中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及改革初探

☆孟村

（深圳市沙井職業(yè)高級中學(xué)，廣東深圳 518104）

中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及改革初探

☆孟村

（深圳市沙井職業(yè)高級中學(xué)，廣東深圳 518104）

隨著社會對技能型人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及理念培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能滿足社會對技能型人才的需求。隨著國家對中等職業(yè)教育的大力投入，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展蓬勃向上，但是，中等職業(yè)學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，本文通過筆者任教一學(xué)期的體會來分析中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一些問題以及亟待改革的方面，希望能對中職學(xué)生計算機能力的提高起到一定作用。

中職學(xué)校；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革

一、前言

中等職業(yè)教育屬于一種典型的職業(yè)教育，要教會學(xué)生掌握某一種謀生手段。教育部和原國家教委曾指出，職業(yè)能力“包括職業(yè)知識和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經(jīng)營管理、社會交往能力、不斷學(xué)習(xí)的能力”。因此，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性表現(xiàn)在：以某種崗位或崗位群設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)；以崗位或崗位群必須達到的職業(yè)能力作為培養(yǎng)的基本要求；培養(yǎng)的人才主要是為基層部門、生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場服務(wù)的技術(shù)型應(yīng)用人才[1]。

對于中職計算機專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)他們掌握從事計算機專業(yè)或者計算機相關(guān)專業(yè)工作必須的基本理論和基本知識，具有從事實際工作的實踐操作能力，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力等，以適應(yīng)社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。但通過筆者這一學(xué)期對計算機基礎(chǔ)課程的教授，發(fā)現(xiàn)在中職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中還存在諸多問題，因此，筆者主要針對現(xiàn)在職業(yè)高中計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題進行分析，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出需要改革的地方。

二、中職計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在，計算機應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，而我們目前計算機專業(yè)課程和教學(xué)方法，與計算機的發(fā)展以及社會對計算機專業(yè)人才的需求不相適應(yīng)，差距逐步在加大,已經(jīng)無法適應(yīng)社會各種行業(yè)對計算機專業(yè)化多方位、高素質(zhì)人才的需求。目前，中職計算機專業(yè)的設(shè)置和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上。專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設(shè)課程時極不合理，所學(xué)的專業(yè)課程中，相當(dāng)部分對學(xué)生進入社會后所從事的職業(yè)沒有任何用處，而許多實用性強、專業(yè)性強的課程和計算機應(yīng)用軟件卻又沒有學(xué)到。學(xué)生除了學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)理論、簡單程序設(shè)計和一般的操作外，缺乏最新計算機應(yīng)用知識的掌握和應(yīng)用方法，特別是新的計算機軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應(yīng)用技能培養(yǎng)。

由于中職學(xué)校教學(xué)投入的缺乏，計算機專業(yè)學(xué)生的實踐機會嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)的計算機操作實踐的培訓(xùn)，再加上培訓(xùn)方法的不當(dāng)，我們花幾年培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的學(xué)生，以其計算機操作實踐能力而言，畢業(yè)初期，只能比社會上普通計算機培訓(xùn)班的學(xué)生略強或相當(dāng)，一些計算機的基礎(chǔ)操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學(xué)設(shè)施的缺乏，一些必要的課程無法開設(shè)或?qū)W生無從實踐。除了社會對中職學(xué)歷的偏見外，另一個原因就是因為學(xué)生缺乏較強的實踐能力和信心，進入社會后，往往遭受巨大的就業(yè)壓力。

除了課程體系設(shè)置方面，教師的教學(xué)方法和理念也亟需改變，根據(jù)筆者的聽課以及對學(xué)生的相關(guān)訪談，發(fā)現(xiàn)很多教師依然是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也沒有及時更新，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，本來這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不是很好，作為中職學(xué)校的計算機教師，如果不從學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多方面分析反思、修改的話，中職計算機基礎(chǔ)課的發(fā)展令人擔(dān)憂，中等職業(yè)教育要求的學(xué)生要具備的基本的職業(yè)能力也很難實現(xiàn)。

三、中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革探索

針對當(dāng)今中職教育中普遍存在的這種現(xiàn)狀，筆者從教學(xué)對象、教學(xué)方法、師生角色、教學(xué)評價等方面來分析，并探討如何在中職計算機學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)理念。

1.教學(xué)對象分析

職業(yè)高中學(xué)校的學(xué)生是一個“特殊的群體”，他們在小學(xué)初中階段，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生曾被學(xué)校開除。因此，在很大程度上，這些學(xué)生在心理上都有一定的缺陷，這對于職校的班主任和任課教師來說，工作上存在很大的難度。又由于當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)和就業(yè)形勢，大學(xué)的擴招，導(dǎo)致多數(shù)人認為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是大家公認的。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。并且，外界對他們的誘惑非常大，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，根本無心學(xué)習(xí)[2]。另外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此，表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為嚴(yán)重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求。

其次，中職學(xué)生雖然文化課知識基礎(chǔ)比較差，但他們的智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強；且追求時尚、追求財富、出人頭地的夢想非常強烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”；加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進步。因此，學(xué)生既然選擇了職業(yè)高中，就應(yīng)該弱化他們的文化課學(xué)習(xí)，強化他們所選擇專業(yè)的職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，一方面要大力鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心；另一方面要幫助學(xué)生明確他們的專業(yè)方向。在計算機基礎(chǔ)課上，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)了這門課可以掌握基本的辦公軟件操作，可以從事的行業(yè)有哪些，從而提高學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)方法分析

在教學(xué)方法上，我們要一改以往的教師講授為主的教學(xué)方法，教師要充分使用學(xué)校具備的資源，如多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀等，應(yīng)該以演示＋操作＋講解（即邊講邊練）的新授課方法進行講授，必要的時候可以讓學(xué)生充當(dāng)教師，讓學(xué)生來講解演示。學(xué)生當(dāng)教師來講課，可以增強學(xué)生的注意力，并且也能給學(xué)生很強的自信心。

在教學(xué)方法上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適時采用合適的教學(xué)方法，例如：在教授計算機發(fā)展史這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式上網(wǎng)搜索計算機發(fā)展的各個階段，然后讓各個小組匯報自己的總結(jié)，學(xué)生自己搜索信息，自己總結(jié)。一方面能很好地激發(fā)學(xué)生的自我探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生上網(wǎng)搜索信息，歸納信息的能力，而且也能很好地鍛煉學(xué)生的語言表達能力。例如：在講授WORD圖文混排的時候，筆者根據(jù)職業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力特點，采用任務(wù)驅(qū)動法來教授。在教授本部分內(nèi)容時候，筆者先給學(xué)生呈現(xiàn)一些漂亮的自我簡介的電子小報，通過這些精美的電子小報激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作的自信心，在簡單講述了基本操作后，讓學(xué)生自己設(shè)計一個漂亮的自我介紹，這一個任務(wù)可以體現(xiàn)這個年齡段學(xué)生愿意表現(xiàn)自我的一個特點。而在下一節(jié)的WORD中表格的制作和美化課中，筆者又根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生要找工作的這個需求，給學(xué)生布置了一個制作個人簡歷的任務(wù)，讓學(xué)生利用表格的知識，制作一份呈現(xiàn)給自己心儀的企業(yè)的精美個人簡歷。再例如：就一節(jié)簡單的實操課，筆者不是隨便找一個任務(wù)讓學(xué)生操練，而是結(jié)合學(xué)生找工作的需要。計算機專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)高中畢業(yè)前必須考取計算機一級等級證書才有資格畢業(yè)，找工作時也要求計算機專業(yè)的學(xué)生要取得計算機一級等級考試證書。因此，在每一節(jié)的實操課上，筆者讓學(xué)生固定完成一次計算機一級等級考試的模擬試題，然后給每一個學(xué)生評分，告訴他們這一次他們是否通過了計算機一級等級考試，沒有通過的話筆者會幫他們分析出錯的地方在哪里，通過幾次模擬等級考試的操練，現(xiàn)在計算機動漫專業(yè)班高一的學(xué)生僅僅通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有80%的學(xué)生可以在計算機一級等級模擬考試系統(tǒng)中取得及格分以上。在實操課上以這種明確的任務(wù)來進行，可以讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)本門課的目的，也能有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，而且每一次都有評價，學(xué)生可以跟自己前后幾次的考試成績比較，也可以跟班上其他同學(xué)的成績比較，這樣在全班掀起了一股你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)潮，尤其平時在文化課上不是很認真的學(xué)生，也很喜歡這樣的實操課。因為很多中職學(xué)生計算機水平其實本身不差，在文化課上他們找不到自信，在這樣的任務(wù)中每一次完成得都很好，教師的表揚和班上其他學(xué)生的羨慕，使學(xué)生踴躍當(dāng)教師的助手，在班上充當(dāng)學(xué)生們的教師。有時，學(xué)生問得比較多的某個問題，教師不是直接操作演示給學(xué)生，而是找一個對操作熟練的學(xué)生上教師機上操作來教班上的其他同學(xué)，這個學(xué)生嘗試到了成功的喜悅，因此，他的自信心也得到了很大的提高，學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。

因此，在教學(xué)方法設(shè)置上，不要拘泥于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”或者“教師演示，學(xué)生觀看”這種方法，而是要時時根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，主要目的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

3.師生角色分析

雖然新課程改革實施很多年，提倡新的師生關(guān)系，但是迫于“應(yīng)試教育”，很多課程的教學(xué)依然無法實現(xiàn)“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)模式，師生的角色依然是教師就是權(quán)威，高高在講臺上。而在職業(yè)高中，尤其計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，我們完全可以變革傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式，首先，這是由中職學(xué)生的特點決定的。中職學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)差，但是他們的計算機水平不見得就差，甚至有的學(xué)生的計算機操作水平優(yōu)于教師，因此，教師要充分肯定學(xué)生的能力，在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，教師也要多向?qū)W生學(xué)習(xí)，達到教學(xué)互長。其次，是由計算機基礎(chǔ)這一門學(xué)科的性質(zhì)決定的。計算機課程，不同于文化課，不是單純的教師講解學(xué)生就能學(xué)會的，這一門課程要強調(diào)學(xué)生的自學(xué)，因此，這是一門實踐性很強的學(xué)科。例如：對頁眉頁腳的設(shè)置、頁邊距的設(shè)置等操作，教師有可能講解多遍，操作多遍，學(xué)生依然不會，因為，很多中職學(xué)生課堂上的注意力還不是很集中，反倒不如教師直接布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，自己探索進行這些操作，他們看教師操作10遍，反倒不如自己摸索、自己操作1遍記得更牢。因此，在計算機基礎(chǔ)課上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，多放手給學(xué)生操作，不要怕學(xué)生不知道；計算機方面的知識不同于文化課，學(xué)生自己摸索到具體的操作步驟，就會記憶得很深刻。

改變師生的角色，并不意味著整個課堂就是以學(xué)生為主，教師隨便學(xué)生做什么。教師在這樣的課堂中，要充分發(fā)揮指導(dǎo)者、組織者的作用[3]，教師要提前布置好學(xué)生本節(jié)課要探索完成的任務(wù)，組織好學(xué)生在完成任務(wù)中的具體環(huán)節(jié)，包括學(xué)生作品的上交、評價等；另外，教師也要及時對學(xué)生自主探索中遇到的難題進行指導(dǎo)。因此，教師在計算機教學(xué)中要把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得太散漫，也不能讓學(xué)生自學(xué)中碰到過難的問題，這樣會打擊學(xué)生自主探索的積極性。

4.教學(xué)評價分析

強化教學(xué)評價環(huán)節(jié)，中職學(xué)生一直以來得到的評價大多是消極的，尤其在小學(xué)、初中的文化課上，很少有教師對他們作出激勵性的評價，因此，在中職學(xué)校中，教師要多給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，以激發(fā)學(xué)生的自信心，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在計算機基礎(chǔ)課上，教師不能帶著偏見評價學(xué)生，有些中職學(xué)生在平時的課堂紀(jì)律上或者德育思想方面有些許問題，但是，他們對計算機基礎(chǔ)操作卻很有興趣，課堂上雖然比較調(diào)皮，但是任務(wù)完成得還是很不錯的，教師對于這些學(xué)生要及時給予表揚、鼓勵，不能帶著偏見的眼光。

另外，要加強學(xué)生間的評價，例如：在做WORD個人簡介的電子小報時候，教師建立一個共享文件夾，讓大家完成的作品都提交到此處，然后讓學(xué)生欣賞彼此作品，并評選出來做得好的幾位同學(xué)，這讓大家在下一節(jié)課做電子表格簡歷的時候有了更大的積極性。此外，讓學(xué)生自己進行相互評價，更能激發(fā)學(xué)生的爭勝心。

5.考核方式分析

計算機基礎(chǔ)課程的考核方式，除了筆試外，還應(yīng)該加大實踐考試的比重，加強對學(xué)生實踐能力的考核。因此，考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。

筆試考核：主要對理論知識和基本概念掌握情況進行考查。

實踐能力考核：分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種。

實踐基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，主要依靠學(xué)生完成計算機一級等級考試模擬試題的程度來考核。

實踐能力考核：評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以課程設(shè)計作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對課堂上創(chuàng)造性任務(wù)完成的程度、設(shè)計的效果和創(chuàng)造能力進行評分。例如：在WORD一章節(jié)講授完了之后讓學(xué)生創(chuàng)造性地完成一份個人簡介的電子小報，要用到WORD中的圖文混排、藝術(shù)字、自繪圖、表格、邊框底紋、背景等知識，根據(jù)學(xué)生完成作品的創(chuàng)造性、藝術(shù)性等進行評價考核。

6.教師教學(xué)理念的更新

前文提到了教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，將傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)課堂”的形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生練習(xí)統(tǒng)領(lǐng)課堂”的形式，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者以及課程任務(wù)的設(shè)計者。因此，這首先就對教師的教學(xué)理念的更新提出了新要求，教師要摒棄傳統(tǒng)的“教師就是權(quán)威”的思想，尤其在職業(yè)學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)中，某些學(xué)生的計算機水平不見得就比老師的差。例如：某一個效果，教師也許只會一種操作，但是學(xué)生卻會另外的一種，教師此時要放下姿態(tài)，善于聆聽學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，也加強自己向?qū)W生學(xué)習(xí)的心態(tài)。

其次，由于計算機的特點是軟件、硬件的更新速度非?？?，計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不斷的淘汰更新，以及各種新的教學(xué)手段層出不窮，因此，對從事計算機教育的教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平等各方面的素質(zhì)就提出了更高的要求。尤其在我們職業(yè)高中，強調(diào)的就是學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，作為職業(yè)學(xué)校的計算機教師，要成為雙師型的人才，也就是不僅要具備基本的教育教學(xué)素養(yǎng)，還要具備極強的專業(yè)技能素養(yǎng)。這就要求職業(yè)中學(xué)的計算機專業(yè)教師要思想敏銳、不斷學(xué)習(xí)、不斷掌握新技術(shù)，在學(xué)術(shù)上要有強烈的進取精神；在事業(yè)上要有堅定的敬業(yè)精神，隨時注意計算機的發(fā)展動態(tài)，不斷更新知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校也要注意組織對專業(yè)教師，特別是青年教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使他們很快地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，掌握新的應(yīng)用軟件。

四、小結(jié)

對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，在計算機基礎(chǔ)課的教授方面，要通過對教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價、考核方式等多方面進行分析，并加以改革，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)及心理特點的合理分析，因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂上設(shè)計具體的任務(wù)、明確的目標(biāo)來吸引學(xué)生進行實踐操作，因材施教，及時更新理論、實踐課程內(nèi)容來保證計算機操作課能夠收到滿意的效果。

中職學(xué)校的計算機教師也要及時掌握當(dāng)前市場的需求，適應(yīng)形勢的發(fā)展，以“學(xué)生有一技之長”為主導(dǎo)，通過教學(xué)改革，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力，爭取讓每一位學(xué)生都能在職業(yè)技術(shù)能力方面得到發(fā)展，這也是每一位中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師應(yīng)該努力的方向。

[1]黃彩虹.以職業(yè)能力為導(dǎo)向培養(yǎng)飯店服務(wù)新型人才[J].新校園(理論版),2010,(7):31.

[2]陳慶偉.淺析中職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀與改革策略[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2010,(16):134.

[3]何克抗.教育技術(shù)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002:214.

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1671－7503(2013)05－0003－04

[編輯：張 博]