視聽媒體在寫作訓(xùn)練中的運用

☆ 龔建平

（南康市逸夫小學(xué)，江西南康 341400）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都得到了很好的發(fā)展，以各種媒體形式存在的資源越來越豐富，存儲、分享這些資源也越來越便利。如今，無論是傳統(tǒng)的文字、圖片、聲音等單媒體，還是影片、動畫等多媒體，以及今后可能出現(xiàn)的“智能媒體”，都“寄生”于計算機及其網(wǎng)絡(luò)。這為教學(xué)工作使用各種媒體奠定了基礎(chǔ)。

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，歷來也是語文教學(xué)中的一個難點。生活才是寫作的源泉，而課堂教學(xué)模式卻是把寫作局限到課堂上，這無疑是把小鳥關(guān)進了籠子。而多媒體技術(shù)卻為寫作訓(xùn)練的課堂打開了一扇窗。

利用多媒體技術(shù)和設(shè)備輔助作文教學(xué)方面，已有較多論著，對多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫作能力以及設(shè)備的運用方面都有較多闡述。本文則根據(jù)媒體本身的特性，結(jié)合學(xué)生的感知過程，探究視聽媒體在寫作訓(xùn)練中的運用。

一、聲音單媒體聽記

聲音單媒體聽記是指沒有任何視覺畫面，只通過播放聲音，讓學(xué)生進行書面記錄的訓(xùn)練方式。例如：教師從電視劇《西游記》中截取一段2分鐘時長以對話為主的聲音作為訓(xùn)練材料。上課時，教師播放這段聲音(如果直接播放原劇片段，則把畫面最小化)，告訴學(xué)生要認真聽，把聽到的內(nèi)容寫下來。第一遍時，學(xué)生可能把所聽到的臺詞寫下來了，而且所有學(xué)生的基本一樣。接下來，讓學(xué)生停筆再聽一遍，想想人物是在什么環(huán)境中，帶著什么表情、動作說話的。聽完后，學(xué)生對剛才寫下的內(nèi)容進行補充，使之豐滿起來。然后，教師可以通過相關(guān)設(shè)備對學(xué)生寫下的內(nèi)容進行分享、評價。最后，教師可播放這段影片（帶視頻），讓學(xué)生看看自己寫的與原劇中的相同與不同，體會到這項活動的樂趣。

二、寫影視劇實錄

寫影視劇實錄則是播放一段影片，讓學(xué)生記錄下來。與上述第一種訓(xùn)練方法不一樣的是，這種方法同時播放聲音和畫面，學(xué)生只要根據(jù)自己的觀察進行記錄，無需想象人物表情和所處環(huán)境。難度雖然相對更低，但這并不是跟聽寫詞語一樣簡單識記就行。因為，同樣的景象，學(xué)生寫出來就不一樣了；同樣的表情，學(xué)生的用詞也不一樣。如“武松打虎”片段中，有的學(xué)生寫“老虎跳起來想咬武松”，有的學(xué)生則寫“老虎縱身一躍，朝武松撲了過去”，明顯優(yōu)于前者。所以，學(xué)生所寫內(nèi)容是否通順連貫，用詞是否準(zhǔn)確、是否生動有趣，都是訓(xùn)練的重點。教師組織現(xiàn)場講評時，可以多次播放無聲動畫，讓學(xué)生朗讀自己寫下的內(nèi)容，使全體學(xué)生參與，互相學(xué)習(xí)，體會其中的寫作方法。

三、看視頻媒體，補個性臺詞

看視頻補臺詞的方法主要是指只播放影片畫面，不播放聲音，通俗講就是看無聲電影，再給電影配音。2010年在寧夏銀川市舉辦的全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中，重慶的郭蕾老師執(zhí)教《小兵張嘎》一課就播放了電影《小兵張嘎》中的一個小片段，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力。片段消去了聲音，畫面播放了小兵張嘎拿著一支手槍、興奮地和一群小朋友講述他打鬼子的經(jīng)歷和炫耀繳獲的手槍，表情和動作都非常生動。筆者想，要是讓學(xué)生寫一寫臺詞，那一定可以受到學(xué)生的歡迎，可惜那次是上閱讀課。后來，筆者特意從網(wǎng)上找到這個20多秒鐘的小片段，給學(xué)生訓(xùn)練寫作，果然取得了較好的效果，像“比手劃腳”、“得意洋洋”、“津津有味”、“神秘兮兮”一些詞語都用得恰到好處。雖然有些學(xué)生理解的情節(jié)與原劇不符，但這一點都不妨礙這次的寫作訓(xùn)練，相反，還為這個片段添了幾個個性化的劇本，何樂而不為呢。

四、由視聽媒體想象寫作

由視聽媒體想象寫作的方式可以只看不聽，也可以只聽不看，還可以既看又聽，關(guān)鍵在于進行合理、大膽的想象。比如：畫面上層巒疊翠，山間云霧繚繞，隱約可以看到一棟小木屋，讓學(xué)生想象一下住在這里的會是誰？如果你住在這里，會發(fā)生什么事情？以此來寫一個故事。再如：準(zhǔn)備好一首輕音樂，像用薩克斯演奏的《森林中的一夜》就很有意境，事先告訴學(xué)生這首曲子叫“森林中的一夜”，請大家用心傾聽，看看這一夜里，聽到了什么，看到了什么，發(fā)生了什么事情。接著放音樂，讓學(xué)生閉眼想象。聽完一遍后調(diào)低音量重復(fù)播放，讓學(xué)生在音樂聲中寫作。最后，看學(xué)生的文章，筆者驚訝于學(xué)生的想象力，同時，也不得不感嘆：現(xiàn)在的孩子接觸大自然太少了。

五、看多媒體視頻，寫觀景文章

雖然我國地大物博，有無數(shù)的風(fēng)景名勝，但我們的學(xué)生到過的地方卻真的很少很少。與其讓學(xué)生每次寫景的作文都是寫一個地方，內(nèi)容沒有新意，寫作水平也沒有提高，還不如讓學(xué)生看多媒體視頻，根據(jù)所看視頻來寫觀景文章。時下，互聯(lián)網(wǎng)上可以找到很多風(fēng)景名勝的視頻資料，像旅游主管部門組織制作的宣傳資料片等。這些視頻都由專業(yè)人員拍攝，制作效果相當(dāng)不錯。教師在上課時，只要播放給學(xué)生看，在寫作時對寫作順序略作提示就行了。對寫作訓(xùn)練來說，這與真正旅游觀光相比，缺少身臨其境的感覺，卻也有可以反復(fù)觀看的好處。

上述幾鐘方法，以訓(xùn)練學(xué)生寫作為目的，既能提高寫作水平，又能改善學(xué)生對待寫作的態(tài)度。