談教學(xué)媒體與內(nèi)容的結(jié)合

☆ 王福華

（遼源市西安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林遼源 136202）

閱讀是學(xué)生利用已經(jīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)和積累的生活經(jīng)驗(yàn)與文本進(jìn)行多層次的情感交流、知識(shí)的交流和意義建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生的閱讀水平?jīng)Q定著語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要的作用，所以，語(yǔ)文教學(xué)把提高學(xué)生的閱讀能力視為重要內(nèi)容。但是，學(xué)生的閱讀水平的發(fā)展會(huì)受到各種因素的影響。有來(lái)自內(nèi)部的認(rèn)知因素：閱讀情感、閱讀策略、閱讀方法等。還有來(lái)自外部的因素：包括教師、學(xué)生、信息技術(shù)工具等。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)工具是學(xué)生提高閱讀水平的一個(gè)重要的外部因素。所以，我們必須重視優(yōu)化信息技術(shù)工具的準(zhǔn)確應(yīng)用。我們提出信息技術(shù)與學(xué)科整合?！罢稀本褪且研畔⒓夹g(shù)工具與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合，提供豐富的幫助學(xué)生深刻理解課文深邃的思想內(nèi)涵，牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)的直觀材料，進(jìn)而充分發(fā)揮信息技術(shù)工具對(duì)于學(xué)生的深度閱讀的支持作用、促進(jìn)作用。教學(xué)實(shí)踐中，我們常?？梢钥吹剑械恼n堂教學(xué)中應(yīng)用了大量的投影課件，但是往往該用的環(huán)節(jié)應(yīng)用不夠，可用可不用的環(huán)節(jié)卻大動(dòng)干戈，使感性材料與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密。也有的課堂沒(méi)有足夠分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和已有的感性材料與生活經(jīng)驗(yàn)而提供了較多的直觀材料，取代了學(xué)生的思維過(guò)程，限制了學(xué)生的想象能力的發(fā)展。所以，我們必須選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)工具的結(jié)合點(diǎn)，恰到好處地發(fā)揮信息技術(shù)媒體的作用，支持學(xué)生的深度閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

整合點(diǎn)的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，準(zhǔn)確地掌握本課教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，哪些是教學(xué)的重點(diǎn)，哪些是教學(xué)的難點(diǎn)。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)生需要有哪些感性知識(shí)的儲(chǔ)備，而學(xué)生目前缺乏哪些感性認(rèn)識(shí)，需要運(yùn)用信息技術(shù)媒體進(jìn)行提供。在對(duì)這些分析之后，選擇信息技術(shù)媒體，選擇信息技術(shù)工具媒體運(yùn)用策略。然后充分設(shè)計(jì)結(jié)合點(diǎn)。

一、主體認(rèn)識(shí)處結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的整體感知

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)水平，提供必要的信息資料，以此促進(jìn)對(duì)于課文的理解。特別是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的陌生事物，使得學(xué)生無(wú)處想象，更無(wú)法深刻理解。所以，在教學(xué)過(guò)程中提供相關(guān)的直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、概括、深化理解。例如：《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)，翠鳥(niǎo)是本課事物的主體。但是，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，迫切希望看到翠鳥(niǎo)的形象，正在學(xué)習(xí)興趣濃厚之時(shí)，教者不失時(shí)機(jī)地提供了翠鳥(niǎo)整體形象的課件，使得學(xué)生充分感知了翠鳥(niǎo)的外形。并且為深入地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在觀察課件的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)羽毛部分內(nèi)容。學(xué)生從頭到腳的認(rèn)真觀察概括了“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫，紅色的小爪子”的結(jié)論?！逗苫ā芬徽n教學(xué)，把滿池的荷花展示在學(xué)生的面前，使他們整體感受到荷花美麗、清新、高雅，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！逗商m的牧場(chǎng)》一課教學(xué)，把隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，鮮花簇?fù)?，綠草如茵，如云的羊群，悠閑自得的奶牛的畫(huà)面展示在學(xué)生的面前，使他們對(duì)于主體形象有深刻、全面的感知，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，有利于對(duì)于主體的深入了解，有利于對(duì)課文的深度閱讀。

二、突出重點(diǎn)處結(jié)合，促進(jìn)閱讀的深化

《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)小巧、敏捷的特點(diǎn)，主要段落是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)過(guò)程的描寫(xiě)。所以，這里是極好的切入點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)了蘆葦和翠鳥(niǎo)站在葦桿上的對(duì)比圖。用葦桿在風(fēng)中飄飄搖搖，翠鳥(niǎo)卻能夠牢牢地站在葦桿之上的景觀，對(duì)比說(shuō)明了葦桿的又細(xì)又長(zhǎng)，翠鳥(niǎo)的小巧玲瓏，加深學(xué)生對(duì)于翠鳥(niǎo)小巧、靈活的理解。然后又用視頻資料展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，使學(xué)生真切地感受到翠鳥(niǎo)的機(jī)敏、靈活的捕魚(yú)動(dòng)作。為了加深理解又用投影片把視頻資料進(jìn)行圖解。為學(xué)生準(zhǔn)確地把握蹬開(kāi)蘆桿，箭一樣的飛向水面，叼起，貼著水面飛走了等動(dòng)作進(jìn)行圖解，按照對(duì)角線排列增強(qiáng)了動(dòng)感，使翠鳥(niǎo)靈活敏捷的捕魚(yú)形象深刻地留在學(xué)生的印象之中。沒(méi)有信息技術(shù)工具的應(yīng)用，學(xué)生的想象不會(huì)如此的深刻，沒(méi)有直觀材料的支持，對(duì)于課文閱讀不會(huì)有如此的深度。

三、精雕細(xì)刻處結(jié)合，促進(jìn)素養(yǎng)的提高

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要感受字里行間所包含的深刻意義，還要對(duì)于課文中運(yùn)用精妙的字、詞、句、段進(jìn)行學(xué)習(xí)、欣賞和評(píng)價(jià)。這是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的組成部分。這樣才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的特征，掌握字、詞、句、段的應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也有利于學(xué)生的習(xí)作水平的提高。所以，在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于精彩段落的深刻理解和學(xué)習(xí)。一般要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，關(guān)鍵詞語(yǔ)能夠充分體現(xiàn)文章的中心和人物的性格，蘊(yùn)含著文章深刻的含義，滲透著寫(xiě)作手法的運(yùn)用，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，充分揭示文章核心的意義，促進(jìn)學(xué)生深刻的理解。通過(guò)詞語(yǔ)的比較，揣摩文章品位，挖掘隱含意義，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的手法，提高學(xué)生的欣賞能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力?！洞澍B(niǎo)》一課的教學(xué)，利用文字配以翠鳥(niǎo)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的推敲，理解課文作者寫(xiě)的準(zhǔn)確、精彩。例如：文字投影片“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了淺綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，感受用詞的精妙。又如：《荷花》一課，教者緊緊把握“冒、挨挨擠擠、要脹裂似的”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、理解。對(duì)于“冒”字能換成什么其他的詞。學(xué)生說(shuō)：“鉆、穿、長(zhǎng)”，還有的說(shuō)“跳出了，蹦出來(lái)”等。但是，通過(guò)比較最后認(rèn)為都沒(méi)有“冒”字準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。應(yīng)用信息技術(shù)媒體提供的圖像、文字的信息資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精雕細(xì)刻，加深了學(xué)生對(duì)于課文的理解，有利于提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，促進(jìn)習(xí)作水平的提高。

總之，信息技術(shù)媒體支持下的閱讀教學(xué)，要恰當(dāng)?shù)剡x擇信息技術(shù)媒體與教學(xué)內(nèi)容的整合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探索，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[1]許乃英,黃慧編著.課堂電化教學(xué)研究[M].北京:科學(xué)出版社,1996.

[2]劉茂森編著.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和方法[M].海口:南海出版社,1991.