淺析開(kāi)放教育環(huán)境中的開(kāi)放課程多元化發(fā)展新思路*

☆ 汪 敏 王朋嬌

（遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧大連 116081）

一、引言

網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展促進(jìn)了教育信息化，教育信息化為教育資源的共享提供了有利的條件。如何通過(guò)共享優(yōu)質(zhì)的教育資源、教育理念、思考模式，促進(jìn)教育的公平與開(kāi)放，如何更好地提高教育質(zhì)量，已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中各國(guó)普遍關(guān)注的問(wèn)題。1999年，美國(guó)的麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology，簡(jiǎn)稱MIT）提出了“開(kāi)放式課程網(wǎng)頁(yè)”（Open Course Ware，簡(jiǎn)稱OCW）概念，向全世界的學(xué)習(xí)者無(wú)償提供世界級(jí)的優(yōu)秀課程資源。2011年4月28日，教育部公布了《關(guān)于啟動(dòng) 2011年精品視頻公開(kāi)課建設(shè)工作的通知》（教高司函[2011]105號(hào)），旨在貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年），展示中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)名師先進(jìn)的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)方法，推動(dòng)高等教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育優(yōu)質(zhì)資源的普及與共享，提高高等教育質(zhì)量，滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求。那么，如何更好地推動(dòng)開(kāi)放課程的可持續(xù)發(fā)展，如何在信息技術(shù)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展新模式，本文將進(jìn)行詳盡探討。

二、提升開(kāi)放教育資源可持續(xù)發(fā)展的能力

（一）加強(qiáng)技術(shù)支持

在信息技術(shù)環(huán)境中，主體是學(xué)習(xí)者，而客體是由信息空間和物理空間構(gòu)建的智能空間，主體與客體的交互過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程。為了有效地支持學(xué)習(xí)，需要構(gòu)建一個(gè)使學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地使用任何終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供各種技術(shù)手段。

同時(shí)，也要加強(qiáng)開(kāi)放課程攝錄編的技術(shù)支持，以視頻為例，攝像師的拍攝角度、構(gòu)圖、色度的使用都會(huì)在很大程度上影響視頻最終所要表達(dá)的效果，因此，在視頻公開(kāi)課的拍攝過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面。很多學(xué)?；舜罅拷?jīng)費(fèi)制作視頻公開(kāi)課，在剪輯后觀看會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的課講得很好，但是視頻拍攝的效果不佳總是影響觀看效果。針對(duì)這樣的問(wèn)題，建議學(xué)校建立一支專門負(fù)責(zé)視頻公開(kāi)課拍攝的團(tuán)隊(duì)，并定期組織對(duì)國(guó)內(nèi)外其它高校視頻公開(kāi)課進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，保證視頻公開(kāi)課的拍攝效果能夠有效地促進(jìn)這門課程上線后的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新特質(zhì)

創(chuàng)新是開(kāi)放課程項(xiàng)目獲得快速發(fā)展的根本動(dòng)力。在項(xiàng)目發(fā)展過(guò)程中，圍繞共享優(yōu)質(zhì)的教育資源、消除資源獲取的多種障礙、促進(jìn)資源應(yīng)用創(chuàng)新三個(gè)方面，采取多種創(chuàng)新措施：確保項(xiàng)目的核心特色、促進(jìn)教師積極開(kāi)放課程、豐富共享渠道（互聯(lián)網(wǎng)、手持設(shè)備、鏡像網(wǎng)站、課程包下載等）、消除語(yǔ)言障礙（義工和字幕組翻譯等）和使用障礙（版權(quán)管理、開(kāi)放媒體格式、提高資源完整性等）、增加授課視頻內(nèi)容。羅杰斯的創(chuàng)新推廣理論中的采納速度理論認(rèn)為，在創(chuàng)新推廣的早期，采納者很少，進(jìn)展速度也很慢；當(dāng)采納者人數(shù)擴(kuò)大到總?cè)藬?shù)的10%～25%時(shí)，進(jìn)展突然加快；在接近飽和點(diǎn)時(shí)，進(jìn)展又會(huì)減緩，整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)為一條“S曲線”。作為教育實(shí)踐的一種創(chuàng)新，開(kāi)放教育資源項(xiàng)目經(jīng)歷了“創(chuàng)新、推廣、采納”三個(gè)發(fā)展階段，符合創(chuàng)新事物社會(huì)傳播的“S曲線”。當(dāng)有大量用戶出現(xiàn)的時(shí)候，也是開(kāi)放教育資源項(xiàng)目社會(huì)化到來(lái)的階段。目前，包括我國(guó)高等教育領(lǐng)域大規(guī)模的精品課程建設(shè)在內(nèi)，全球開(kāi)放教育資源領(lǐng)域已有近千所高校共享了3.5萬(wàn)余門課程資源，越來(lái)越多的普通高校和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)實(shí)施或醞釀開(kāi)放教育資源項(xiàng)目，這也是對(duì)開(kāi)放教育資源創(chuàng)新性發(fā)展的一種印證。

（三）提升開(kāi)放課程可持續(xù)發(fā)展的能力

開(kāi)放教育資源項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展能力越來(lái)越受到關(guān)注，并成為開(kāi)放教育資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐的中心工作之一。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于要形成內(nèi)因和外因相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制：一方面，項(xiàng)目要與發(fā)起機(jī)構(gòu)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合并有利于提升機(jī)構(gòu)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)要通過(guò)提升共享資源的質(zhì)量、促進(jìn)資源和需求結(jié)合、促進(jìn)資源應(yīng)用模式創(chuàng)新、提高項(xiàng)目的執(zhí)行效率、降低項(xiàng)目的運(yùn)行成本等舉措，建立良好的運(yùn)維模式；另一方面，要積極爭(zhēng)取有利于可持續(xù)發(fā)展的外部支持條件，如政策、資金、管理、技術(shù)、人員等方面的支持。

（四）從根本上提升開(kāi)放課程的教學(xué)效果

首先，要從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用，以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求和考核的方法這些方面考慮，探討影響開(kāi)放課程的可持續(xù)發(fā)展能力的影響因素。

1.開(kāi)放課程要有獨(dú)到的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）研究型的教學(xué)模式。

（2）輔導(dǎo)跟蹤型教學(xué)模式。

（3）討論質(zhì)疑型教學(xué)模式。

2.要有多元化的教學(xué)方法

（1）注重師生互動(dòng)的討論式教學(xué)，提高學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

（2）通過(guò)設(shè)計(jì)話題來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（3）質(zhì)疑型思維方式的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

3.多樣性啟發(fā)的作業(yè)及嚴(yán)格的課程考核

（1）課程作業(yè)要緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，呈現(xiàn)多樣化的統(tǒng)一。開(kāi)放課程的作業(yè)要表現(xiàn)出多元化，但又要目標(biāo)統(tǒng)一。

（2）課程考核要具有分散性和多樣性特點(diǎn)，并貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

（3）課程考核的內(nèi)容要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在開(kāi)放課程的考試內(nèi)容上，教師的出題思路應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生思考、質(zhì)疑與創(chuàng)造，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、綜合分析能力、口頭表達(dá)能力、快速收集整理材料的能力，最終提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、構(gòu)建開(kāi)放課程的多元化發(fā)展新思路

（一）開(kāi)放課程可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式

網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課建設(shè)可以與企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)多種形式與內(nèi)容的課程。有人覺(jué)得教育便只是教育，若沾上了商業(yè)氣息便會(huì)變味失去本質(zhì)，所以，我國(guó)的教育總是有意無(wú)意地在避免同商業(yè)產(chǎn)生交集，以表明自己的立場(chǎng)。但是，企業(yè)之所以能夠發(fā)展，是因?yàn)樗袌?chǎng)，同時(shí)，在某些時(shí)候教育也可以視為一種商業(yè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者期望在這個(gè)活動(dòng)中找到自己需要且想要的東西。商業(yè)性公司事實(shí)上已經(jīng)參與開(kāi)放教育資源實(shí)踐并發(fā)揮了積極作用。例如：MIT OCW資源和亞馬遜圖書(shū)網(wǎng)站銷售系統(tǒng)的對(duì)接，微軟公司的內(nèi)容管理系統(tǒng)在OCW流程化管理中的應(yīng)用，微軟、IBM等IT公司與中國(guó)教育部合作支持建設(shè)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專項(xiàng)精品課程，一些商業(yè)性公司如Novell也推出OCW項(xiàng)目。我國(guó)網(wǎng)易公司推出的全球名校視頻公開(kāi)課項(xiàng)目在保持頻道的公益性的同時(shí)，也有通過(guò)品質(zhì)建樹(shù)口碑、利用口碑集攬人氣、希望在網(wǎng)站視頻競(jìng)爭(zhēng)中走差異化路線的考慮，并于2011年1月18日正式加入國(guó)際開(kāi)放課件聯(lián)盟以解決公開(kāi)課的版權(quán)爭(zhēng)端。這表明，商業(yè)化力量的參與也是推動(dòng)開(kāi)放教育資源發(fā)展的重要推力。

（二）與新聞媒體建立良好的互動(dòng)關(guān)系

在教育部將視頻公開(kāi)課納入到教育信息化建設(shè)目標(biāo)之一時(shí)，國(guó)內(nèi)幾大主流媒體如網(wǎng)易、新浪、鳳凰、騰訊等也爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)視頻公開(kāi)課單元，利用網(wǎng)絡(luò)傳媒的力量積極參與到公開(kāi)課的推廣建設(shè)中。公共媒體中的公開(kāi)課視頻資源主要是國(guó)外名校視頻公開(kāi)課和中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課，由樂(lè)于分享知識(shí)的個(gè)體和組織自愿加入公開(kāi)課傳播計(jì)劃，以公眾投票形式?jīng)Q定課程的優(yōu)先進(jìn)度，同時(shí)，與其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或媒體工具形成信息聯(lián)動(dòng)，同步傳播課程最新信息以擴(kuò)大其影響力。此外，除了聚合改造現(xiàn)有的課程外，部分傳媒也加入課程的創(chuàng)建，將自建視頻課程也納入了視頻公開(kāi)課的范圍之內(nèi)，例如：鳳凰衛(wèi)視的“世紀(jì)大講堂”、網(wǎng)易的“網(wǎng)易大講堂”等，進(jìn)一步擴(kuò)大了視頻公開(kāi)課的領(lǐng)域。媒體的大力介入更推動(dòng)了開(kāi)放課程的飛速發(fā)展，讓更多的學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)地充分利用開(kāi)放教育資源。換句話說(shuō)，從新聞傳媒的角度來(lái)分析，開(kāi)放課程目前也具備新聞媒體關(guān)注的幾個(gè)關(guān)鍵要素，包括國(guó)外名校、資源共享、免費(fèi)獲取、知識(shí)公益、制作精良、全球傳播、規(guī)模較大、“逃課族”出現(xiàn)、社會(huì)關(guān)注，等等，而且國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)展了多年的精品課程建設(shè)。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》發(fā)布實(shí)施，高等教育“十二五”規(guī)劃啟動(dòng)，我國(guó)高等教育迎來(lái)新一輪發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，開(kāi)放課程的理念和實(shí)踐無(wú)疑具有較大的“新聞價(jià)值”。

總的來(lái)說(shuō)，新聞媒體的作用方式可以分為三種類型：其一，公眾媒體作為資源的主動(dòng)創(chuàng)建者，是實(shí)踐層面社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。其二，公眾媒體作為資源的傳播者，是媒體基本功能的實(shí)現(xiàn)。其三，公眾媒體作為文化的傳承者，將人們的理念沉淀到社會(huì)文化中。媒體所主導(dǎo)的輿論方向能以建設(shè)性意見(jiàn)來(lái)推進(jìn)人們對(duì)社會(huì)發(fā)展的延伸思考，使相應(yīng)的社會(huì)輿論具有更大的價(jià)值潛力，這是大眾傳播媒介的歷史責(zé)任。

（三）高校支持的發(fā)展模式

1.從上至下端正認(rèn)識(shí)，更新觀念

“上”是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)主管部門，“下”是指每位一線教師。高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性人人皆知。人才培養(yǎng)中知識(shí)的傳授、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、綜合能力的增強(qiáng)都離不開(kāi)課堂教學(xué)，只有優(yōu)質(zhì)的課程資源才能為大學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)技術(shù)本領(lǐng)、提升身心素質(zhì)提供保障。因此，高等院校的頭等大事是教學(xué)，教學(xué)是中心任務(wù)，其他一切工作都要圍繞著教學(xué)工作展開(kāi)。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課是教學(xué)工作的重要任務(wù)之一，如果高校提供的課程資源絕大部分都能達(dá)到高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，大學(xué)生就可以從中獲得豐富的科學(xué)知識(shí)，汲取大量的營(yíng)養(yǎng)是他們成才的根本保障。

2.充分運(yùn)用激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)教師參與開(kāi)放課程建設(shè)的積極性

廣大教師是進(jìn)行開(kāi)放課程建設(shè)的主體，他們多年從事教學(xué)工作，了解學(xué)科發(fā)展和理論演進(jìn)的來(lái)龍去脈，懂得如何傳授基本理論和專業(yè)知識(shí)。因此，努力打造一支高水平的教師隊(duì)伍是開(kāi)放課程建設(shè)的關(guān)鍵。

首先，要根據(jù)課程建設(shè)的需要，有計(jì)劃地安排教師到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修、訪學(xué)，支持教師參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

其次，在科研立項(xiàng)、崗位津貼和職稱評(píng)定等方面給予傾斜政策。這樣就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生更大的吸引力，使教師在科研和教學(xué)的天平上，向教學(xué)傾斜，激勵(lì)更多的教師不斷地為開(kāi)放課程建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（四）政府支持的發(fā)展模式

2011年4月28日，教育部公布了《關(guān)于啟動(dòng) 2011年精品視頻公開(kāi)課建設(shè)工作的通知》（教高司函[2011]105號(hào)），旨在貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，展示中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)名師先進(jìn)的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)方法，推動(dòng)高等教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育優(yōu)質(zhì)資源普及共享，提高高等教育質(zhì)量，滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求?！笆濉逼陂g，計(jì)劃建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在國(guó)內(nèi)已引起了教育界的高度重視，政府部門起到了引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

在政府機(jī)制推動(dòng)的作用下，目前如火如荼的中國(guó)大學(xué)公開(kāi)課建設(shè)是該項(xiàng)計(jì)劃的延續(xù)與深化，國(guó)家引導(dǎo)的機(jī)制以自頂向下的發(fā)展模式帶動(dòng)各界積極性，是開(kāi)放課程資源共享共建的主力軍。以政府為主體，以政策驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，是保障我國(guó)教育體系資源建設(shè)的基礎(chǔ)。這種模式具有全局性和長(zhǎng)久性，有力促進(jìn)了開(kāi)放課程建設(shè)的快速發(fā)展，并在一定程度上解決了項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的外部條件。

（五）校企合作發(fā)展模式

巨大的升學(xué)壓力和激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為培優(yōu)助學(xué)機(jī)構(gòu)和職業(yè)培訓(xùn)企業(yè)開(kāi)拓了龐大的市場(chǎng)空間，利益刺激下的企業(yè)資源建設(shè)呈現(xiàn)出一片蓬勃生機(jī)。此類培優(yōu)助學(xué)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)的方式主要是面授、在線同步授課、課件自學(xué)等，學(xué)生支付一定的費(fèi)用來(lái)購(gòu)買資源與服務(wù)。如果利用學(xué)校的優(yōu)秀師資力量，以面授＋在線授課相結(jié)合的方式進(jìn)行，采用遠(yuǎn)程課堂直播系統(tǒng)，同時(shí)輔之以開(kāi)放課程資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的可選擇性的教學(xué)服務(wù)。同企業(yè)結(jié)合，開(kāi)發(fā)一些實(shí)踐類課程，幫助學(xué)生分析社會(huì)市場(chǎng)，同時(shí)與企業(yè)合作也利有于開(kāi)放課程的推廣，增大了教育的覆蓋面及其有效性。

四、啟示

綜上所述，課程建設(shè)如同學(xué)校建設(shè)一樣，并不是說(shuō)規(guī)模與程度越大越好，課程建設(shè)是一個(gè)學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)從宏觀上反映了學(xué)校的辦學(xué)理念，而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)從微觀上反映了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。國(guó)家教育部要求各高校加強(qiáng)課程建設(shè)，在全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)視頻公開(kāi)課，這本身就是一個(gè)信號(hào)：各高校應(yīng)該借國(guó)家加強(qiáng)課程建設(shè)的東風(fēng)，從學(xué)校整體課程實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活發(fā)展、學(xué)校自身定位和學(xué)生的興趣愛(ài)好，并以此作為培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的最低標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，更要努力開(kāi)發(fā)和建設(shè)適應(yīng)本地、本校特點(diǎn)與需要的課程，只有在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行本地化改造，才能將課程的“潛在”作用真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)在”的作用。提升高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，這既是“開(kāi)放課程”建設(shè)理念提出的真諦所在，更是在高等教育領(lǐng)域貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措。

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