高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的詞塊理論觀

楊麗納

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052)

英語(yǔ)寫作是反映學(xué)生英語(yǔ)水平的主要因素之一，是鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維能力的有效途徑。但是，對(duì)于高職高專學(xué)生，他們大多數(shù)人不能寫出高質(zhì)量的英語(yǔ)文章，主要具體問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1．句子構(gòu)造錯(cuò)誤;2．詞匯搭配錯(cuò)誤;3．慣用語(yǔ)使用不當(dāng);4．動(dòng)詞使用不妥。如何幫助高職學(xué)生穿越英語(yǔ)文章低水平的瓶頸，如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量，這是我們高職英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)。為此，詞塊理論為我們提供了啟示。把詞塊理論應(yīng)用于高職高專英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力無(wú)疑將會(huì)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

一、詞塊及詞塊理論

1．詞塊(Lexical chunks)

詞塊是以整體形式存在的語(yǔ)言單位，可以整體使用，也可以稍作改動(dòng)作為預(yù)制的詞塊供使用者提取。A．W rag(2002)認(rèn)為詞塊是預(yù)制的一串連續(xù)的或非連續(xù)的詞或其它有意義的單位。人們?cè)诖竽X中存儲(chǔ)著這些詞塊，使用時(shí)就可以提取，不需要用語(yǔ)法加以生成。詞塊對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的生成有促成和限定作用。詞塊包括傳統(tǒng)意義上的單詞，但更多是指多詞詞組、固定句式、甚至語(yǔ)篇模式。這從一些語(yǔ)言學(xué)家(J．Becker，1975;Nattinger ＆ Decarrico，1992;M．Lewis，1993;Howarth，1998)的詞塊分類中可以看得出來(lái)：1．單詞和聚合詞(words and polywords)，如：at any rate，by the way;2．慣用語(yǔ)表達(dá)(institutional utterances)，如：I’ll get it，I’m sure/surprised that…;3．慣用搭配(collocations)，如：adhere to，insist on，persist in;4．句子框架和引語(yǔ)(sentence frames and heads)，如：on the one hand…and on the other hand，firstly…secondly…thirdly…。

2．詞塊理論

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞塊理論認(rèn)為，更多情況下，語(yǔ)言是由多詞預(yù)制詞塊體現(xiàn)的，這些詞塊是語(yǔ)法化的詞匯。語(yǔ)言不是由詞匯化的語(yǔ)法構(gòu)成的?！俺晒Φ挠谜Z(yǔ)”是一個(gè)比“準(zhǔn)確的用語(yǔ)”更為廣泛的概念，語(yǔ)言的中心象征是它的整體性，它是一個(gè)有機(jī)的整體，詞塊就像這個(gè)有機(jī)體的元素。語(yǔ)言教學(xué)的重要任務(wù)是喚起學(xué)習(xí)者的詞塊意識(shí)，開(kāi)發(fā)他們的詞塊組合能力。正如M．Lweis(1997)所指出的，語(yǔ)言知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的提高是通過(guò)不斷增加詞塊占有量，有效掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)詞塊比學(xué)習(xí)語(yǔ)法更重要(Windowson，1989)。

二、詞塊理論應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)的認(rèn)知理?yè)?jù)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人對(duì)事物記憶的強(qiáng)弱是由大腦對(duì)信息處理的程度決定的。對(duì)單個(gè)詞項(xiàng)的重復(fù)記憶是淺層處理，而將詞項(xiàng)與其所在的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)記憶則是深層處理。詞塊是人們?cè)诓煌Z(yǔ)境重復(fù)使用中抽象而成的，是信息深層處理的結(jié)果。

人工智能研究發(fā)現(xiàn)，人們交際時(shí)，不是創(chuàng)設(shè)嶄新(mint fresh)話語(yǔ)，而是將語(yǔ)言板塊組合起來(lái)。在知識(shí)表征的雙重模式體系中，以記憶力為基礎(chǔ)的體系(memory－based system)具有公式化的特性。它可以根據(jù)需要加以提取，尤其是在交際時(shí)間有限時(shí)，它能從記憶中提取，滿足交際的需要，做到準(zhǔn)確、流利。由于詞塊在大腦中的存儲(chǔ)，使用交際話題具有可預(yù)測(cè)性，可以在語(yǔ)言運(yùn)用中提取適當(dāng)詞塊，把注意力從單個(gè)詞項(xiàng)轉(zhuǎn)移到話語(yǔ)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上，并在語(yǔ)言規(guī)則的指引下構(gòu)建流暢的語(yǔ)篇。

由于詞塊可以提供高層(語(yǔ)篇層)信息，可以促進(jìn)客觀理解進(jìn)程，因此，Nattinger＆Decarrico(1992)把能提供語(yǔ)篇構(gòu)架的詞塊稱為宏觀組織者。這些詞塊是語(yǔ)篇組織結(jié)構(gòu)的方向性標(biāo)志，如題目標(biāo)志、題目總結(jié)、題目轉(zhuǎn)換、題目間的關(guān)系、舉例、評(píng)價(jià)等。詞塊可以表明語(yǔ)篇開(kāi)始，主位推進(jìn)，語(yǔ)篇結(jié)束。因此，對(duì)詞塊的系統(tǒng)掌握可以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)篇的組織能力，在表達(dá)思想時(shí)可以提高準(zhǔn)確性。對(duì)詞塊的整體記憶，培養(yǎng)詞塊意識(shí)，有助于按照英語(yǔ)本族人的思維方式構(gòu)建出邏輯清晰嚴(yán)密的語(yǔ)篇。

三、詞塊之于語(yǔ)篇建構(gòu)的途徑

像建房的原材料經(jīng)建筑師之手可打造成高樓大廈一樣，詞塊是構(gòu)建語(yǔ)篇的素材。詞塊需要經(jīng)過(guò)作者的細(xì)心安排，方可構(gòu)建成流暢性的語(yǔ)篇。

1．詞塊于語(yǔ)篇建構(gòu)的語(yǔ)用理?yè)?jù)

詞塊具有信息功能：可以陳述命題和傳遞信息，如by means of，in the running;評(píng)價(jià)功能：可以傳達(dá)說(shuō)話人的評(píng)價(jià)或態(tài)度，如 It’s an ill wind，a pain in the neck;情境功能：可以提供語(yǔ)言環(huán)境和對(duì)環(huán)境作出反應(yīng);情態(tài)功能：可以傳遞勸告、請(qǐng)求等信息，如 You know what Imean，Ikid you not;組織功能：可以組織文本和點(diǎn)明語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，如by the way，for instance．這些功能主要體現(xiàn)在“社會(huì)交往”，“必要的話題”和“話語(yǔ)技巧”三個(gè)方面。鑒于此，這為語(yǔ)篇架構(gòu)提供了理論基礎(chǔ)。

2．詞塊的有效輸入

詞塊是構(gòu)成篇章的素材，詞塊的輸入量是語(yǔ)篇產(chǎn)出的前提。Krashen的輸入理論認(rèn)為，只有語(yǔ)言習(xí)得接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”并且把注意力集中到對(duì)意義或信息的理解時(shí)才能產(chǎn)生習(xí)得。理想的輸入具備以下特點(diǎn)：1．可理解性;2．有趣且相關(guān);3．非語(yǔ)法程序安排;4．要有足夠的輸入量。這說(shuō)明，大量的可理解的詞塊輸入才可成為有效語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，詞塊的分類記憶是成為輸入的有效手段。為此，我們可以按功能對(duì)詞塊加以分類。

(1)表示比較與對(duì)照的詞塊：A is similar to B．compared with A，B has some strong points．A and B have something in common．A differs from B in that…

(2)表示因果關(guān)系的詞塊：The reason fro…is that+clause．As a result/therefore/consequently，the weather changes．For this reason/because of…

(3)表示不同觀點(diǎn)的詞塊;

(4)表示過(guò)渡的詞塊;

(5)表示概括的詞塊;

(6)表示必須、緊要、難以做某事的詞塊;

(7)表示上下文轉(zhuǎn)承的詞塊;

(8)用于論證的詞塊;

(9)用于說(shuō)明的詞塊;

(10)用于文章開(kāi)頭和結(jié)尾的詞塊;

(11)用于描寫人物性格、態(tài)度、外貌的詞塊;

(12)用于敘述故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的詞塊;

(13)用于描述圖標(biāo)的詞塊;

(14)用于描述方位、環(huán)境、名勝古跡、面積、頻率的詞塊;

(15)常用典故、諺語(yǔ)、名人名言。

四、結(jié)語(yǔ)

研究證明，把記憶作為“可理解性輸入”，可以在需要時(shí)提取，變成有效產(chǎn)品。寫作教學(xué)中的詞塊意識(shí)的培養(yǎng)有利于學(xué)生對(duì)篇章的整體掌控，有利于提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、流暢性，有利于減少母語(yǔ)的負(fù)遷移。教學(xué)中加強(qiáng)詞塊訓(xùn)練和詞塊輸入，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中加深對(duì)詞塊的理解，鞏固對(duì)詞塊的掌控和運(yùn)用。

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［3］丁言仁，戚焱．詞塊運(yùn)用于英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作水平的相關(guān)性研究［J］．解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(3)：50－54．

［4］鄭友奇，許先文．語(yǔ)言研究的普遍性向領(lǐng)域特殊性的過(guò)渡—語(yǔ)塊的認(rèn)知科學(xué)理論及模式探索［J］．北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(2)：33－36．