淺談新課改背景下的高中英語教師的課堂角色轉(zhuǎn)換

浙江省瑞安市第五中學(xué) 吳皎瑩

教師是教學(xué)的主要實(shí)施者，因此在新課程改革的背景之下，教師的教學(xué)行為一定會(huì)受到一定程度的影響，教師只有及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換才能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。

一、高中英語教師的課堂角色轉(zhuǎn)換概述

1.1 高中英語教師的課堂角色

這是英語教師的職能總稱，指的是英語教師在英語課堂上，為了一定的教學(xué)目的，執(zhí)行一定的教育行為時(shí)所表現(xiàn)出來的不同職能。英語教師的課堂角色決定著他們的行為模式和課堂職責(zé)，并在行使教學(xué)行為的過程中體現(xiàn)出來。

1.2 角色轉(zhuǎn)換

用一句話來概括，指的是教師為了適應(yīng)已經(jīng)發(fā)生變化的教學(xué)新要求，進(jìn)一步理解自己的職業(yè)角色，并在實(shí)踐中積極改變。

二、教師角色轉(zhuǎn)換的必要性

新課程改革使教育的理念、結(jié)構(gòu)以及評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這在客觀上促進(jìn)教師進(jìn)行課堂角色的轉(zhuǎn)換?？傊?，新課程提倡學(xué)生采用合作探究的方法獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)而又充滿情趣的過程，這需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中嘗試進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

三、高中英語教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀及分析

本文以教師的四種課堂角色作為切入點(diǎn)，論述了當(dāng)前英語教師的角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀以及具體要求。

3.1 組織者

高中英語教師并沒有很好地適應(yīng)這一角色。新課改背景下的課堂組織者應(yīng)該將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，參與到課堂學(xué)習(xí)中，與學(xué)生建立一種和諧的新型師生關(guān)系，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分思考和交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生在課堂上的行為不佳或者遇到一些突發(fā)問題時(shí)，教師要及時(shí)解決。

3.2 參與者

教師在課堂中的參與度并不高，可是大部分的學(xué)生都比較喜歡教師參與到他們的活動(dòng)中。所以，英語教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)，將自己的語言示范作用和對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用發(fā)揮到極致。但是，教師在參與的時(shí)候一定要充分考慮到學(xué)生的心理情緒，使學(xué)生消除緊張的感覺，另外，教師不能成為活動(dòng)的主角，時(shí)刻記住自己是為學(xué)生服務(wù)的，屬于“綠葉身份”。

3.3 提示者

當(dāng)學(xué)生不能正確回答問題時(shí)，教師不給學(xué)生任何的機(jī)會(huì)，總是立刻叫其他同學(xué)來回答，有很少的教師會(huì)耐心告訴他們問題的答案，但是當(dāng)學(xué)生背誦課文或者進(jìn)行課堂表演的時(shí)候，大部分的教師會(huì)給學(xué)生一些必要的提示，使學(xué)生活動(dòng)能夠繼續(xù)進(jìn)行。

3.4 評(píng)價(jià)者

高中英語教師對(duì)這一角色的扮演情況最好，他們不僅能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)做出有針對(duì)性的分析，而且能夠恰當(dāng)使用能體現(xiàn)個(gè)性化特征的評(píng)價(jià)語言。

四、英語教師課堂角色轉(zhuǎn)化的相關(guān)建議

4.1 多組織語言活動(dòng)，扮演好“組織者”的角色

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生一旦接觸到生動(dòng)活潑的語言材料，就會(huì)以極大地?zé)崆橥度氲秸Z言學(xué)習(xí)中。這不僅有利于學(xué)生擺脫無聊、枯燥的語法學(xué)習(xí)和重復(fù)單調(diào)的詞匯分析，還能極大地提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。教師從教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的語言活動(dòng)，如話題討論、詞匯記憶競(jìng)賽、角色表演、口語交際等。教師要從這點(diǎn)出發(fā)，做好課堂的組織者，從而促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的提高。

4.2 多多參與學(xué)生的活動(dòng)，扮演好“參與者”的角色

學(xué)生喜歡教師參與他們的活動(dòng)，因此教師要在與學(xué)生平等的基礎(chǔ)上積極參與他們的語言活動(dòng)，既要關(guān)注學(xué)生，又要消除學(xué)生緊張心理，糾正學(xué)生活動(dòng)中的錯(cuò)誤，同時(shí)設(shè)法使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.3 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，扮演好“提示者”的角色

很多學(xué)生非常希望老師能提示自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師要學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)總結(jié)，并且當(dāng)學(xué)生不能繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)其提示，給予語言上的支持。比如學(xué)生不能正確回答老師的問題時(shí)，教師可以為學(xué)生聯(lián)系其他相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生回憶，逐步幫助學(xué)生找到問題的答案。

4.4 激勵(lì)學(xué)生積極參與，扮演好“評(píng)價(jià)者”的角色

對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的最終目的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師要善于發(fā)掘多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生情緒呈現(xiàn)出積極樂觀的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

五、結(jié)束語

通過對(duì)高中英語教師角色的論述，不僅探討了當(dāng)前英語教師課堂角色的扮演情況，而且還針對(duì)其中的不足提出了針對(duì)性建議，希望能對(duì)廣大英語教師有所幫助。

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[2]牛麗君.新課程標(biāo)準(zhǔn)與中學(xué)英語教師新定位[J].甘肅科技縱橫,2006(4).

[3]楊苗捷.英語教師在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2005(6).