抓住機(jī)遇 跨越發(fā)展快速接軌“教育云平臺(tái)”快車道

劉金廣，袁玉曉

（臨沭縣第二初級(jí)中學(xué)，山東 臨沂276700）

山東省臨沭縣第二初級(jí)中學(xué)教育信息化建設(shè)以貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于“以教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略為指導(dǎo)思想，以“辦現(xiàn)代化教育、建網(wǎng)絡(luò)化校園、創(chuàng)學(xué)術(shù)型名師、育創(chuàng)新型人才”為發(fā)展理念，以信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合為關(guān)鍵，以信息設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，著力打造數(shù)字化校園。當(dāng)前，“三通工程”被教育部確定為“十二五”期間教育信息化工作的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。2012年以來，學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家和省市教育信息化工作會(huì)議精神，緊跟全國(guó)教育信息化“三通工程”的步伐，在數(shù)字化校園建設(shè)上加大力度，積極探索，創(chuàng)新實(shí)踐，全面加快“教育云平臺(tái)”建設(shè)步伐，不斷提高教育信息化、數(shù)字化建設(shè)水平。

一、科學(xué)論證，加大投入，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)全面升級(jí)

自建校以來，學(xué)校歷任領(lǐng)導(dǎo)都非常重視電化教學(xué)和數(shù)字化校園建設(shè)工作，信息化教學(xué)設(shè)備也經(jīng)歷了多次升級(jí)換代，保障了學(xué)校教育教學(xué)和其他各項(xiàng)工作的順利開展。截至目前，學(xué)校擁有微機(jī)室3個(gè)，配備學(xué)生用微機(jī)180余臺(tái)，教師辦公用微機(jī)200余臺(tái)，達(dá)到了 “人手一臺(tái)”，購置了三層交換機(jī)，校園網(wǎng)的信息點(diǎn)覆蓋到每一個(gè)辦公室和教室，滿足了信息技術(shù)課程教學(xué)和現(xiàn)代化辦公環(huán)境的需求。全校44個(gè)教室和一個(gè)合堂教室全部安裝了電子白板，實(shí)現(xiàn)了“班班通”。隨著教育信息化、數(shù)字化的不斷發(fā)展，2011年學(xué)校經(jīng)過周密論證，新建了錄播系統(tǒng)一套，該工程于2012年9月份建成，現(xiàn)已投入使用。學(xué)校多年基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的雄厚積累，為教育信息化、數(shù)字化進(jìn)一步快速發(fā)展打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、統(tǒng)籌安排，部門合作，打造強(qiáng)大的教學(xué)資源庫

根據(jù)數(shù)字化校園建設(shè)的需要，學(xué)校成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，各學(xué)科教研員和骨干教師任成員的資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組工作分工明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)，多方面篩選組織教學(xué)資源庫。各科教師的優(yōu)秀教案和課堂錄像資料等及時(shí)上傳到學(xué)校的文件服務(wù)器，目前資源庫容量已達(dá)40G以上，資源管理平臺(tái)操作性強(qiáng)，能夠做到學(xué)科覆蓋率達(dá)100%。今年，為爭(zhēng)創(chuàng)“數(shù)字化校園”，與全縣教育云平臺(tái)接軌，學(xué)校又聘請(qǐng)了有關(guān)專家當(dāng)技術(shù)顧問，進(jìn)行精細(xì)化和深層次的監(jiān)督指導(dǎo)。

同時(shí)，學(xué)校還專門建設(shè)了電子閱覽室，電子圖書內(nèi)容豐富，涵蓋了各個(gè)學(xué)科。閱覽室定時(shí)對(duì)學(xué)生開放，成為廣大學(xué)生汲取知識(shí)、陶冶情操的好去處。

為了提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段的能力，學(xué)校規(guī)定年齡在45歲以下的教師都能積極利用信息化手段進(jìn)行電子備課，能夠按時(shí)上傳檔案，能夠按學(xué)期、學(xué)科進(jìn)行分類檢索。要充分利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，開展教研活動(dòng)，積極開展網(wǎng)上交流研討。要積極利用信息化手段開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。學(xué)校優(yōu)良的數(shù)字化“軟”環(huán)境建設(shè)，為“教育云平臺(tái)”的快速建成和投入教學(xué)運(yùn)用做好了充分的知識(shí)、思想儲(chǔ)備。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，建用并行，“云平臺(tái)”盤活“數(shù)字化校園”

在數(shù)字化校園建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，取得良好成效的基礎(chǔ)上，學(xué)校緊緊抓住全縣實(shí)施信息化“三通工程”，加快建設(shè)“教育云平臺(tái)”的大好時(shí)機(jī)，以實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”為目標(biāo)，本著“邊建邊用”的原則，按照“邊學(xué)邊建，邊建邊用”的工作思路，積極進(jìn)行學(xué)校教育云平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用。

1.邊學(xué)邊建

通過采取舉辦培訓(xùn)班、專題講座、輪訓(xùn)等多種方式，引領(lǐng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)云空間使用技術(shù)，指導(dǎo)他們創(chuàng)建云平臺(tái)個(gè)人空間。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都建立了“個(gè)人空間”，對(duì)空間進(jìn)行了基本的修飾美化，并且上傳了資料；同時(shí)在建設(shè)個(gè)人學(xué)習(xí)空間的過程中，每個(gè)人都逐漸熟練掌握了云平臺(tái)的使用技術(shù)，為進(jìn)一步運(yùn)用于學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

2.邊建邊用

學(xué)校制訂了 《教師、學(xué)生云平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《云平臺(tái)個(gè)人空間建設(shè)評(píng)比評(píng)分細(xì)則》，建立了“每日空間建設(shè)應(yīng)用公報(bào)”制度，激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)思維，提高云平臺(tái)空間的有效利用率；鼓勵(lì)學(xué)生通過云平臺(tái)與老師、同學(xué)互動(dòng)交流，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。教師和學(xué)生在積極利用空間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)一步完善了云平臺(tái)空間的結(jié)構(gòu)和效用，形成良性循環(huán)。

學(xué)校建立了領(lǐng)導(dǎo)云空間、教師云空間和學(xué)生、家長(zhǎng)云空間。通過進(jìn)行“優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)空間”、“優(yōu)秀教師空間”評(píng)選，大大提升了空間建設(shè)檔次。這些空間的建設(shè)，不但實(shí)現(xiàn)了與全國(guó)教育信息資源的互聯(lián)互通以及教育資源的共建共享，而且還盤活了學(xué)校已有的數(shù)字化校園建設(shè)的各種設(shè)施和資源，使其實(shí)現(xiàn)了效能的最優(yōu)化、最大化。

四、抓住契機(jī)，更新觀念，“云平臺(tái)”引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)全面革新

在這一場(chǎng)以教育云平臺(tái)建設(shè)為核心的全縣“空間教學(xué)革命”的教育信息化建設(shè)熱潮中，學(xué)校抓住良機(jī)，緊緊跟進(jìn)，數(shù)字化、信息化校園建設(shè)水平再上新臺(tái)階，徹底盤活了各種設(shè)施和資源，尤其是讓教師從新的角度重新審視教與學(xué)關(guān)系、課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系等各個(gè)層面上通常所秉持的理念和行為模式的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到在教育信息化飛速發(fā)展的今天，教師必須不斷地學(xué)習(xí)和提高，更新觀念，不斷創(chuàng)新教育和管理模式以適應(yīng)新形勢(shì)的需求。

“教育云平臺(tái)”的創(chuàng)建，引領(lǐng)了教育教學(xué)的全面革新。教師課堂教學(xué)的觀念得到了更新：現(xiàn)在，海量視頻存儲(chǔ)技術(shù)不斷發(fā)展，平臺(tái)資源的互聯(lián)互通、共建共享，讓教師認(rèn)識(shí)到實(shí)體課堂不再是唯一的教學(xué)陣地，教師不再是知識(shí)傳授的唯一的權(quán)威，教師的角色應(yīng)該由過去的傳授者變化為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)向者。學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念也得到了更新：學(xué)生“云游”于平臺(tái)空間，在“無限”的學(xué)習(xí)資源中選擇著自己最適合的“營(yíng)養(yǎng)”，使自己的學(xué)習(xí)生活變得更精彩，同時(shí)也體會(huì)到終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)成才的真實(shí)內(nèi)涵，改變了過去依賴課堂、依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)教育子女的觀念也同時(shí)得到了更新：通過云空間，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的成長(zhǎng)更加了解，跟孩子的溝通變得更順暢有效，與老師的交流也更方便快捷，家長(zhǎng)與孩子相互間更容易理解，關(guān)系更合諧，過去的“家長(zhǎng)制”觀念也改變了。此外，學(xué)校管理的觀念和方式、教師專業(yè)成長(zhǎng)的理念和方式等都因之而發(fā)生著深刻的變化。

教育云平臺(tái)空間的建設(shè)和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動(dòng)，也推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的深刻變革。

課堂教學(xué)由單一的實(shí)體課堂教學(xué)向多層次、多元化的復(fù)合型課堂教學(xué)變化。云平臺(tái)空間初步建成應(yīng)用后，教師開始在個(gè)人空間建設(shè)以“我的課程”為欄目的“第二課堂”，把所任學(xué)科的課程資料與課堂教學(xué)資料同步上傳。課程資料包括授課計(jì)劃、課程介紹、方法手段、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、課程作業(yè)、學(xué)習(xí)要求、跟蹤訓(xùn)練、單元檢測(cè)等內(nèi)容。課程資料力求富有原創(chuàng)性、生動(dòng)性、指導(dǎo)性、完整性，以利于不同層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，繼續(xù)開展深入學(xué)習(xí)。依托平臺(tái)，“第二課堂”與課堂教學(xué)相輔相成，課堂教學(xué)變得更具開放性、更有啟發(fā)性、更富人性化，課堂教學(xué)的效果更趨優(yōu)質(zhì)、高效。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式由知識(shí)獲取本位的“聽學(xué)—鞏固—練習(xí)—作業(yè)”傳統(tǒng)模式向發(fā)展素質(zhì)為目標(biāo)的“自主學(xué)習(xí)—討論解疑—評(píng)價(jià)激勵(lì)—交流共享”的開放模式轉(zhuǎn)變。教育云平臺(tái)使得“學(xué)習(xí)”概念中“自主”、“探究”、“互動(dòng)”、“交流”等精華內(nèi)涵得到真實(shí)的外化和有效的落實(shí)。學(xué)校還指導(dǎo)學(xué)生在其個(gè)人空間里創(chuàng)建了 “學(xué)習(xí)規(guī)劃”、“學(xué)習(xí)心得”、“作業(yè)展示”、“課程筆記”、“互動(dòng)交流”、“秀出真我”“社會(huì)實(shí)踐”、“生活感悟”等欄目?jī)?nèi)容，學(xué)生在空間中與教師、同學(xué)之間互動(dòng)合作，求知問難，答疑解惑，展示交流，積極主動(dòng)地獲取著知識(shí)，興趣盎然地發(fā)展著能力，樂此不疲地學(xué)習(xí)著、成長(zhǎng)著。教育云平臺(tái)地開拓了學(xué)習(xí)的疆界，極大地滿足了學(xué)生們無限渴求真知的需求，徹底改變了束縛學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。

當(dāng)前，學(xué)校教育信息化、數(shù)字化校園建設(shè)借著全縣教育云平臺(tái)共建的良好契機(jī)，走上了跨越式發(fā)展的快車道。教育云平臺(tái)與教育教學(xué)的有效結(jié)合是一個(gè)嶄新的課題，未來最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化與高效教育質(zhì)量的完美統(tǒng)一，需要在以后的工作中進(jìn)一步更新觀念、創(chuàng)新思路、加大智力物力的投入。

[1]楊繼濤.用好遠(yuǎn)程教育資源，加快學(xué)校信息化發(fā)展[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2008(5).

[2]王靜.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].教學(xué)交流·理論版,2009(6).

[3]程守田.實(shí)施教育信息化“三通工程”，實(shí)現(xiàn)教育水平跨越式發(fā)展[J].中國(guó)教育信息化,2012(12).

[4]張?jiān)俑?“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”助推新課改實(shí)現(xiàn)革命性突破與發(fā)展[J].中國(guó)教育信息化,2013(1).