關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考

☆ 蔣振海

（長春市第一實(shí)驗(yàn)中海小學(xué)，吉林長春130033）

教研組是學(xué)?；鶎拥墓芾韺?shí)體，是教學(xué)研究的組織形式，對(duì)學(xué)科教學(xué)更具有直接的引領(lǐng)作用。把教研組建設(shè)成為教師協(xié)作共享、共同成長的搖籃，對(duì)學(xué)科的發(fā)展，教研組的發(fā)展，教師個(gè)人的成長都具有決定性的意義，在學(xué)校教學(xué)工作中起著重要的作用。一所學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，與教研組工作有著密切的關(guān)系：教研組不僅是教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)者，日常教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且還是開展教學(xué)研究的重要陣地。因此，抓好教研組建設(shè)是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

長春市第一實(shí)驗(yàn)中海小學(xué)建校以來，筆者一直承擔(dān)著學(xué)校信息化建設(shè)與管理工作和信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師的成長，離不開集體教研氛圍的熏陶和錘煉，教師只有在教研組織中，在參加各項(xiàng)教研活動(dòng)中，個(gè)人的才能和水平才能發(fā)揮和顯現(xiàn)出來。信息技術(shù)教研組由于其專業(yè)的技術(shù)化，工作的繁雜化，專任教師少等特殊性，往往形同虛設(shè)，甚至根本不設(shè)，不利于信息技術(shù)教師的專業(yè)成長。只有促進(jìn)信息技術(shù)教研組的建設(shè)，才能進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)教師的專業(yè)成長。

下面就信息技術(shù)教研組的現(xiàn)狀及解決的辦法談?wù)劰P者的幾點(diǎn)思考。

問題一：教研組人少，不利于教研活動(dòng)的開展

由于學(xué)校規(guī)模所限，而且信息技術(shù)學(xué)科周課時(shí)少，因而所配置的專任教師就少。自從新課程改革以來，集體備課越發(fā)受到了人們的重視，這的確是一個(gè)很好的方法，能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，也能減輕教師負(fù)擔(dān)，還能達(dá)到資源共享。但是作為信息技術(shù)學(xué)科來說，一個(gè)學(xué)校最多只有三四個(gè)人，而且通常是一位教師任教一個(gè)年級(jí)，規(guī)模小的學(xué)校是由一人任教，甚至有的學(xué)校還是其他學(xué)科教師兼課，而非專任教師。這樣，集體備課就成了空談。由于人少，信息技術(shù)教師處于各自為陣、自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，缺少交流研討的氛圍，正常的教研活動(dòng)很難開展起來。

解決辦法：加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合及跨學(xué)段、跨學(xué)科聯(lián)合。

不同學(xué)科，不同年級(jí)的教學(xué)，雖然各有特點(diǎn)，但教學(xué)的基本技能是相通的。信息技術(shù)教研組可以積極參與其他學(xué)科的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他學(xué)科課堂語言的藝術(shù)、掌控課堂的能力、調(diào)研方法等。同時(shí)，各縣、市、區(qū)可通過教師進(jìn)修學(xué)校把信息技術(shù)教師組織起來，為信息技術(shù)教師創(chuàng)建一個(gè)開展教研活動(dòng)的平臺(tái)；相鄰的學(xué)校也可組成區(qū)域的教研大組，區(qū)域內(nèi)的信息技術(shù)教師可以在一起共同探討教學(xué)問題，集體備課、聽課、評(píng)課，營造良好的信息技術(shù)教研氛圍，在互相學(xué)習(xí)中促進(jìn)教研組的發(fā)展。

問題二：教研組專任教師課多、事雜，對(duì)教學(xué)研究的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)

在許多學(xué)校，信息技術(shù)教師往往身兼數(shù)職，既是信息技術(shù)課的任課教師，也是設(shè)備管理員、機(jī)器維修員和網(wǎng)絡(luò)管理員等，有些還兼任其它學(xué)科教學(xué)?！皫缀鹾碗娪嘘P(guān)的事情，都會(huì)落到信息技術(shù)教師的頭上?！焙芏嘟處煼从硨W(xué)校工作太忙、太繁、太雜，特別是電教設(shè)備的維護(hù)工作占用了大部分時(shí)間，有時(shí)課上了一半會(huì)被其他教師叫出去忙各種事情，甚至其他教師家里計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障也會(huì)向信息技術(shù)教師求救。遇到大型活動(dòng)，加班是常有的事，工作量是相當(dāng)大的。同時(shí)，還要忙一些閑雜事務(wù)，不僅根本沒有過多的時(shí)間坐下來學(xué)習(xí)或研究點(diǎn)東西，而且到頭來似乎也沒有什么成績，自身的發(fā)展也就根本談不上了。

解決辦法：想辦法將自己從事務(wù)性的工作中解脫出來，把課堂教學(xué)和教學(xué)研究放在第一位。

新課程關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，強(qiáng)調(diào)駕馭課堂教學(xué)的組織管理與協(xié)調(diào)溝通能力。信息技術(shù)教師的身份首先是教師，“教師的生命價(jià)值在課堂”。課堂不僅是個(gè)人職業(yè)修養(yǎng)、教學(xué)基本功等能力的演練場(chǎng)，更是教師滲透教育理念、進(jìn)行探索和研究的第一試驗(yàn)田。教師落腳點(diǎn)始終是在課堂，在信息技術(shù)教師的專業(yè)成長中，課堂不僅不能被忽略，而且一定要將其放到首要的地位。信息技術(shù)教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要鉆研專業(yè)技術(shù)，更要不斷提高課堂教學(xué)水平，只有站得住講臺(tái)，才能有立身之本，“有作為才會(huì)有地位”！

為此，信息技術(shù)教研組要為本組教師爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)積極參加省、市的公開課、展示課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，使自己盡快脫穎而出。通過這些教學(xué)業(yè)務(wù)、課堂教學(xué)的評(píng)比，讓自己在競(jìng)賽評(píng)比中成長，提高課堂教學(xué)的水平和駕馭課堂的能力。

同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)教學(xué)研究與自我反思的能力。教學(xué)反思一直被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。由此可見，教學(xué)反思的重要性。信息技術(shù)教師必須學(xué)會(huì)反思。著名教育專家葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”的確，反思是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的動(dòng)力。這就要求教師積極撰寫論文、案例，參與課題研究，使教學(xué)成為一種自覺的提煉和實(shí)踐，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

問題三：培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，交流不暢，缺乏專業(yè)成長的平臺(tái)

不少學(xué)校的信息技術(shù)教師參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少。有的教師工作好幾年了，從來沒聽過兄弟?；蚴谴筚愔型瑢W(xué)科其他教師的課，根本不知道這些課到底應(yīng)該怎樣上。在學(xué)科培訓(xùn)時(shí)，通常沒有單獨(dú)的“信息技術(shù)學(xué)科”，培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對(duì)性。這在很大程度上影響了教師對(duì)于新的教學(xué)理念的了解，造成一些教師閉門造車，全憑自己的理解去教學(xué)?！坝袝r(shí)候，我真不知道這樣教學(xué)生對(duì)不對(duì)？”一些教師捫心自問。

解決辦法：積極參與網(wǎng)絡(luò)教研，利用網(wǎng)絡(luò)資源，用論壇、QQ群、博客等方式參與交流。

“三人行，必有我?guī)熝?。”要獲得專業(yè)成長，我們必須多與同行進(jìn)行交流，通過研討、論壇、QQ群、博客等各種不同的方式開展教研活動(dòng)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，探討解決教學(xué)問題的辦法，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人的教訓(xùn)，在與同行交流的過程中，我們也可能頓悟、找到解決問題的辦法。通過豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教研形式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教研組也可嘗試以組的名義在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)動(dòng)某個(gè)專題的研討，某個(gè)課堂環(huán)節(jié)的探討，督促本教研組的教師積極參與其中，促進(jìn)教研組的專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，可以發(fā)揮自己的專長，在網(wǎng)絡(luò)上建立教研組的網(wǎng)頁，上傳備課資料、課堂教學(xué)實(shí)錄、教研論文案例、教學(xué)反思、教學(xué)成果、學(xué)生作品等，讓外界同行和領(lǐng)導(dǎo)了解、監(jiān)督、促進(jìn)教研組的發(fā)展。

教研組的發(fā)展，離不開教師的專業(yè)成長；教研組的現(xiàn)狀，也與教師個(gè)體的狀況息息相關(guān)，個(gè)人離開了教研團(tuán)隊(duì)，就如一粒散沙。教研組的建設(shè)有利于教師的專業(yè)成長，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于營造良好的教風(fēng)。因此，在新課程改革的歷史環(huán)境下，信息技術(shù)教研組更要加強(qiáng)教研組的建設(shè)，積極開展教研活動(dòng)。以教研組為依托，發(fā)揮每位教師的聰明才智，積極組織各種教研活動(dòng)，通過不同形式的教研活動(dòng)來把全組教師團(tuán)結(jié)起來，凝聚起來，培育優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。