防原醫(yī)學課堂教學調(diào)查及對策※

任東青 謝學軍 徐勝龍 郎海洋 趙 濤 陳永斌 劉軍葉

（西安第四軍醫(yī)大學軍事預(yù)防醫(yī)學院放射醫(yī)學教研室，西安710032）

防原醫(yī)學課堂教學調(diào)查及對策※

任東青 謝學軍 徐勝龍 郎海洋 趙 濤 陳永斌 劉軍葉*

（西安第四軍醫(yī)大學軍事預(yù)防醫(yī)學院放射醫(yī)學教研室，西安710032）

防原醫(yī)學是預(yù)防醫(yī)學主干的課程之一，以調(diào)查問卷形式，考察學生對教學效果的滿意度，從而分析與思考教改的策略，為進一步提高教學質(zhì)量探尋妙計良策。

調(diào)查問卷；教學效果；防原醫(yī)學；教學方法

預(yù)防醫(yī)學課程防原醫(yī)學就是研究電離輻射損傷如核武器、核事故與放射事故等的醫(yī)學防治的一門學科。例如對核電站核泄漏事故如何科學地進行醫(yī)學救援就是本學科研究領(lǐng)域。防原醫(yī)學涉及到基礎(chǔ)醫(yī)學、藥物學、臨床醫(yī)學等多個領(lǐng)域［1-2］。基于該課程內(nèi)容抽象、知識點和學科交叉多，我們圍繞防原醫(yī)學知識的特點如何有效地教改，對本校臨床醫(yī)學專業(yè)學生進行了無記名問卷調(diào)查。共發(fā)出245份，收回210份。

1 教學設(shè)置與調(diào)查

1.1 課程安排與課堂教學評價 根據(jù)對臨床醫(yī)學專業(yè)學生的調(diào)查，絕大部分學生認為防原醫(yī)學課程設(shè)置必要，表明同學認為此課程對他們很重要，這與同學們關(guān)注日本福島核泄漏以及朝鮮核試驗等國際重大事件密切相關(guān)。同學們認同PPT多媒體形式教學，絕大多數(shù)肯定PPT多媒體的應(yīng)用使課堂教學變得絢麗多彩，信息量大，內(nèi)容豐富，極大地增強了教學效果，這是傳統(tǒng)的課堂教學無法達到的。88%的學生認為PPT多媒體課件中文圖并茂，有利于重點和難點的理解與學習，提高了學習效率；也有15%的學生認為課件所含信息量大，上課節(jié)奏過快，出現(xiàn)個別教學內(nèi)容難于消化。

1.2 對理論課與實驗課評價 在理論教學過程中大部分學生很少預(yù)習該課程，預(yù)習的學生也只是快速瀏覽而已。大部分學生課堂上能夠積極做筆記和課后及時復(fù)習，尤其是重點和難點內(nèi)容。60%的學生能夠完全理解老師上課講授的內(nèi)容，部分學生是由于因?qū)W科交叉滲透，相關(guān)知識不足而導致難以完全理解掌握。對實習課而言，絕大多數(shù)學生喜歡上防原醫(yī)學實驗，實驗課旨在鞏固理論課知識，通過學生自己動手操作驗證理論，有利于提高動手實踐能力。絕大多數(shù)學生認為通過實驗課學會對放射損傷基本防護措施，有90%的學生喜歡參加與防原醫(yī)學有關(guān)的開放性和創(chuàng)新性實驗，80%的學生認為實驗課有利于科研與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

1.3 對教學整體評價 對防原醫(yī)學教學總評價中，絕大多數(shù)學生對防原醫(yī)學教學比較滿意。大多數(shù)學生們認為教學內(nèi)容是豐富的，教材各章節(jié)知識點精煉、簡潔易理解，教學效果好；少數(shù)學生認為內(nèi)容陳舊冗長，闡述不清、知識滯后，需要添新內(nèi)容。大多數(shù)學生認為本門課程的學習對今后應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的工作很有幫助，有3%認為稍有幫助和0.4%無幫助。

2 結(jié)果剖析與對策

2.1 課程教學不足 學生們普遍認為防原醫(yī)學課的內(nèi)容很豐富，系統(tǒng)性強，各知識點聯(lián)系密切，學科交叉廣泛。如從核物理學基礎(chǔ)學習到電離輻射生物學效應(yīng)，從放射損傷的兩病三傷的防診治到核事故醫(yī)學救援［3］。其知識跨度之大，令同學們感到目不暇接！為此要求同學們對各知識點能夠做到融會貫通。教學的不足之處還在于教學方法上仍有照本宣科現(xiàn)象，沒有將由淺入深的理念貫徹好；加上防原醫(yī)學中名詞概念生僻繁多，因而也難以喚起學生們的興趣和主動性，這在一定程度上會影響聽課效率；上課學時太少而內(nèi)容多，課堂節(jié)奏快，這使學生容易患上“消化不良癥”［4］。

2.2 重視課堂教學 提升消化能力 教師授課時適當增加實例，提高學習興趣。因為興趣是學習動力的擴增器，應(yīng)多列舉與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的實例如家電輻射問題、日本福島核泄漏等，同時要注重結(jié)合研究新成果、新進展，以拓寬學員知識面，同時相應(yīng)地列出參考書目、相關(guān)網(wǎng)站和復(fù)習資料。采用由淺入深、循序漸進方式授課，鼓勵學生們多問多探索，互幫互學，共同提高。針對教材問題，應(yīng)該優(yōu)選教材。對于教學的重難點力爭當堂消化，減輕課后復(fù)習的負擔，提高其學習效率。

2.3 改善辦學條件 激發(fā)創(chuàng)新能力 一個民族如果沒有創(chuàng)新能力是沒有希望的。學生是國家的未來，其創(chuàng)新能力是可以培養(yǎng)出來的，高校教師更是責無旁貸?！翱照?wù)`國，實干興教”，因此，要盡可能為學生營造一個寬松的學習環(huán)境，配備一支高素質(zhì)的教師隊伍，建設(shè)多個開拓學生創(chuàng)新能力的平臺。為提高學生的應(yīng)變能力和綜合技能，教學組及時開設(shè)了防原醫(yī)學綜合實驗，深受學生青睞?；谡n時有限，學校也已設(shè)置學生的導師制以增加學生參與實驗的機會，并建立導師庫，由學生根據(jù)興趣自由選擇，積極參加各種各樣的創(chuàng)新實驗。

總之，教學調(diào)查是教學活動中重要的環(huán)節(jié)之一，它不僅促進了教改的步伐，而且提升了教師的授課水平，從而達到教和學的共同提高。通過為醫(yī)學生開設(shè)防原醫(yī)學這門課程，不斷地聽取學生們的評教意見，并探尋教改的妙計良策。通過分析和總結(jié)，對教學不斷地進行增優(yōu)補漏，目的是提高教學質(zhì)量和教學水平，這對培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)人才具有重要的意義。

［1］陳永斌，任東青，郭國禎．防原醫(yī)學專業(yè)學科建設(shè)的探索［J］．山西醫(yī)科大學學報：基礎(chǔ)醫(yī)學教育版，2010，12（4）：357-360．

［2］曾桂英，任東青，郭國禎．放射損傷防治學［M］．西安：第四軍醫(yī)大學出版社，2004：1-183．

［3］徐輝，羅成基，李蓉，等．防原醫(yī)學課程教學改革措施探討［J］．西北醫(yī)學教育，2006，14（1）：70-72．

［4］陳永斌，苗霞，任東青，等．互動式教學在防原醫(yī)學教學中的應(yīng)用［J］．山西醫(yī)科大學學報：基礎(chǔ)醫(yī)學教育版，2009，11（2）：179-181．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.14.044

1672-2779（2013）-14-0065-02

蘇 玲

2013-05-12）

國家自然科學基金項目資助課題［No：81172636］

*通訊作者