專科醫(yī)學物理學與醫(yī)學學科滲透教學探析

宋清煥

（河南省漯河醫(yī)學高等?？茖W校，漯河462002）

?？漆t(yī)學物理學與醫(yī)學學科滲透教學探析

宋清煥

（河南省漯河醫(yī)學高等?？茖W校，漯河462002）

醫(yī)學專科學校；醫(yī)學物理學；醫(yī)學；滲透教學

醫(yī)學物理學是近代物理學和醫(yī)學相結合的交叉學科，是用物理學的理論解釋生命過程中的生理及病理現(xiàn)象，并把物理學的力、熱、聲、光、電、磁、激光、超聲、輻射等應用于人類疾病預防、診斷、治療和保健的一門交叉學科。

1 現(xiàn)狀分析

首先，醫(yī)學?？茖W校的 《醫(yī)學物理學》［1］知識內(nèi)容，雖然和醫(yī)學有一定的聯(lián)系，但仍不愿較多接受醫(yī)學物理學的較多、較新的知識內(nèi)容；與醫(yī)學聯(lián)系緊密的先進的科學技術在醫(yī)學上的應用得不到較快的介紹；相關的教學輔助系統(tǒng)發(fā)展比較滯后，應用現(xiàn)代化教學手段力度欠缺；學生學習的興趣、積極性普遍較低；物理知識對后續(xù)課程應有的基礎作用得不到體現(xiàn)；學生駕馭知識、獲得信息的能力得不到提高；傳統(tǒng)的注重解題能力的考試方法仍是導致醫(yī)科學生死記硬背、學習負擔過重的直接原因。其次，中專升大專后，大批具有碩士和博士學位的年輕教師步入醫(yī)學專科學校；文化課教師大部分是師范院校畢業(yè)，對醫(yī)學知之甚少，聯(lián)系更談不上；部分醫(yī)學教師仍是傳統(tǒng)教育背記知識的繼承者，教給學生的仍是死知識，教師的綜合應用技能有待提高；三年制大專第一學期開課較多，學生仍停留在高中各科知識獨成體系的分離狀態(tài)，缺乏連接能力；淺意識認為醫(yī)學就是背誦，缺乏較廣、較深的理解能力；另外，加上近幾年文科學生的增多，學生的動手操作能力欠缺。而新的診斷方法、技術、儀器操作等離開物理將寸步難行。因此，在教學過程中，加強物理與醫(yī)學各科的滲透、鏈接是非常必要的。

2 改革內(nèi)容

2.1加強師資隊伍建設

2.1.1理清思路確立新的教學理念教師要有清晰的認識：?？茖W校的培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)研究生，而是農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人才。他們的主戰(zhàn)場是農(nóng)村、是基層。要樹立新的教學觀、發(fā)展觀、質(zhì)量觀，改變各學科自我封閉、自成體系的狀況。

2.1.2物理教師要不斷進行校內(nèi)培訓物理教師要主動去聽生理、病理、預防與診斷等醫(yī)學課程，把與物理有關的醫(yī)學過程、醫(yī)學知識點了如指掌，不斷提高物理教師的醫(yī)學知識水平。

2.1.3積極開展綜合教研活動生理、病理、診斷、預防保健等教師與醫(yī)學物理學教師要每周定期聚在一起，就某一醫(yī)學問題進行說課、分析、討論、總結，以不斷提高教師的綜合知識水平，真正實現(xiàn)教學組織、教學內(nèi)容的有機融合，達到加強學生知識綜合運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。

2.2加強醫(yī)學物理學教學內(nèi)容改革

2.2.1建立醫(yī)學物理學新課程體系根據(jù)醫(yī)學各專業(yè)培養(yǎng)目標，建立醫(yī)學物理學、生理學、病理學、預防學、診斷學等課程體系，編寫相應的教學計劃和 《醫(yī)學物理學》新課程標準。

2.2.2加強課程建設、教材建設培養(yǎng)目標確立之后，教材、教學內(nèi)容必須作相應的調(diào)整。首先應該精簡物理學基礎知識內(nèi)容，一些對學生科學思想的形成意義不大和醫(yī)學聯(lián)系不密切的內(nèi)容應精簡掉；刪去那些對理工科學生來說可能很必要、但對醫(yī)科學生來說意義并不大的一些運算；杜絕和中學物理內(nèi)容的重復，降低一些知識深度的要求；加強新知識、新技術的講授力度，開設必要的 “窗口”，使學生能夠到物理學前沿看一看，培養(yǎng)學生學習的興趣和駕馭新知識、獲得新知識的能力。編寫適應新課標的三年制專科 《醫(yī)學物理學》理論和實驗教材。

2.3不斷改進教學方法和教學手段［2］加強多媒體教學，不斷改進教學方法和手段，如進行多媒體動畫教學、虛擬實驗室教學等，并不斷調(diào)整教學思路，著重介紹和討論一些生命過程中與物理學有關的前沿和熱點問題。特別介紹與醫(yī)學聯(lián)系緊密的先進的科學技術和方法，以拓寬學生的視野。

2.4加強實踐創(chuàng)新實驗教學改革是物理教學改革的重要組成部分，應以開放式實驗教學為改革方向，不斷提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，加強實踐教學，開放物理、生理、病理等實驗室。

讓醫(yī)學生走進醫(yī)院、走近臨床，去參觀、了解物理在臨床上的應用，如激光手術與治療、彩超、X-CT、γ刀等的診斷和治療過程。

2.5強化現(xiàn)代化教學手段加強教學方法改革教學的主體是學生，教學效果的好壞取決于教學過程中學生學習的積極性是否被調(diào)動了起來。例如某些比較抽象、不具備條件演示的知識，可通過計算機教學手段的應用，給學生形象的講解，收到事半功倍的效果。多媒體教學輔助系統(tǒng)的應用可以節(jié)省時間，加大信息量，比較容易貫徹啟發(fā)式、滲透式的教學方法。

2.6注意學生平時成績的衡量加強考試方法的改革［3］考試成績?nèi)允窃u價學生的重要標準。傳統(tǒng)的考試形式使學生負擔過重，疲于奔命的追逐已成熟的書本知識，不能顧及科學發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)自己的興趣，死記硬背成災。應該進行考試形式和考試內(nèi)容的改革，注意考察學生平時的學習情況，加大課外論文、開卷試題的比例；通過考試培養(yǎng)學生的分析能力、自學能力、綜合知識應用能力、解決問題能力、表達能力等。

總之，要不斷加強醫(yī)學物理學與醫(yī)學各科的滲透教學，逐步探索出較好的醫(yī)學物理學新的教學模式，為培養(yǎng)出適應時代要求的、高素質(zhì)的農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人才繼續(xù)努力！

［1］潘志達.醫(yī)學物理學［M］.5版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：5.

［2］宋清煥.基于情境認知的醫(yī)學影像物理學研究性教學的實施［J］.中國醫(yī)學物理學雜志，2010，27（5）：1943-1945.

［3］宋清煥.醫(yī)學物理學在情景認知下的PBL教學效果分析［J］.中國高等醫(yī)學教育，2009，9：68-69.

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.04.056

：1672-2779（2013）-04-0081-02

王志華

2013-01-16）