翻轉(zhuǎn)課堂之《我的母親》教學(xué)設(shè)計

☆ 梅海蓮 陳 琳 王 可

（1.江蘇師范大學(xué)教育研究院，江蘇徐州 221116；2.宿遷市馬陵中學(xué)，江蘇宿遷 223800）

翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)知識傳授和知識內(nèi)化的過程，將原本在課堂上講授的內(nèi)容錄制成視頻，連同相關(guān)的課程和學(xué)習(xí)材料，一并放置到網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載視頻和課件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并完成一些習(xí)題進(jìn)行自我檢測，教師根據(jù)學(xué)生檢測結(jié)果歸納教學(xué)重難點。在現(xiàn)實課堂上學(xué)生完成作業(yè)，遇到問題組成合作小組與同學(xué)討論協(xié)商解決，或者向教師請教[1]。這種教學(xué)模式充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，提高了教學(xué)效果。[2]目前，重慶市聚奎中學(xué)和廣州市第五中學(xué)都在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并取得了很好的效果，受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。

一、課前準(zhǔn)備

（一）教學(xué)分析[3]

1.教材分析

《我的母親》是江蘇省教育出版社出版的《語文基礎(chǔ)模塊·下冊》第5課的教學(xué)內(nèi)容。主要講述了胡適母親生前的幾件事，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格，感受母親的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生體驗?zāi)笎鄣膫ゴ螅瑢W(xué)會愛自己的母親。

2.教學(xué)對象分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是初中一年級的學(xué)生，他們接受過作文寫作的訓(xùn)練，能對人物進(jìn)行刻畫，對母親的了解很深，因此，對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有很好的準(zhǔn)備。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

（1）知識與技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，了解自傳體特征。

（2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)會細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格寫作技巧。

（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對母親的懷念，體會母愛的偉大。

4.教學(xué)重難點分析

（1）教學(xué)重點：理清母親生前幾件事，把握母親的人格魅力。

（2）教學(xué)難點：體會母愛的偉大，表達(dá)對母親的愛。

5.教學(xué)方法

學(xué)生通過課前觀看教師錄制好的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)工作；課堂上，學(xué)生組成小組，共同討論，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，小組合作不能解決的問題也可以向教師請教；最后由小組代表與班級同學(xué)將自己小組成果與大家共同分享。

（二）搜集資料，制作課件

在對教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，備課組教師協(xié)商討論，搜集相關(guān)資料，將授課內(nèi)容制作成PPT課件，制作課件時盡量考慮色彩、內(nèi)容，爭取圖文并茂，生動形象，能吸引學(xué)生的注意力。同時，針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可以搜集一些相關(guān)的拓展性資源，比如：胡適的個人經(jīng)歷，胡適母親的個人經(jīng)歷，胡適家族情況等，使學(xué)生對整篇文章的背景有更全面的了解。同時，搜索相關(guān)的練習(xí)題，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后自我檢測。

（三）視頻錄制

視頻的制作方式很多，可以通過電腦或手寫板將課件內(nèi)容錄頻，生成視頻課件。視頻內(nèi)容可以是教師對PPT課件內(nèi)容進(jìn)行講解、展示或者注釋；還可以由主講教師像平常上課時一樣直接講課，由技術(shù)人員用攝像機進(jìn)行錄制生成視頻；或者教師可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上搜集查找本節(jié)課的教學(xué)視頻。視頻的時長一般保持在15分鐘左右，過長會導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠時間觀看，過短又不能將教學(xué)內(nèi)容全部呈現(xiàn)。最后由教師將準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)習(xí)資源庫中，供學(xué)生下載觀看。

（四）學(xué)生觀看視頻

學(xué)生下載學(xué)習(xí)資源庫中的視頻資源進(jìn)行觀看，可以控制視頻的播放進(jìn)度，對于簡單的部分可以快進(jìn)、跳過，對于較難的部分可以重復(fù)觀看，還可以暫停記錄筆記等。在視頻觀看結(jié)束后，學(xué)生可以登錄作業(yè)平臺做一些習(xí)題檢測預(yù)習(xí)效果。還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上與同伴進(jìn)行簡單交流。

二、課堂學(xué)習(xí)

（一）速讀課文，整體感知

學(xué)生速讀課文后思考回答以下幾個問題。

1.課文講述了胡適母親生前的哪幾件事？

（1）督促我早起，“催”去上學(xué)。

（2）我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。

（3）在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，也從不露出一點怒色。

（4）忍受了兩個嫂子的氣，忍到不可再忍時，悲哭一場。

（5）聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

2.用一句話來描述母親的性格特點？

我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。

3.為什么說母親既是慈母又是嚴(yán)父？

對我諄諄教導(dǎo)，幫我舔眼翳，在我犯錯的時候又很嚴(yán)厲地懲罰我。

（二）品讀課文，合作探究

學(xué)生精讀課文，與小組成員交流討論以下問題。

1.童年是美好的，但作者的童年是怎樣的呢？

作者童年是枯燥無味、沒有樂趣，不快樂的，被傳統(tǒng)教育方式約束了發(fā)展。

2.作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？

（1）寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出作者童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給他的一點做人的訓(xùn)練和教誨，不僅珍貴，讓他永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)。

（2）這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以，開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。

3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還描寫她與家人相處的事情？

教育要言傳身教，不僅是表現(xiàn)在語言上的說教，更表現(xiàn)在行動上的示范和引導(dǎo)。母親與家人相處的描寫看似游離主題，卻更貼近主旨。母親對作者的影響不僅體現(xiàn)在訓(xùn)導(dǎo)上，更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物上。因此，寫母親如何與家人相處的情形是寫她以身示范對作者潛移默化的教育和影響。

4.作者在文中很少運用直接抒情的語言表達(dá)對母親的感念之情，可感激和懷念之情卻處處可見，這種感情如何體現(xiàn)？

首先，文章用質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含了深厚的感情：“每天天剛亮?xí)r，我母親……多久了”，其中，“我從不知道她醒來坐了多久了”將母親的辛苦寫得淋漓盡致，令人讀來潸然淚下。

其次，文章是用回憶的形式來進(jìn)行描寫，毫無成人的姿態(tài)，亦無學(xué)者的深沉，如實道來，真誠傾吐。甚至可以說，作者是用“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。

最后，行文結(jié)構(gòu)流暢，毫無矯揉造作之態(tài)，是作者的真情實感。

（三）拓展延伸，成果共享

（1）小組合作討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到小組解決不了的問題可以由教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。

（2）各小組派一名代表將自己小組的討論成果與全班共享，大家取長補短，相互學(xué)習(xí)。

（3）根據(jù)自己的切身感受，用80字左右描寫自己童年生活。抓住細(xì)節(jié)，描寫自己母親的獨特之處。

（4）將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。

（四）歸納總結(jié)

克己容人世人敬

嚴(yán)父慈母一身擔(dān)

三、課后延伸

母愛是人生最美好的話題，自古到今，不少人都描寫過自己的母親，比如：朱德、史鐵生、老舍等。課后學(xué)生可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀、拓展。學(xué)生應(yīng)該將自己對母親的描寫放到網(wǎng)絡(luò)平臺上與同學(xué)交流分享，感受母愛的力量。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅為了了解胡適母親生前的事，更需要體會母愛的偉大，學(xué)會理解和體諒父母，珍惜父母的愛。

四、課后反思

信息技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的實施奠定了基礎(chǔ)。自翻轉(zhuǎn)課堂模式引入我國后，受到廣大教育工作者和學(xué)生的廣泛歡迎，翻轉(zhuǎn)課堂以其新穎的教學(xué)方式必將帶動我國教育的改革。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。[4]

（1）視頻學(xué)習(xí)擺脫了傳統(tǒng)單調(diào)的信息傳遞形式，以圖文并茂，有聲有色的視頻多維度向?qū)W生傳遞信息，提高信息接受效果。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂以課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上合作討論的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的自主性、參與性和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自由度，學(xué)生可以根據(jù)自身情況任意選擇觀看教學(xué)視頻的地點、時間和節(jié)奏，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生的信息獲取不再受教師的局限，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（5）網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了信息發(fā)布、思想交流的平臺，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后利用網(wǎng)絡(luò)與同伴進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和解決學(xué)習(xí)問題。

（6）信息技術(shù)實現(xiàn)了資源的共享，充分發(fā)揮了集體智慧，制作出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還可以一人制作，年級共享，降低教師的工作量。

（7）翻轉(zhuǎn)課堂是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，學(xué)生和教師在實施的過程中可以提高使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高信息素養(yǎng)。

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,(3):9－10.

[2]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志,2012,(3):46－51.

[3]語文基礎(chǔ)模塊.下冊[M].南京:江蘇教育出版社,2011.

[4]廖國榮,左濤.“翻轉(zhuǎn)課堂”之《氮的氫化物》教學(xué)設(shè)計[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,(3):19.