中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法探索

☆ 張建春

（南鄭縣電化教育中心，陜西南鄭 723100）

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)，極富創(chuàng)造性，具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不僅改變了教師的教學(xué)方法和策略，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程，面對(duì)新興課程和課改的開展及深入，筆者認(rèn)為在教學(xué)中既要以新的課改理念作為工作指導(dǎo)，又要摸著石頭過(guò)河，大膽探索；既要重視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)，又要重視以計(jì)算機(jī)技術(shù)為平臺(tái)的課程整合，創(chuàng)出信息技術(shù)教學(xué)新路子。為此，筆者根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)探索出如下幾點(diǎn)工作方法。

一、明確目標(biāo)，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

信息技術(shù)課教學(xué)的重要目的，是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化，初步掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?；信息技術(shù)課是一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中應(yīng)把信息技術(shù)課的實(shí)踐性和操作性放在首位，教師在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，要多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)，往往傾向于操作，對(duì)課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào)乏味，譬如：在學(xué)習(xí)文本編輯、繪畫、音視頻播放器使用等方面表現(xiàn)得尤為突出，急于動(dòng)手，此時(shí)教師若只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，采取簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)或強(qiáng)制的方法來(lái)要求學(xué)生注意聽講和積極思考效果不會(huì)很好，但若利用語(yǔ)言表達(dá)或文本示范、精美圖片等來(lái)設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣，學(xué)生則會(huì)懷著極大的好奇心來(lái)求知探索，會(huì)收到良好效果。

二、全面了解學(xué)生，注重個(gè)體差異，合理采用分組分層教學(xué)，解決參差不齊需要的矛盾

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚程度和智力水平的不同，把學(xué)生分成多個(gè)搭配合理的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互幫助，共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在分組時(shí)，要根據(jù)教室布局和智力能力差異來(lái)編排，以方便小組成員之間的相互學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則，每組成員不宜過(guò)多（3－4人），最終達(dá)到整體提高的效果；在分組的前提下，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為方式，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生明確任務(wù)后，利用小組集體的力量來(lái)共同完成。譬如：在學(xué)習(xí)繪“水果盤”一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系生活，大膽想象，學(xué)會(huì)使用繪圖工具、配色等，學(xué)得較好的學(xué)生要求繪畫要精美，配色要協(xié)調(diào)，并插入漢字說(shuō)明等，在講解演示完之后，學(xué)生就會(huì)在自己的機(jī)器上進(jìn)行創(chuàng)作，然后小組進(jìn)行交流評(píng)價(jià)；在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生個(gè)體差異，把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為多個(gè)容易完成階梯式學(xué)習(xí)的任務(wù)，供能力不同學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)小任務(wù)的完成來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)優(yōu)生培養(yǎng)和差生指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需要進(jìn)行輔導(dǎo)，多培養(yǎng)在信息技術(shù)方面有特殊才能的骨干學(xué)生，鼓勵(lì)他們登上講臺(tái)或演示臺(tái)，充當(dāng)小老師角色，講解演示交流成果，學(xué)習(xí)體會(huì)和發(fā)表個(gè)人見解、擔(dān)任小組輔導(dǎo)員等。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了合作、創(chuàng)新精神；既使全體學(xué)生能在每一堂課達(dá)到基本要求，又能使優(yōu)秀的學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)，有效解決“吃不了”和“吃不飽”不同需要之間的矛盾。

三、質(zhì)疑解難，鞏固反饋，拓展提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，可通過(guò)學(xué)生之間相互討論，互相幫助，個(gè)人輔導(dǎo)來(lái)解決。對(duì)于學(xué)生普遍存在解決不了的問(wèn)題，教師給予引導(dǎo)和幫助，但不要直接說(shuō)出具體的操作過(guò)程和步驟，可以指明方向，指導(dǎo)方法，給予啟發(fā)。鼓勵(lì)和允許學(xué)生大膽想象和探索，要把“滿堂問(wèn)”變?yōu)椤疤锰帽妗⒀?、探”的課堂，讓學(xué)生在辨、演、探中求知，使學(xué)生感受到解決問(wèn)題的成功和喜悅，激發(fā)學(xué)生更深層的思考。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了Excel中按條件排序，編排名次后，引導(dǎo)學(xué)生采用自動(dòng)填充數(shù)據(jù)功能完成，并讓學(xué)生探索在相同條件下名次并列如何自動(dòng)填充等，引申拓展，使學(xué)生進(jìn)一步提高技能，深化知識(shí)。

學(xué)生在課堂中到底學(xué)得如何，發(fā)展得怎樣，掌握了多少操作技能，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測(cè)和訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練、拓展、遷移，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)技能，強(qiáng)化分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以得到信息反饋，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和矯正；設(shè)計(jì)一些有開放性、創(chuàng)新性的習(xí)題，讓學(xué)生更好地去熟悉掌握知識(shí)，提高運(yùn)用和創(chuàng)新能力，獲得更好的發(fā)展。

四、加強(qiáng)自學(xué)，加強(qiáng)動(dòng)手和應(yīng)用的方法指導(dǎo)

自學(xué)是掌握知識(shí)的主要途徑，是學(xué)好信息技術(shù)課的基礎(chǔ)。學(xué)生自學(xué)是自己學(xué)習(xí)教材和相關(guān)知識(shí)獲取新知的一種方法，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，擴(kuò)展知識(shí)面必不可少的途徑，利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析解決問(wèn)題的能力及學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。教材在介紹軟件的使用時(shí)，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性和可操作性，因此，教師不必再照本宣科，只要布置好上機(jī)任務(wù)，點(diǎn)撥出知識(shí)重難點(diǎn)，就要放手讓學(xué)生去大膽操作，不懂問(wèn)題可以再讀書或小組討論，或請(qǐng)老師指點(diǎn)解決。

動(dòng)手是培養(yǎng)技能的基本途徑，是學(xué)好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。

實(shí)踐出真知。信息技術(shù)課程是知識(shí)性和技能性緊密結(jié)合的學(xué)科，技能占主要地位，只有讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，才能領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，動(dòng)手可以增強(qiáng)自信心；只要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)際操作一下，學(xué)生就會(huì)感到計(jì)算機(jī)并不神秘，即使每次動(dòng)手只有一點(diǎn)點(diǎn)收獲，學(xué)生也會(huì)有一種日見成效的成就感，學(xué)習(xí)的信心會(huì)大增，勁頭會(huì)更大。因此，在課堂上教師講解不應(yīng)占更多時(shí)間，應(yīng)把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中獲得知識(shí)和技能，慎用“不能動(dòng)，聽我講”，隨意控制學(xué)生機(jī)等言行。

應(yīng)用是培養(yǎng)技能的有效途徑，也是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的所在。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，是用來(lái)處理其他事務(wù)的手段或工具，用它來(lái)處理信息、解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)“文字處理”內(nèi)容時(shí)，可以制作板報(bào)、校報(bào)、學(xué)習(xí)小報(bào)；在學(xué)習(xí)“繪畫”時(shí)，創(chuàng)作語(yǔ)文上的臉譜，美術(shù)上的“春圖”、“我的家鄉(xiāng)”等精美作品，學(xué)以致用，學(xué)有所用，將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題，為工作學(xué)習(xí)提供方便，才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真正目的。對(duì)此，教師在教學(xué)中既要注重信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)，又要注重信息與其他學(xué)科及生活的聯(lián)系。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)自學(xué)，注重動(dòng)手，加強(qiáng)運(yùn)用是教好、學(xué)好信息技術(shù)的法寶。

五、增強(qiáng)學(xué)科整合意識(shí)，促進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)教師在教學(xué)中要用新的理念武裝自己，不應(yīng)停留在為教信息技術(shù)課程的工作層面，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)基礎(chǔ)工具的巨大功能，走在學(xué)科整合的前列。把信息技術(shù)作為對(duì)象在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中引入其他學(xué)科知識(shí)，也就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)拓寬、應(yīng)用或鞏固其他學(xué)科知識(shí)。譬如：在指法綜合訓(xùn)練中，讓學(xué)生聽寫英語(yǔ)單詞，編輯英文課文；在文本編輯中編輯名人名言、唐詩(shī)宋詞和應(yīng)背誦的語(yǔ)文課文等；在運(yùn)用拼音輸入法輸入漢字中，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音；在繪畫中把生物、環(huán)保、科幻與美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生想象，培養(yǎng)其審美能力和高雅的生活情趣；在學(xué)習(xí)使用音樂播放器中，一方面了解界面相關(guān)功能與家用電器功能的對(duì)照，一方面運(yùn)用該播放器欣賞名曲，提高學(xué)生的欣賞能力等。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力發(fā)揮信息技術(shù)蘊(yùn)藏的巨大潛能，挖掘與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的生活實(shí)際和學(xué)科知識(shí)，使信息技術(shù)課真正成為一門綜合性學(xué)科，在課改中大放光彩。