合理運(yùn)用多媒體提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

☆ 李松梅

（南縣南洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖南南縣 413200）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的教育信息化時(shí)代，這個(gè)時(shí)代不斷地改變著人們的生活方式與生存方式，同時(shí)，也日益影響著教師的教學(xué)行為方式。通過(guò)近幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，合理運(yùn)用多媒體更是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)，它能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課堂導(dǎo)入階段，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。例如：在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《草船借箭》時(shí)，學(xué)生對(duì)“三國(guó)”并不熟悉，如果僅僅看課本或靠教師的講解，不利于喚起學(xué)生的積極思維與想象。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者首先從導(dǎo)入入手，播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中的主題曲來(lái)引入課文，主題曲中不但有歌詞的呈現(xiàn)，也有經(jīng)過(guò)剪輯處理的視頻畫(huà)面的呈現(xiàn)，讓三國(guó)情境得以再現(xiàn)，更是為學(xué)生簡(jiǎn)要地呈現(xiàn)了課文情節(jié)，學(xué)生便能很快地總結(jié)出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定跟三國(guó)有關(guān)，其中的主人公必定是中間的核心人物。接著筆者對(duì)《三國(guó)演義》這部電視劇進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生在教師有意識(shí)的情境設(shè)置中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

利用多媒體的聲音和圖片信息還可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如：教授課文《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，為了讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)發(fā)生的情況，筆者利用多媒體課件出示一組動(dòng)物腳印的畫(huà)面，配以?xún)和枨堆┑乩锏男‘?huà)家》讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，效果更好，還把課文內(nèi)容變成兒歌來(lái)唱，對(duì)課文記得更深刻。

二、運(yùn)用多媒體，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

教師利用在網(wǎng)絡(luò)上下載的學(xué)習(xí)資源，不但能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，更能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展學(xué)生閱讀量。在教學(xué)古詩(shī)《示兒》時(shí)，上課開(kāi)始，先通過(guò)課件讓學(xué)生了解屈原、杜甫這兩位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，接著簡(jiǎn)單介紹陸游，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)陸游有了大致的了解，還會(huì)肅然起敬，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的沖動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生了解了詩(shī)歌內(nèi)容，需要進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情時(shí)，筆者用課件出示了寫(xiě)作背景，穿插介紹了作者的情況，讓學(xué)生快速瀏覽。這樣介紹，學(xué)生不僅了解了寫(xiě)作背景，還明白了陸游的身世，了解到陸游從小熱愛(ài)國(guó)家，臨死時(shí)仍念念不忘國(guó)家統(tǒng)一，所以才寫(xiě)下《示兒》。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的作者矢志不渝的愛(ài)國(guó)熱情就更容易體會(huì)了。

為了讓學(xué)生體會(huì)陸游一生始終未變的收復(fù)中原的信念，筆者用課件出示了陸游其他的一些作品中的詩(shī)句。為了讓學(xué)生體會(huì)南宋朝廷不顧百姓生死、不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安、對(duì)外屈膝投降的做法，筆者又拓展了《題臨安邸》這首古詩(shī)。

在教學(xué)的最后，筆者還向?qū)W生推薦陸游這幾首古詩(shī)：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》、《關(guān)山月》、《十一月四日風(fēng)雨大作》和《冬夜讀書(shū)示子聿》，達(dá)到拋磚引玉的效果，拓展學(xué)生的閱讀空間，增加閱讀量。盡可能多地讓學(xué)生了解陸游各個(gè)時(shí)期的有代表性的經(jīng)典愛(ài)國(guó)詩(shī)歌；盡可能多地讓學(xué)生了解陸游不僅是個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人還是一個(gè)優(yōu)秀的父親；盡可能多地讓學(xué)生感受中華古詩(shī)文是一個(gè)浩大的文化寶庫(kù)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受厚重的中國(guó)五千年文明歷史。

三、運(yùn)用多媒體，促使語(yǔ)文教學(xué)形式多樣化

多媒體環(huán)境下，教師不僅是教學(xué)者、也可以是學(xué)習(xí)者。利用多媒體，構(gòu)建師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，課前讓學(xué)生查找資源，課上利用多媒體進(jìn)行展示、講解，師生知識(shí)共享。

在教學(xué)《尾巴的功能》一文之前，筆者布置了讓學(xué)生搜集其它動(dòng)物尾巴的功能的作業(yè)。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生了解到了很多動(dòng)物尾巴的功能，在交流時(shí)很多學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，交流的內(nèi)容很豐富。較之教師講，學(xué)生聽(tīng)的局面，多媒體的應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了語(yǔ)文教學(xué)的空間、時(shí)間和信息量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了語(yǔ)文教學(xué)效果，讓學(xué)生在信息能力方面也得到了學(xué)習(xí)和鍛煉。

生字教學(xué)中，學(xué)生總是粗心，把字形結(jié)構(gòu)寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)掉、寫(xiě)反，鑒于此，筆者在教學(xué)中借助多媒體課件清楚地展示字的結(jié)構(gòu)，借助動(dòng)畫(huà)演示字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，讓學(xué)生記憶深刻，不良習(xí)慣慢慢得到糾正。

傳統(tǒng)作文批改是教師一人完成，而多媒體環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)教師課堂展示范文，全班共同批閱，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。如：在講評(píng)“美麗的家鄉(xiāng)”時(shí)，筆者先收集學(xué)生的佳作，利用Flash課件分別列出了以下幾個(gè)欄目，提高講評(píng)的效率。

（1）佳作欣賞：將優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，并讓學(xué)生談?wù)勎恼潞迷谀睦?？查找自己文章與佳作的差距，為今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

（2）美點(diǎn)尋覓：從作文寫(xiě)得一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段作為美點(diǎn)，提供給學(xué)生作為素材。

（3）妙手回春：把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過(guò)集體評(píng)改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。

四、運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來(lái)源于教師的口授與黑板板書(shū)，課堂容量有限，而在語(yǔ)文教學(xué)中必須做到大面積、大容量、高效率地使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，才能使學(xué)生的智慧得到充分的發(fā)揮和創(chuàng)造，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。在《動(dòng)物的“睡眠”》一課中，筆者充分運(yùn)用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓它在學(xué)生學(xué)習(xí)課文中發(fā)揮了很大的作用。在教學(xué)本課之前，筆者制作好課件，把課堂上要重點(diǎn)分析的句子做成幻燈片，如：“它們睡覺(jué)的方式很特別，既不是躺在床上，也不是蹲在洞里，而是雙腳抓住巖石、木棍等東西，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺(jué)?！边@個(gè)句子表現(xiàn)蝙蝠睡眠方式的特別，需要讓學(xué)生反復(fù)分析、朗讀。利用多媒體呈現(xiàn)，在課堂上適時(shí)地展示給學(xué)生看，大大縮短了教師用粉筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間讀書(shū)感悟，把課堂還給學(xué)生，這樣增加了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。

多媒體的圖文聲畫(huà)能夠讓抽象事物形象化，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，有助于學(xué)生感受文字的意境與內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴。例如：《雪地里的小畫(huà)家》一課，引導(dǎo)學(xué)生理解想象“雪地里的小畫(huà)家是誰(shuí)呢”是一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？筆者設(shè)計(jì)了如下課件：先讓學(xué)生看下雪的場(chǎng)境。然后，讓演員們一個(gè)一個(gè)上場(chǎng)，它們姿態(tài)各異，小雞先出場(chǎng)，小馬出場(chǎng)……學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，隨著作者的觀察想象，虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相生，整個(gè)難點(diǎn)的突破是在欣賞的過(guò)程中完成的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生馳騁于美的畫(huà)面中，積極參與進(jìn)教師的教學(xué)之中。

多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂，圖文并茂、聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)、和諧的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了教學(xué)質(zhì)量。