激勵教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用

湖北省洪湖市實驗中學(xué) 劉琳

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的途徑有千條萬條，但最重要的一條就是給予學(xué)生成功的體驗！因此，教師要用多種激勵手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。那么，英語教師如何運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼ顚W(xué)生呢？

一、情感激勵

教學(xué)過程不僅是一個知識傳授的過程，也是師生情感交流、彼此感染的過程，離開了情感，一切教育都無從談起。積極健康的情感是英語教學(xué)中的“催化劑”和“潤滑劑”，快樂真誠的情感交流對教師的教和學(xué)生的學(xué)有巨大的推動作用，能有效地強化人的智力活動。因此在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分利用情感來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

首先，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言當(dāng)中的情緒和情感體驗很大程度上依賴于傳授者的情緒和情感的影響，如果老師在示范語言的過程中充滿自信和情趣，實施積極的情感教育，那么，教學(xué)中的這種熱情一定會感染到學(xué)生，整個課堂將會是生機勃勃的。其次，教師要及時對每個學(xué)生的表現(xiàn)予以評價和鼓勵,在課堂上經(jīng)常性地使用激勵性語言。例如：對回答的好的學(xué)生，別忘了用“Very good!” “Excellent”“Wonderful!”； 對表現(xiàn)一般的，也可用“Good!” “Well done”來表揚，讓他們體會成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)和冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”“Try it again”等這類激勵性的話，讓他們從評價中看到成績，增強信心，使他們在心理上造成一種“成就感”，從而產(chǎn)生“動力感”，形成良好循環(huán)。學(xué)生聽到這些肯定和贊揚的聲音，他們的學(xué)習(xí)興趣也就會有效地激發(fā)出來。

二、興趣激勵

著名教育家陶行知曾說過，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。在教學(xué)中，教師只有抓住學(xué)生的興趣愛好順勢誘導(dǎo)，把他們的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生才可能樂學(xué)、好學(xué)、活學(xué)。如何提高學(xué)習(xí)興趣？美國著名的心理學(xué)家布魯諾曾說過，學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。因此，教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生熟悉的、感興趣的或新穎有趣的事物，使課堂情趣橫溢。

例如，我在講授九年級Unit 8時，其話題是“提供幫助”。我先用英語簡要說明我要舉辦一個Party,因為學(xué)生對生日聚會是熟悉的，學(xué)生會興趣盎然，積極思考，然后引導(dǎo)他們把準(zhǔn)備晚會要做的事用英語短語動詞列舉出來。整節(jié)課氣氛輕松、活潑，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。其次，在教學(xué)手段上，為了避免學(xué)生感覺教學(xué)過程枯燥，教師還可以穿插使用多媒體，這樣使英語教學(xué)把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激，突出形象性，注重感染力，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、情境激勵

情境激勵指教師為了刺激學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)他們獨立探求問題的能力，而在課堂教學(xué)中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動、形象的具體情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗的教學(xué)激勵方法。英語作為一門溝通交流的語言，在運用中才能體現(xiàn)它存在的價值，語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會用自己學(xué)到的語言材料?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)活動情境并激勵學(xué)生自發(fā)地參與到英語的交際活動之中，這有助于提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的心理品質(zhì)。

英語新教材給我們提供了大量的情境。我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計情境，讓學(xué)生扮演不同的角色進行語言實踐，將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情境教學(xué)之中，將課堂變成了生動活潑的英語交際場所。如教學(xué)九年級Unit 4的Reading時，我創(chuàng)設(shè)了刀傷，燒傷，交通事故等場景，要求學(xué)生根據(jù)以上的情景，做Pairwork和Groupwork。整個教學(xué)過程雖然有點亂，且個別學(xué)生扮演得甚至比較“瘋狂”，但課堂氣氛極為活躍，有助于學(xué)生把知識融于生動的情境之中，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和表達(dá)思想的欲望。實踐證明，在這種既逼真、又生動有趣的情境中，學(xué)生不僅掌握了知識、而且鍛煉了運用英語進行說的能力，比枯燥地讀一讀、翻譯、解釋，效果要好得多。

四、結(jié)束語

激勵是課堂教學(xué)的手段之一，它可以激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、動機，使得學(xué)生在文化和人格方面雙豐收。同時它可以增加師生之間的情感交流，有利于建立良好的新型師生關(guān)系。在以后的教學(xué)中教師要充分發(fā)揮激勵的功效，以學(xué)生為主體，努力地探索和實踐，讓教師和學(xué)生從激勵教學(xué)中獲得快樂感、成就感，從而使他們的潛能得到充分發(fā)展，取得好的教學(xué)效果。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.