學(xué)生現(xiàn)常出現(xiàn)的問題是：課上能完成老師講解的案例，能掌握Photoshop的基本操作技巧。但獨(dú)立設(shè)計(jì)作品時(shí)，常有不少學(xué)生無從下手，或是模仿照搬別人的作品，創(chuàng)新能力欠缺，靈活運(yùn)用操作技能不足。采用基于工作室模式的教學(xué)，能有效提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、工作室教學(xué)模式

工作室教學(xué)模式源于20世紀(jì)初的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，創(chuàng)始人格羅佩斯根據(jù)工藝特色設(shè)置編織、木工等工作坊，每個(gè)工作坊都有相應(yīng)的指導(dǎo)教師，學(xué)生在工作坊學(xué)習(xí)、實(shí)踐和工作，學(xué)習(xí)成果直接以實(shí)際產(chǎn)品來展現(xiàn)。這種教學(xué)模式下，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣效果顯著。綜上所述，工作室教學(xué)模式，就是把教學(xué)班分成若干個(gè)工作室，把各模塊的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)以各工作室項(xiàng)目設(shè)計(jì)為中心開展，強(qiáng)化教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，每個(gè)教學(xué)模塊完成后，學(xué)生完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品。工作室教學(xué)模式是一種自由開放的教學(xué)模式，以工作室為教學(xué)過程的載體，教學(xué)內(nèi)容、教室以及實(shí)習(xí)實(shí)踐合二為一，促進(jìn)教學(xué)與專業(yè)崗位自然銜接的新型人才培養(yǎng)模式。在這種模式下，以學(xué)生為中心，以完成設(shè)計(jì)作品為最終目標(biāo)，在專業(yè)老師的主導(dǎo)下，向?qū)W生傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)融入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使教學(xué)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)無縫結(jié)合。Photoshop是實(shí)操性很強(qiáng)的課程，很合適采用工作室教學(xué)模式。

二、工作室的設(shè)置

工作室教學(xué)模式中，工作室的合理設(shè)置對(duì)教學(xué)效果的提高起至關(guān)重要的作用。工作室教學(xué)模式下，學(xué)生被分配到各個(gè)工作室中，工作室成員可以靈活組織，每個(gè)工作室一般在5人左右，每個(gè)工作室人數(shù)不宜過多，這樣便于工作室工作開展，便于工作室成員交流討論。教師根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)具有代表性和針對(duì)性的項(xiàng)目任務(wù)，由各工作室完成。專業(yè)教師可以作為客戶兼項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，向?qū)W生提出項(xiàng)目要求，安排學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，工作室成員共同討論設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)效果圖和完成作品設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

Photoshop在現(xiàn)在的平面設(shè)計(jì)中應(yīng)用很廣泛，雜志、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的Photoshop作品也比比皆是。專業(yè)教師可借鑒生活的實(shí)際案例，設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目要貼近生活，要具有代表性和典型性，需運(yùn)用要學(xué)習(xí)的主要操作技能，設(shè)計(jì)空間要大，能充分激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感。除工作室要共同完成的項(xiàng)目外，任課教師還可以設(shè)計(jì)拓展項(xiàng)目，供有能力學(xué)生課外選擇完成，可以作為期末評(píng)分加分項(xiàng)，其目的是激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣和積極性，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)視野，提高學(xué)生探索的積極性，鞏固和加強(qiáng)操作技能。

四、工作室教學(xué)模式的開展

下面以“學(xué)院招生宣傳畫設(shè)計(jì)”為例講述工作室教學(xué)模式如何開展。

第一步：布置任務(wù)。教師向各工作室下達(dá)項(xiàng)目要求：設(shè)計(jì)要大氣精美，能突出學(xué)院專業(yè)設(shè)置獨(dú)特之處等，講解要涉及的主要操作技能，如圖層蒙版、文本工具等，設(shè)計(jì)注意問題等。

第二步：項(xiàng)目初期準(zhǔn)備。各工作室進(jìn)行項(xiàng)目素材準(zhǔn)備和項(xiàng)目調(diào)研，進(jìn)行小組討論，寫出初步設(shè)計(jì)方案。工作室討論很重要，要給學(xué)生充分的討論時(shí)間。通過討論，可加強(qiáng)工作室成員的協(xié)作配合，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。不少學(xué)生在寫設(shè)計(jì)總結(jié)時(shí)，都提到工作室討論對(duì)他們的學(xué)習(xí)很有幫助，且能增強(qiáng)同學(xué)之情，開闊設(shè)計(jì)視野，揚(yáng)長避短。

第三步：設(shè)計(jì)方案分享。挑三四個(gè)有代表性的工作室來講解其設(shè)計(jì)方案。每個(gè)工作室派兩個(gè)代表講解，其他工作室進(jìn)行提問。老師應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)方案及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道哪些在設(shè)計(jì)中值得借鑒，哪些應(yīng)該修正，避免后續(xù)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)浪費(fèi)時(shí)間。

第四步：完成項(xiàng)目。要求工作室的每個(gè)成員親自動(dòng)手完成項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生都要上交作品。這樣做的目的是讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來，經(jīng)歷創(chuàng)作的每個(gè)過程，提高操作技能。曾要求一個(gè)工作室集體交一份作品，后發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)有個(gè)別學(xué)生偷懶，不參與實(shí)操，不利于課程的學(xué)習(xí)。

第五步：作品展示。每個(gè)工作室推選一份作品，專業(yè)老師對(duì)作品進(jìn)行講評(píng)。老師要對(duì)學(xué)生作品及時(shí)肯定，對(duì)獨(dú)特之處要積極表揚(yáng)。這樣對(duì)學(xué)生鼓舞很大，學(xué)生很有成就感，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)更有激情，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作更有信心。

五、工作室教學(xué)模式中需注意問題

1.課上與課外相結(jié)合。因課時(shí)有限，僅靠課堂時(shí)間會(huì)大大限制工作室教學(xué)模式的自由性，影響工作室教學(xué)模式的效果，可將教學(xué)延伸到課外。教師提前布置好項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目的初期準(zhǔn)備和方案設(shè)計(jì)在課外開展，這也可保證工作室有充分的討論時(shí)間。為確保課外工作實(shí)實(shí)在在開展，要求每個(gè)工作室記錄主要討論內(nèi)容，作為項(xiàng)目相關(guān)文檔提交，也是項(xiàng)目評(píng)分的依據(jù)之一。

2.工作室教學(xué)模式在課程的中后期開展比較合適。工作室模式需要學(xué)生對(duì)Photoshop的基本操作和設(shè)計(jì)基本概念有一定的掌握。這樣學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，才能充分表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，才能充分展示自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。

3.學(xué)生要參與工作室的每個(gè)崗位。在工作室模式下，根據(jù)工作職責(zé)，會(huì)設(shè)計(jì)不同的工作崗位，如項(xiàng)目調(diào)研人員、策劃人員、創(chuàng)意設(shè)計(jì)人員、制作人員等，要求學(xué)生要經(jīng)歷每一種崗位，項(xiàng)目的每個(gè)流程都要參與進(jìn)來，能較好確保學(xué)生獲取全面的知識(shí)，這樣學(xué)生將更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的特長和不足，明確學(xué)習(xí)的方向。

4.師生間要保持通暢的溝通。工作室模式相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生的自由性更大，為確保工作的正常順利開展，教師要及時(shí)了解每個(gè)工作室的工作進(jìn)展，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)討B(tài)，保持與學(xué)生相對(duì)愉悅順暢的溝通，及時(shí)與學(xué)生共同解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種問題。教師的關(guān)心是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大鼓舞。

六、工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在工作室制度下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式工作，團(tuán)隊(duì)成員一起討論、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等，能建立起互相幫助、相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生也可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高表達(dá)講解能力，也能及時(shí)吸取別人的思想和觀點(diǎn)，提高創(chuàng)新和設(shè)計(jì)能力，提高綜合素質(zhì)。

2.提高學(xué)生就業(yè)職業(yè)能力。在工作室模式下，為學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，教師與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生以工作室的工作人員身份參與教學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)具體項(xiàng)目的運(yùn)作，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性也有很大的提高。工作室項(xiàng)目來源于實(shí)際工作項(xiàng)目，學(xué)生完成工作室項(xiàng)目就是在完成實(shí)際工作項(xiàng)目，學(xué)習(xí)場(chǎng)所與職場(chǎng)無縫接合，利于培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高求職的自信心。

3.提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在工作室模式下，學(xué)生接觸到很多生動(dòng)獨(dú)特的Photoshop工作案例，開闊學(xué)生設(shè)計(jì)視野，也利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。在工作室模式下，學(xué)生討論機(jī)會(huì)和時(shí)間多，學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐多，激發(fā)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。工作室模式下，各工作室競爭意識(shí)增強(qiáng)，激發(fā)工作責(zé)任感，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力也起到了推動(dòng)作用。從學(xué)生設(shè)計(jì)的作品看，工作室制教學(xué)模式，對(duì)Photoshop圖形圖像課程很合適，教學(xué)效果有明顯提高。

七、結(jié)束語

“工作室化”教學(xué)模式很適合Photoshop圖形圖像課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)Photoshop圖形圖像課程改革和建設(shè)很有幫助。在該模式下，突出項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性強(qiáng)，實(shí)踐能力和動(dòng)手能力不斷提高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力也都得到有效提高，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力，也提高了學(xué)生的就業(yè)能力。工作室教學(xué)模式是一種產(chǎn)、學(xué)、研一體的教學(xué)模式，很合適在實(shí)踐性的課程中推廣。

[1]寧少強(qiáng).從包豪斯的作坊到今天的工作室.中華管理學(xué)習(xí)網(wǎng)，http://www.zh09.com.

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