新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教師課堂角色的重塑

湖北省仙桃市沔城高級(jí)中學(xué) 周艷強(qiáng)

新課標(biāo)要求英語(yǔ)教師在課堂教育當(dāng)中要改變傳統(tǒng)的“教與學(xué)”傳統(tǒng)模式，要以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)過(guò)程中，而教師在課堂教學(xué)中的角色除了知識(shí)的傳授者之外，還要做學(xué)生的管理者、指導(dǎo)者、研究者等等。這就要求英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重塑自己的課堂角色，對(duì)自己在課堂教學(xué)中的地位和作用進(jìn)行重新定位，只有這樣才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)的形式，運(yùn)用新的教學(xué)方法來(lái)提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、要將自己塑造成課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、管理者和服務(wù)者

新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要增強(qiáng)互動(dòng)性，形成一個(gè)互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中教師的教與學(xué)生的學(xué)相對(duì)比較固定，在這種教學(xué)模式之下教師與學(xué)生之間盡管有互動(dòng)交流，但是這種互動(dòng)交流非常少。而新課標(biāo)要求教師與學(xué)生要實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)，形成一種真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這就要求教師要積極主動(dòng)的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在課堂上觀察、學(xué)習(xí)和討論的時(shí)候，作為指導(dǎo)者積極的傾聽，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的所作所為、所感所想，隨時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并考慮如何指導(dǎo)學(xué)生做好下一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生最大程度上的心理支持，因此教師要將自己作為課堂教學(xué)的管理者，通過(guò)管理為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采取適當(dāng)?shù)墓芾矸绞浇o學(xué)生精神上的鼓勵(lì)，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠保持濃厚的興趣和高昂的熱情。作為課堂學(xué)習(xí)的服務(wù)者，教師要根據(jù)教學(xué)的需要明確自己的職能，在傳授新知識(shí)的時(shí)候教師要通過(guò)知識(shí)分解，將新知識(shí)系統(tǒng)的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生用過(guò)在課堂上的聽講、練習(xí)、背誦、交流與討論，牢固的掌握所學(xué)的新知識(shí)。在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究運(yùn)用上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、思考，針對(duì)不同的問(wèn)題設(shè)置不同的提問(wèn)環(huán)境，使學(xué)生在問(wèn)與答當(dāng)中能夠得到思維的鍛煉。

二、要將自己塑造為知識(shí)更新的設(shè)計(jì)者、探究者和實(shí)踐者

高中英語(yǔ)新課程的內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，這就要求教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師要將自己定義為一個(gè)設(shè)計(jì)者，做好課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，當(dāng)然這種設(shè)計(jì)并非是臆造的，還是要求教師根據(jù)課本的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)績(jī)學(xué)習(xí)情況和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)盡心充分的梳理、反思，通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)與行動(dòng)研究，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式、內(nèi)容與目標(biāo)，給學(xué)生一種生活化和社會(huì)化的體驗(yàn)，并具備一定的終身學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中，英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題相對(duì)于語(yǔ)文更多，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用也是一門高深的學(xué)問(wèn)，這就意味著在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一定的探究是非常有必要的，新課標(biāo)提倡探究性教學(xué)，但是如果利用這種教學(xué)方法需要教師根據(jù)教學(xué)需要自己去探究，在探究的基礎(chǔ)上不斷完善、創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)和保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)課堂教學(xué)探究的成果，需要在教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)其成效，同時(shí)一些新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用也需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，這就要求教師在課堂教育當(dāng)中作為一名教育的實(shí)踐者，使各種教學(xué)思想、教學(xué)方法等能夠在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)在此基礎(chǔ)上不斷完善。

三、要將自己塑造為學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者、反饋者和促進(jìn)者

在課堂教學(xué)當(dāng)中，要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出一定的評(píng)價(jià)，這就要求教師在課堂上作為一個(gè)評(píng)價(jià)者，當(dāng)然這種評(píng)價(jià)者的角色與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)者之間有很大的區(qū)別，新課程要求教師在課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中作為一種總結(jié)性的評(píng)價(jià)，也就是先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上教師參考學(xué)生的自評(píng)結(jié)果對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，當(dāng)中這種評(píng)價(jià)在課堂上只能是一種概括性的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)結(jié)果并不是最終的目的，評(píng)價(jià)的結(jié)果最終要反饋到學(xué)生哪里，教師要作為一個(gè)反饋者，將評(píng)價(jià)的結(jié)果以適當(dāng)?shù)男问椒答伒綄W(xué)生哪里，只有這樣才能讓反饋在學(xué)生哪里發(fā)揮作用。同時(shí)，在評(píng)價(jià)當(dāng)中必然有一些學(xué)生表現(xiàn)不好，對(duì)于這些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，教師不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該給予他們更多的鼓勵(lì)，通過(guò)鼓勵(lì)幫助他們樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，逐步提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)教師必須塑造多元化的課堂角色，通過(guò)不同的角色實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平不斷提高。

[1]陳伯敏.高職語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心與教師角色轉(zhuǎn)換[J].考試周刊,2011(56).

[2]劉鎏.從英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)案例反思教師角色[J].職業(yè)技術(shù),2011(06).

[3]鄭孝冬.新課標(biāo)下政治教師角色轉(zhuǎn)換之我見[J].群文天地,2011(16).