應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)變

郭衛(wèi)東

（江蘇省高郵市城北實(shí)驗小學(xué)，江蘇 高郵225600）

隨著區(qū)域現(xiàn)代化工程的推進(jìn)，教育戰(zhàn)線也掀起了教育現(xiàn)代化的浪潮，各地都把現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)納入到常規(guī)工作中。前期筆者參加了高郵市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干培訓(xùn)班，體會最深的是對“現(xiàn)代教育技術(shù)”一詞概念的認(rèn)識。先前筆者與很多同行都認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)”即為“電化教育技術(shù)”，其實(shí)不然?！半娀逃夹g(shù)”的內(nèi)涵，應(yīng)是現(xiàn)代教育技術(shù)中所包含的教育中的技術(shù)部分，是教學(xué)過程中所采用的先進(jìn)的教學(xué)手段,兩者之間是一種從屬關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)包羅萬象，但筆者認(rèn)為其精髓在于現(xiàn)代教學(xué)媒體與學(xué)科課程整合在教學(xué)過程中所起的作用，其次才是教育本身的技術(shù)，即如何借助教育技術(shù)輔助教學(xué)。

教育學(xué)中提到的教育過程中的四個要素分別為教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。教育主管部門一直倡導(dǎo)教師在教學(xué)方法上進(jìn)行深度探究，于是便有了具有地區(qū)代表性的各大教學(xué)流派的產(chǎn)生。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)給教育方法注入了新鮮血液，教學(xué)方法的潛力是無窮的，若再通過現(xiàn)代教育技術(shù)的深度挖掘其能量是無限的，從而可以把教師的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)移到媒體的客觀作用上去，讓學(xué)習(xí)的主體直觀地去接受教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)過程的諸多要素關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。那么現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中是如何改變要素關(guān)系的呢？筆者有以下幾點(diǎn)體會：

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律中教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生主要通過教師的講解間接地去接受知識。如教學(xué)認(rèn)識正方形時，教師講解只能抽象地說出概念，學(xué)生聽老師分析，形成感性知識。運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)則不一樣，讓學(xué)生觀看正方形的四邊和四角的視頻動畫，這是形象記憶，教師此時是指導(dǎo)者。給每個學(xué)生一個正方形紙板，讓他們親自動手去測量，形成概念，這是直觀記憶。上述三種方法都能讓學(xué)生掌握正方形的知識，但教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珔s不一樣，第一種傳統(tǒng)教學(xué)法教師占主導(dǎo)作用，后兩種教師已轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動的組織者。任何抽象的知識都有它直觀的原形，課堂上盡力讓教學(xué)媒體施展自身的作用，減輕教師的負(fù)擔(dān)，改變教師在課堂上的角色，提高課堂效率，讓教師從繁重的知識講解中解脫出來，變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者。

二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，在一節(jié)四十分鐘的課堂上，學(xué)生的占有率已明顯提高?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)已摒棄過去填鴨式的教學(xué)方法，教師都想方設(shè)法改變教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生還是圍著教師的思路轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠明顯。現(xiàn)代教育技術(shù)要求使用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體把學(xué)生從被動接受的角色改變?yōu)橹鲃訁⑴c和發(fā)現(xiàn)、探究的主體。二年級語文有一課《歡樂的潑水節(jié)》，傳統(tǒng)的教法是讓教師栩栩如生地描繪“歡樂”的程度，難度可想而知。教師運(yùn)用潑水節(jié)視頻光盤進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。只依賴文字這一種載體很難讓學(xué)生形成記憶，讓學(xué)生觀看潑水節(jié)活動的視頻，可以讓他們沉浸在潑水節(jié)歡樂的氣氛中，主體作用能夠得到充分發(fā)揮。多媒體軟件便捷地操作界面，多種載體的交互性、時效性，知識的準(zhǔn)確性都能在四十分鐘內(nèi)得到保障，學(xué)生腦海中是自己看到的一幅幅生動的畫面和動聽的音樂，這種多媒體教學(xué)方法也給有條件的學(xué)生課后自學(xué)提供了幫助。

三、媒體作用的轉(zhuǎn)變

作為教學(xué)過程中四要素之一的教學(xué)內(nèi)容，不能只局限在課本單一的文字載體上，發(fā)達(dá)的科技盡可能地把各種知識回歸原形或表現(xiàn)在先進(jìn)的信息載體上來，這樣我們便把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為媒體所要顯示的內(nèi)容。筆者認(rèn)為可以把媒體分為兩類：一類是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，包含實(shí)物、模型、掛圖、各種卡片等教具；另一類是現(xiàn)代教學(xué)媒體，主要指各種電教設(shè)備。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體進(jìn)入課堂是教法的一種創(chuàng)新，它的作用可謂是講解演示的工具，提供的是形象直觀的感知。如一個實(shí)物的正方形讓學(xué)生看，由教師來描述它的概念特征還不及讓學(xué)生自己認(rèn)知后得到的結(jié)論深刻。代表現(xiàn)代教學(xué)媒體的電教設(shè)備，在潛移默化地改變著媒體的教學(xué)作用，它是在教師角色上發(fā)生轉(zhuǎn)變后由學(xué)生自己認(rèn)知的過程。媒體在教學(xué)過程中的作用是不估量的，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用，化習(xí)慣的演示工具為學(xué)生的認(rèn)知工具，從而使其迎合學(xué)生的口味。

四、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的歷史絕對比現(xiàn)代教育技術(shù)推廣的時間長，專家們早就提出了“嘗試教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”等各種新穎、效果顯著的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的一本教材、一份教案講解說明的模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂改變了教學(xué)過程的傳統(tǒng)模式。利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，同樣也可以用“問題探究”的教學(xué)方法。我們還是以《歡樂的潑水節(jié)》一課為例，多媒體教學(xué)軟件界面上有幾個交互版塊，如提問、朗讀、視頻等，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇，我們可讓學(xué)生先看本課的幾個問題，再讓學(xué)生看潑水節(jié)的各個片段，最后解決問題，這要比傳統(tǒng)的帶著問題去看課文效果要好得多。多媒體的運(yùn)用還有一個重要的特點(diǎn)是可以進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，利用高科技的教學(xué)手段，同樣也可以改變“復(fù)習(xí)—講授新課—鞏固—練習(xí)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

科技的進(jìn)步迫使現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入各類課堂，不僅為教師減輕了負(fù)擔(dān)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也迫使任課教師為先進(jìn)的教學(xué)手段而嘗試構(gòu)建新型的教學(xué)模式，以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。