利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索為研究性學(xué)習(xí)選題

林貴臺(tái)

（福建省福鼎市第一中學(xué)，福建 福鼎 355200）

研究性學(xué)習(xí)相當(dāng)于一次小型的科學(xué)研究過(guò)程，這就要求學(xué)生首先搞清楚科學(xué)研究從何開(kāi)始?有人認(rèn)為從觀察開(kāi)始。也就是說(shuō)，先觀察到若干個(gè)別的事實(shí)，然后歸納出一般的原理來(lái)。然而這只是科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的現(xiàn)象，沒(méi)有掌握它的本質(zhì)。筆者認(rèn)為從根本上說(shuō)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往是從選題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)矛盾、捕捉問(wèn)題是科學(xué)研究的起點(diǎn)。

新課程下，研究性學(xué)習(xí)是高中生的必修課。研究性學(xué)習(xí)，就是在類(lèi)似科學(xué)研究的情景和途徑下進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)形式。在此情景下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)收集信息、分析和判斷信息，提高解決問(wèn)題的能力，從而增進(jìn)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。

在研究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)提出問(wèn)題—收集信息—提出假說(shuō)—設(shè)計(jì)方案—驗(yàn)證假說(shuō)等一系列過(guò)程使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的行為，體驗(yàn)自我創(chuàng)新的情感。

開(kāi)設(shè)研究性課程的難度在哪里呢？筆者認(rèn)為就是對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行選題。研究性學(xué)習(xí)的選題工作非常重要，選題有利于學(xué)生明確研究方向、研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究目的。如何提出一個(gè)高質(zhì)量的研究課題是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的后續(xù)研究起著舉足輕重的作用。下面筆者將就以下幾種選題方式進(jìn)行具體闡述。

一、研究性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的選題方式

傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)選題方式過(guò)程是：“提出話題—思考—課題”。

1.提出話題

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師先介紹研究性學(xué)習(xí)課題主要有三種來(lái)源方式：①?gòu)氖挛锉旧恚喝鐒?dòng)物、山河、風(fēng)雨、表情、行為、化學(xué)反應(yīng)、活動(dòng)過(guò)程、事件現(xiàn)場(chǎng)。②從他人：老師、父母、同學(xué)、朋友、專(zhuān)業(yè)人員。③從媒體：報(bào)紙、書(shū)刊、廣播、電視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)。

2.思考

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自然分組，每組3至5人，對(duì)小組進(jìn)行編號(hào)，相互提出一至兩個(gè)感興趣的研究話題，然后各小組選出代表將小組討論所得在研究問(wèn)題申報(bào)給指導(dǎo)老師。

3.課題

各研究性學(xué)習(xí)小組將研究問(wèn)題申報(bào)給指導(dǎo)老師后，教師從問(wèn)題的科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性、價(jià)值性、實(shí)踐性等角度依次引導(dǎo)小組對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)選題存在以下一些問(wèn)題：小組中的部分成員提不出問(wèn)題；有些學(xué)生不參與或很少參與發(fā)言；學(xué)生討論有時(shí)容易跑題且沒(méi)有討論記載；從話題到到研究問(wèn)題的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀缺乏全面了解。還有，小組中的部分成員由于提不出研究問(wèn)題而認(rèn)同小組中其他成員的研究問(wèn)題，出現(xiàn)了“沒(méi)有共同話題”而勉強(qiáng)在一起，這些成員在接下來(lái)的小組活動(dòng)中容易出現(xiàn)積極性不高，導(dǎo)致其在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中游離于活動(dòng)之外，給教師的教學(xué)管理帶來(lái)不便。

所以，傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)選題方式是被動(dòng)的，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)以下一些問(wèn)題：不善于觀察周?chē)氖澜?，覺(jué)得一切如常，沒(méi)有問(wèn)題可以研究；懶得動(dòng)腦筋，人云亦云；不能很好地與伙伴磨合；固執(zhí)己見(jiàn)或不愿發(fā)表自己的見(jiàn)解。

二、基于網(wǎng)絡(luò)信息檢索的選題方式

研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選題方式過(guò)程是：“提出話題—網(wǎng)絡(luò)檢索—思考—展示—課題”。

其比傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)多了兩個(gè)環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)檢索和展示。網(wǎng)絡(luò)和展示只有信息技術(shù)才能提供技術(shù)支持。

1.提出話題

萬(wàn)事開(kāi)頭難，考慮到學(xué)生要自己提出課題不太容易，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己所感興趣的、希望研究的話題，然后學(xué)生借助教師提供的“選題任務(wù)表”，利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索，逐步從話題過(guò)渡到要研究的問(wèn)題。

2.網(wǎng)絡(luò)信息檢索

每位同學(xué)針對(duì)自己感興趣的話題，沿著提出問(wèn)題—認(rèn)識(shí)問(wèn)題—提出設(shè)想—驗(yàn)證設(shè)想—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題—研究新問(wèn)題的思路上網(wǎng)查詢(xún)。通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息檢索、分析，思考自己所感興趣的話題隱含有哪些具體問(wèn)題，這些問(wèn)題的研究現(xiàn)狀如何等等。

3.展示

每個(gè)同學(xué)將自己的課題，上傳到指導(dǎo)老師的電腦，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己的課題展示給同學(xué)們，相近或相同的課題物以類(lèi)聚，自然而然地形成一個(gè)研究小組，他們既分工又合作，分開(kāi)研究與集體討論相結(jié)合，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使課題研究不斷豐富、充實(shí)。

4.選出的課題

通過(guò)前期的展示，展示活動(dòng)結(jié)束后，仍堅(jiān)持自己研究課題的學(xué)生，開(kāi)始招兵買(mǎi)馬，部分學(xué)生則放棄了自己最初的研究課題，根據(jù)自己的喜好主動(dòng)加入到其他同學(xué)的課題組去。由此，基于“興趣趨同、互補(bǔ)合作”的研究小組基本形成。接下來(lái)小組成員進(jìn)一步對(duì)課題從不同側(cè)面提出自己的看法，相互討論，初步擬定研究的課題名稱(chēng)，并完成教師提供的“小組名單表”，很快選出的參考課題。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的選題方式優(yōu)勢(shì)

（1）每位學(xué)生都提出了自己的研究課題，做到了全員參與。

（2）學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“選題任務(wù)表”的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索，對(duì)檢索的信息進(jìn)行思考和甄別，并在“選題任務(wù)表”上做好記載。

（3）每位學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息檢索，對(duì)自己提出的課題研究現(xiàn)狀進(jìn)行了全面深入的了解。

（4）與以往的基于相互間熟悉程度的自然分組不同，現(xiàn)在形成的研究小組是基于“興趣相同、互補(bǔ)合作”的，并且小組成員在研究活動(dòng)中積極參與、分工明確。

總之，課題的研究培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探索精神，活動(dòng)的開(kāi)展既符合教育部關(guān)于課程改革的要求，又是學(xué)校教育、教學(xué)改革的需要。隨著活動(dòng)的開(kāi)展和推廣，“研究性學(xué)習(xí)”必將成為提高學(xué)校教育、教學(xué)水平的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。