利用多媒體技術優(yōu)化小學語文教學

☆ 張振宇 劉 健

（松原市寧江區(qū)建設小學，吉林松原 138001）

多媒體技術是一種以計算機為中心，對文本、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體信息進行綜合處理并能以單獨或合成等各種形態(tài)呈現(xiàn)交互結(jié)果的技術及方法。它為我們提供了傳統(tǒng)教育模式無法實現(xiàn)的多種教學手段，給傳統(tǒng)的教育思想、教育方法、教育技術帶來了新的變革和發(fā)展。多媒體技術在小學語文教學中的廣泛應用是信息化、全球化時代對教育發(fā)展提出的必然要求，是全面實施素質(zhì)教育的有效手段。

一、利用多媒體化抽象為形象的特點，激發(fā)學生興趣

多媒體技術集文字、圖形、圖像、音頻、視頻于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，活躍了課堂的氣氛，創(chuàng)設了逼真的情境，令學生耳目一新。使整個教學過程變得生動活潑，提高了課堂效率，這是其他教學手段所無可比擬的。在古詩教學中，對于古詩的抽象性，筆者應用多媒體課件進行輔助教學。在教授《九月九日憶山東兄弟》一課，筆者將古詩做成幻燈片并加入恰當音樂，學生在學習理解這首詩的時候就進入到了情境當中。這首詩表達了人們的一種情感——思親之情。在課件的播放中學生聽著音樂感受著這份思念之情立刻就被這種氣氛所感染，學生的感情升華了。在課件最后筆者將有關臺灣和盼望臺灣回歸的圖片加進去，加深了學生們的理解。學生們理解了臺灣人民也是無時不刻思念家鄉(xiāng)的親情，盼望早日與大陸的統(tǒng)一。通過課件學生直觀地理解了作者的思想感情與古詩的創(chuàng)作情境，加深了學生對于古詩的深刻理解。

二、利用多媒體技術的模擬性，突破知識的重難點

在課堂教學中，利用多媒體技術具有的模擬性，可以模擬實驗現(xiàn)象，構(gòu)建現(xiàn)實世界的三維模型，為我們提供直觀形象、生動活潑的情景，將知識化難為易，幫助學生更好地理解和掌握知識的重點和難點。多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。例如：《海底世界》一課記敘了海底世界不僅物產(chǎn)豐富，而且景色優(yōu)美。海底的景物對學生和老師來說都是陌生的，也是不容易理解的。在教學中，先讓學生初步了解課文內(nèi)容，對海底的景色有初步印象的時候，再給學生一個懸念：同學們，你們想不想到海底去看一看？現(xiàn)在老師就帶同學們到海底去暢游一番（同學們你看我，我看你，眼神充滿了好奇。咦，我們怎么能去海底呢？）。于是，筆者利用多媒體播放海底的情景：“海底靜悄悄的”、“聽不到一點聲音”、“四周漆黑”、“海底的動物常常在竊竊私語”、“有的象在打鼾”、“有的象小鳥一樣啾啾”、“有的象小狗一樣汪汪”。這些景象一幕幕躍入學生們的眼簾?？赐旰螅麄兌加X得自己似乎真的翱游了一次海底，仍在久久地回味著這一幕幕景色。

三、發(fā)揮多媒體閱覽室儲存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的探究精神

多媒體電子閱覽室具有大量存儲信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生獲取信息、加工信息、處理信息及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究和解決學習中實際問題的能力。我校定期為學生開放電子閱覽室，各個年級的學生可以到電子閱覽室進行學習，找到他們學習所需要的素材及資料。例如：三年級學生在學習古詩《詠柳》這一課時，事先都在電子閱覽室學習了關于這首詩的相關知識。作者賀知章的簡介以及古詩的寫作背景，還有這首詩的涵義，學生們都是在電子閱覽室收集查到的，為教師講授這首古詩做了很好的鋪墊。

四、運用因特網(wǎng)優(yōu)勢，提高學生的寫作能力

在作文教學中，我們發(fā)現(xiàn)那些習作好的學生，一般都愛閱讀課外書籍，善于借鑒他人的習作，從好的開頭、好的文章結(jié)構(gòu)到富于啟發(fā)性哲理性的結(jié)尾，大多借鑒于一些范文。而傳統(tǒng)的課堂作文教學，由于不能通過有效媒體給學生同時提供大量習作范例，教師僅憑一兩篇范文指導引路，不管學生的個性特點，統(tǒng)一題材，統(tǒng)一觀察，統(tǒng)一結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一寫法，導致學生的作文往往千篇一律，類同太多，缺乏個性，極大地束縛了學生的觀察能力和創(chuàng)造能力。利用計算機網(wǎng)絡，則既可及時呈現(xiàn)大量的習作范例，讓學生自由選取適合自己的內(nèi)容進行閱讀、借鑒、引用，又可以利用Internet無任何限制地查閱各種各樣所需的資料，進行收集整理、分析篩選出自己有用的東西，加入自己的思想組成作文。

例如：在教學生寫“雪景”時，筆者先讓學生欣賞有關描寫雪景的好詞、好句、好段、好篇，配合一些圖片、動畫、錄像等觀察，讓學生領悟作者觀察事物的獨特角度和譴詞造句的微妙。具體寫作時再指導學生通過Internet找一些自己需要的資料用到自己的文章中去，遇到一些疑惑的地方通過Internet查閱解決。這樣指導寫作，學生就不會感到作文是那樣難了。

總之，只有從真正意義上正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，并恰如其分地運用到語文教學中，才能使傳統(tǒng)教學中難以表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來；才能寓教娛樂，使教育教學過程更優(yōu)化，更充滿活力；才能為學生認識過程的重點難點服務；才能真正發(fā)揮多媒體教育技術在語文教學中的作用，使之成為教育教學的得力助手。