高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略新探

山東省德州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)組 張紅梅 馮守濤 吳志國(guó) 賈萬(wàn)鵬

在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有學(xué)生抱怨說(shuō)：英語(yǔ)詞匯太難記。事實(shí)確實(shí)如此，很多學(xué)生由于詞匯記憶方法不當(dāng)，造成他們?cè)~匯記憶的效率低下，并且遺忘速度也快。究其原因，我們認(rèn)為主要應(yīng)歸咎于教師的詞匯教學(xué)方法不當(dāng)?；诖朔N情況，我們英語(yǔ)組近年來(lái)在詞匯教學(xué)方法方面展開(kāi)了一定的探索和研究，并且取得了豐碩的成果。 那么，究竟如何在高中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？下面，我們總結(jié)其中的幾點(diǎn)論述如下。

一、運(yùn)用音形結(jié)合法進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯的構(gòu)成無(wú)非是“音、形、義”。所謂的“音”，就是指單詞的讀音；“形”即是指單詞的拼寫方式；“義”則是指單詞的具體含義。對(duì)于詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，這三者是缺一不可的。必須把這三點(diǎn)有機(jī)整合處理，才能真正有效提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。在具體教學(xué)的時(shí)候，教師完全可以運(yùn)用詞匯本身的音、形、義結(jié)合的規(guī)律進(jìn)行詞匯教學(xué)。這樣做就可以避免學(xué)生死記硬背，缺乏規(guī)律性。

例如，在對(duì)單詞congratulation進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們可以把這個(gè)單詞化為con/gra/tu/la/tion五個(gè)部分，然后根據(jù)劃分后的音形來(lái)記憶。運(yùn)用這種方法再?gòu)?fù)雜的單詞只要讀音準(zhǔn)確、音節(jié)劃分正確，學(xué)生都可以輕而易舉的寫出來(lái)。不過(guò)這種方法不是對(duì)所有單詞的記憶都奏效的。比如對(duì)Listen,honest,muscle這些拼寫不規(guī)則的單詞，如果還應(yīng)用音形結(jié)合法則很難取得預(yù)期的效果。因此，對(duì)于這部分特殊的單詞，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要特別強(qiáng)調(diào)，引起大家的注意。經(jīng)過(guò)本英語(yǔ)組的教學(xué)實(shí)踐表明，隨著高中生詞匯量的不斷增加，以及他們音形結(jié)合運(yùn)用水平的不斷提高，這種運(yùn)用音形結(jié)合法進(jìn)行詞匯記憶的效果也越來(lái)越好。

二、運(yùn)用演示法進(jìn)行詞匯教學(xué)

演示法是我們進(jìn)行詞匯教學(xué)的常用方法，這種教學(xué)方法更具直觀性，可以讓學(xué)生在教師演示的過(guò)程中掌握和學(xué)習(xí)詞匯。

it with a smile,and then as he looked at the note,his smile froze...he stood there dumbfounded.學(xué)生對(duì)很難理解his smile froze和stood there dumbfounded的含義。如果這時(shí)教師用恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作演示（“笑臉一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的表情）要比干巴巴、苦口婆心的解釋和翻譯來(lái)的效果更直接、更有感染力。教學(xué)實(shí)踐表明，同學(xué)們對(duì)這種演示方法非常感興趣。每當(dāng)教師運(yùn)用這種教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的注意力都非常集中，掌握詞匯的速度也在很大程度上有了提高。

再如，學(xué)習(xí)詞組a cup of時(shí)可以用一杯水來(lái)演示；學(xué)習(xí)形容詞broken時(shí)可以用破碗、壞玩具來(lái)演示；學(xué)習(xí)介詞in、on、under、behind等時(shí)，可以通過(guò)把幾樣?xùn)|西放在不同的位置進(jìn)行演示。只要有條件，教師完全可以采用這種演示方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。讓學(xué)生更直觀的感受到詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)越來(lái)越多的運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中來(lái)。這種現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于提高我們的課堂教學(xué)效率有很大幫助。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)也可以起到事半功倍的效果。

例如，很多高中生都很難弄清puzzled與puzzling之間存在的差異。為了讓學(xué)生可以對(duì)這兩個(gè)單詞進(jìn)行區(qū)別記憶，教師可以用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)女孩和她父親對(duì)話的場(chǎng)景：父親問(wèn)這個(gè)小女孩：Have you worked out the puzzle which is puzzling?此時(shí)小女孩非常困惑（looking puzzled）， 說(shuō)道：I don’t understand what you are saying。在該情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)的父女對(duì)話場(chǎng)面，同時(shí)也可以讓學(xué)生有效區(qū)分puzzled與puzzling之間存在的差異，幫助他們更好的對(duì)這兩個(gè)單詞進(jìn)行記憶。

除此之外，我們還可以運(yùn)用超鏈接的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。在對(duì)新課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，遇到新詞匯就可以在這個(gè)詞匯上做一個(gè)超鏈接，把該詞匯的發(fā)音、形態(tài)以及含義都用多媒體給展現(xiàn)出來(lái)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以配以一些動(dòng)畫(huà)和圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候更加生動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

除了上述教學(xué)方法之外，我們還可以運(yùn)用很多方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。由于篇幅有限，在此就不過(guò)多贅述。本文寫作的目的只是希望可以起到拋磚引玉的效果，激發(fā)起更多的高中英語(yǔ)角教師參與到詞匯教學(xué)的研究當(dāng)中來(lái)，不斷提高高中詞匯教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。相信在大家的共同努力下，我們的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

[1]李玉潔.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2008.

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