視頻資源在高中生物教學中的運用——以《保護我們共同的家園》為例

☆ 邵小潔

（無錫市市北高級中學，江蘇無錫 214045）

《普通高中生物課程標準（實驗）》中關于“課程資源的利用與開發(fā)建議”環(huán)節(jié)提到“課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學效益的重要途徑?！惫P者在學校的一次對外開放日的活動中，開設了題為《保護我們共同的家園》的公開課，這節(jié)內容的特點是新知識點少，學生已經具備與本節(jié)內容有關的知識儲備，所以，開設這節(jié)公開課不容易有新意，有較大難度。經過認真分析學生學情與本節(jié)內容特點，筆者決定“廣泛利用媒體資源”（視頻資源）作為學生課堂討論的素材，教學效果好，得到了聽課教師的高度評價。

一、導入新課——引人入勝，激發(fā)學生學習動機

著名的教育專家于漪老師說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先就應抓住導入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住……”。高中生具有強烈的求知欲，利用展示探究情境的方法，開發(fā)能夠激發(fā)學生學習動機的課程資源導入新課，無疑是一堂課成功的關鍵一步。視頻資源具有視聽結合的特點，是導入新課的好材料，一方面可以將學生的學習興趣充分地調動起來，從而使學生的注意力盡快集中到新課的學習上來；另一方面，可以為新課創(chuàng)設探究情境，使學生的情感迅速地進入教學所需要的情境中，從而為教學中每一步驟的順利進行做好鋪墊。

例如：在講授《保護我們共同的家園》一節(jié)課時以“太空中看美麗地球”視頻資源引入：從太空中看到我們所居住的地球，被藍色的大氣層圍繞著，海洋占據(jù)了很大面積，美麗神秘?？僧斘覀儼宴R頭向地球靠近，聽到的不再是美麗的歌聲，而是地球母親的哭泣，因為，整個地球面臨著許多生態(tài)環(huán)境問題。

從視頻中學生可以將自己置于地球之外，他們所看到的是地球的整體面貌，學生陶醉在動聽的音樂和美麗的景色中，但學生從電視、報紙等渠道或多或少了解了很多地球所面臨的生態(tài)環(huán)境問題。借助視頻資源作為導入，為學生營造一個具體的現(xiàn)實的或有探究意義的問題情境，使學生原有知識和經驗對所學的新課產生積極的影響，從而集中注意，引起興趣，激發(fā)動機。這樣的導入設計實際上就為新課的展開提供可拓展的空間，縮短了學生和教材的距離，順利地從一開始就將學生引入當時的課堂氛圍之中。

二、突破重點——深入淺出，引導學生主動探究

《普通高中生物課程標準（實驗）》中指出“媒體上關于環(huán)境問題、生物多樣性問題、營養(yǎng)和保健問題等方面的報道，作為學生課堂討論的素材，時效性強，容易引起學生的關注?！敝攸c是教學內容的核心，不僅是難教的內容，而且是學生難理解的內容。難點是教學所要解決的難處，因此，掌握好重難點就達到了教與學的效果，教科書中的重點和難點往往是教學中的關鍵性問題。但是在傳統(tǒng)教學中效果往往很不明顯或者說不理想。新課程更注重“從學生的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生自主學習、主動探究。”生物教學研究的對象，如果單憑教材的文字材料和教師的語言描述顯得比較蒼白，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些重難點。借助于視頻資源，可以變抽象為具體，增強學生對生物事件與過程的理解與感受，使學生在享受學習的過程中既能理解教材的重點知識又能突破難點知識。

例如：在講授《保護我們共同的家園》一節(jié)課“生物多樣性”內容時，使用了中央電視臺一則新聞“地球生物加速滅絕引發(fā)各國憂慮”，新聞視頻內容涉及了生物多樣性的類型、生物多樣性的價值、生物多樣性的現(xiàn)狀以及各國科學家的擔憂。在觀看了新聞視頻后教師設問：生物多樣性的類型有哪些？生物多樣性的價值有哪些？生物多樣性的現(xiàn)狀怎樣？你了解的保護生物多樣性的措施有哪些？在小組合作進行探究后，由不同的小組分別進行觀點的闡述，從而在視頻資源和文字材料的雙重引導下，開啟學生的智慧，引導學生學會辯證地看問題，達到視頻資源利用效益最大化。

三、課堂結課——緊扣時效，培養(yǎng)學生生態(tài)文明觀

課堂結課雖然只是短短幾分鐘的時間，但是如果處理好一堂課的最后環(huán)節(jié)，可以及時幫助學生把握一節(jié)課的線索完整的知識結構和主旨思想。它是一堂課內容的高度概括，是整節(jié)課教學的精華所在，它不僅可以檢驗一節(jié)課是否成功，是否達到了預期的目的，而且能及時對教學過程進行認真而全面的分析、總結、判別優(yōu)劣，及時了解學生學習的反饋信息，這樣既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學水平?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準（實驗）》中指出“初步形成生物進化觀點和生態(tài)學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀，關心我國的生物資源狀況，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感，熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念?！边x取最具時效性的視頻，讓學生了解最新的生物發(fā)展現(xiàn)狀，緊密聯(lián)系學生實際，可以引起學生共鳴，強化學習動機。

例如：在講述《保護我們共同的家園》一節(jié)課結課“可持續(xù)發(fā)展”內容時，使用了十八大報告中“大力推進生態(tài)文明建設”有關內容：建設生態(tài)文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。面對資源日益趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。這段視頻拉近了學生、教材與現(xiàn)實之間的距離，不僅使學生掌握了生物學知識：可持續(xù)發(fā)展的涵義和必要性，同時，也引起學生的深思和共鳴，感知社會，初步形成生態(tài)文明觀。

課后學生反映說：“視頻資源有聲有色，比看書聽講印象深得多，一個個鏡頭令人難忘?！蓖ㄟ^直觀的具有時效性的視頻，使學生認識到生態(tài)文明對一個國家對整個地球是何等重要，這節(jié)課教與學的目標就達成了。