“e教研”的實(shí)踐與思考

☆ 莊曉卉

（南京市中華中學(xué)，江蘇南京 210006）

2012年4月，第七屆亞洲地區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)國(guó)際研討會(huì)在北大舉行。研討會(huì)重點(diǎn)討論了“下一代的學(xué)習(xí)：愿景、創(chuàng)新和可能性”。來(lái)自歐美、亞太地區(qū)、國(guó)內(nèi)和港澳臺(tái)地區(qū)教師和學(xué)者們，交流了近年來(lái)各國(guó)實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)現(xiàn)存問題提出了具有可行性的改進(jìn)策略，展望了“下一代”的學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中多樣化地進(jìn)行學(xué)習(xí)的愿景。

面對(duì)“e學(xué)習(xí)”正成為世界教育發(fā)展的新潮流，我國(guó)選擇的戰(zhàn)略取向是以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。根據(jù)教育中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，江蘇省教育廳于2012年3月啟動(dòng)基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)即“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)工作。我校作為南京市兩所普通高中實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，被列為試點(diǎn)學(xué)校。隨著“e學(xué)習(xí)”的全面開展，“e教研”開始在我校展露新姿。

一、“e教研”:教研方式的創(chuàng)新與變革

所謂“e學(xué)習(xí)”，即數(shù)字化學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)稱，它是人類進(jìn)入信息化時(shí)代以后，學(xué)習(xí)方式的重大變革。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)相比，“e學(xué)習(xí)”在課程形態(tài)、教材呈現(xiàn)方式、教育教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系、管理方式等方面會(huì)有較大的差異。從發(fā)展趨勢(shì)上看，“e學(xué)習(xí)”會(huì)成為與世界接軌的又被學(xué)生喜愛的一種新的主流教學(xué)方式。

要順利實(shí)現(xiàn)“e學(xué)習(xí)”，學(xué)校應(yīng)有頂層設(shè)計(jì)，硬件設(shè)施如寬帶進(jìn)校、計(jì)算機(jī)等投入應(yīng)到位，與之相適應(yīng)的師資培訓(xùn)和進(jìn)修應(yīng)啟動(dòng)。教師首先要在思想上、業(yè)務(wù)上、教學(xué)上，進(jìn)行全方位自我更新，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“e學(xué)習(xí)”時(shí)代，引領(lǐng)自我走進(jìn)“e教研”時(shí)代。因此，“e教研”是“e學(xué)習(xí)”派生出來(lái)的，是教研方式的創(chuàng)新與變革。作為教師，身處傳統(tǒng)教育方式向“e學(xué)習(xí)”方式的變革之中，我們要借助信息技術(shù)，更新理念，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

二、“e教研”：應(yīng)對(duì)“e 學(xué)習(xí)”的初步實(shí)踐

走進(jìn)“e教研”時(shí)代的教師，先是“神入”，而后才是“形入”。所謂“神入”，指教師要在教育觀念上，在教研能力上，達(dá)到“e學(xué)習(xí)”對(duì)教師的要求。所謂“形入”，指教師在教育理念、教研能力及教學(xué)方式上，完全能夠滿足“e學(xué)習(xí)”時(shí)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求。

1.“e教研”的先決條件——教師認(rèn)同、接受且熟練地進(jìn)行“e學(xué)習(xí)”

教師的使命千年來(lái)仍是“傳道、授業(yè)、解惑”。但所傳之道、所授之業(yè)、所解之惑，無(wú)不打上時(shí)代的烙印。其共性是，身為教師必須盡得當(dāng)時(shí)的天下之先，即學(xué)識(shí)人品要合潮流，合適宜。在現(xiàn)代社會(huì)，新事物、新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料，層出不窮，日新月異。作為教師，我們只有不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我知識(shí)的不斷更新，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地履行教師的社會(huì)職責(zé)。

面對(duì)“e學(xué)習(xí)”，我組教師率先進(jìn)行了轉(zhuǎn)變中的自我修煉。這種修煉，是自主的，更是自覺的。修煉的重點(diǎn)，主要是掌握網(wǎng)上的教與學(xué)。由教師身份進(jìn)入學(xué)生的角色，雙向體會(huì)網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的特點(diǎn)。南京市教育局主辦的教師遠(yuǎn)程網(wǎng)，是集網(wǎng)上培訓(xùn)與網(wǎng)上教研于一體的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。我校教研組的教師，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)以及學(xué)科培訓(xùn)，既接受本專業(yè)的繼續(xù)教育，又進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技能的操作性培訓(xùn)。階段性或?qū)ｎ}性的培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作業(yè)以及完成學(xué)習(xí)測(cè)試。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)比集中面培更便捷，更有效果。今年暑期，這個(gè)網(wǎng)站又提供了“菜單式”培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，具有人性化特點(diǎn)，教師可以根據(jù)自己的意愿，選擇適合自己的培訓(xùn)課程。在不知不覺中，教師們自然地接受并喜愛上了這樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

通過(guò)一個(gè)階段的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我組教師從熟悉網(wǎng)絡(luò)到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，漸漸進(jìn)入“e教研”所需要的狀態(tài)。我組教師知道，通過(guò)南京市教育科學(xué)研究所網(wǎng)站、南京教研網(wǎng)、南京教育信息網(wǎng)等綜合性網(wǎng)站，可以幫助我們了解并接受新的教育理念，了解并掌握最新的前沿動(dòng)態(tài)；通過(guò)鳳凰教育網(wǎng)的“初中思想品德”子網(wǎng)站，可以觀賞資深教師的優(yōu)質(zhì)課件和課堂實(shí)錄；通過(guò)“中學(xué)學(xué)科網(wǎng)”、“思想品德課教學(xué)網(wǎng)”等，可以搜索教學(xué)資源，并且了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)向等。

2.“e教研”的主要方式——網(wǎng)絡(luò)交流

方式之一：建立QQ群和討論組，與校內(nèi)同行進(jìn)行交流。QQ是一種幾乎人人會(huì)作用的最便捷的交流工具。在校內(nèi)，教研組通過(guò)QQ群進(jìn)行事務(wù)性工作布置和教學(xué)研討。布置的事務(wù)性工作，主要有開學(xué)初傳達(dá)學(xué)校對(duì)教研組的要求，教師提交個(gè)人在本學(xué)期的公開課計(jì)劃，備課組集體備課的時(shí)間等。這樣大幅度減少了對(duì)教學(xué)時(shí)間的擠占。進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，沒有各種形式的束縛，教師感由心生，有感而發(fā)，觀點(diǎn)在碰撞中產(chǎn)生思想的火花，一人悟道，多人受益。最基本的教研方法，先由一名教師把自己的想法及要討論的問題，隨時(shí)發(fā)布到QQ群里，這相當(dāng)于在論壇上“發(fā)帖”。有想法的教師可以“跟帖”發(fā)表自己的意見。如果教師們同處在線狀態(tài)，根據(jù)需要還可以召開一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻會(huì)議，以提高討論的效率。教師熟練地運(yùn)用QQ開展思想交流與業(yè)務(wù)研究，不受工作時(shí)間的限制，不受人員是否到齊等客觀因素的限制。QQ教研這種方式，打破了教師各自為陣的備課方式，代之而起的是，以個(gè)體研究為主，同組教師參與的方式。對(duì)一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)問題的討論，可以集思廣益，有助于保護(hù)各自的教研成果，有助于教研成果的分享。QQ群的功能值得深度開發(fā)，在新學(xué)期，我們計(jì)劃QQ群走出校門，與同城、同省乃至全國(guó)的同行進(jìn)行交流，使本專業(yè)的教研始終處在一個(gè)制高點(diǎn)上。

方式之二：使用電子郵件和公共郵箱，與同區(qū)同行的教師進(jìn)行交流。發(fā)E－mail是我組教師和校外教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的常用形式。本區(qū)教研員建立了區(qū)內(nèi)的公共郵箱。每一次的區(qū)級(jí)教研活動(dòng)結(jié)束后，都會(huì)把相關(guān)的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師評(píng)價(jià)意見、備課資源等上傳到公共郵箱，互相交流學(xué)習(xí)。不受時(shí)空限制，可以隨時(shí)下載資料，共享研究成果。公共郵箱成本低，速度快，低碳環(huán)保，是網(wǎng)絡(luò)教研不二的選擇。

方式之三：參與教育網(wǎng)站，向全國(guó)同行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行交流。上文提到的許多專業(yè)網(wǎng)站可以讓教師們輕松地“e學(xué)習(xí)”新的知識(shí)、新的課程理念。網(wǎng)站作為區(qū)域性或全國(guó)性交流平臺(tái)，匯集并集中展示了業(yè)內(nèi)同行的教研成果，是教師們?nèi)≈槐M、用之不竭的智慧寶庫(kù)。有的網(wǎng)站，會(huì)不定期地邀請(qǐng)一些知名專家，在線與教師們交流。更重要的是，教師們可以把教學(xué)中碰到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以及自己的困惑，以“發(fā)帖”的形式，發(fā)布在交流平臺(tái)上，請(qǐng)全國(guó)的同行答疑解惑。在如潮的回帖中，也許，并不是每一個(gè)答案都是那么獨(dú)到和深刻，但是，我們?cè)谑斋@思想啟發(fā)的同時(shí)，更收獲了友誼。

3.“e教研”的成果：集體智慧的結(jié)晶

本學(xué)期本組3位教師組成“校內(nèi)隊(duì)”參加市網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競(jìng)賽，堪稱“e教研”的成功之作。

首先，參賽教師在集體討論的基礎(chǔ)上，形成初稿并在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行試講，以檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性。

其次，教研組全體教師聆聽試講后，就該課教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，提出批評(píng)性及建設(shè)性意見。參賽教師在消化和接受意見的基礎(chǔ)上，分別制成課件、教學(xué)設(shè)計(jì)及“信息技術(shù)與思品教學(xué)”整合點(diǎn)分析，形成第二稿，上傳QQ群，在進(jìn)一步征求修改意見的基礎(chǔ)上定稿。

最后，正式比賽時(shí)參賽教師在比賽階段在規(guī)定的時(shí)段內(nèi)出色地完成了所有規(guī)定科目。在1小時(shí)內(nèi)協(xié)作完成評(píng)價(jià)另一個(gè)團(tuán)隊(duì)的作品，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)、不足，提出修改完善的建議。在我們收到別的團(tuán)隊(duì)對(duì)我們的評(píng)價(jià)后，再用1小時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)，反思和完善本團(tuán)隊(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)，形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,包括教學(xué)課件修改和定稿。

通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研競(jìng)賽，參賽教師掌握信息技術(shù)的能力及水平得到驗(yàn)證，得到了提高。最重要的是，通過(guò)參賽課件設(shè)計(jì)與制作，全組教師之間不分彼此的合作交流，展示團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。

更值得驕傲的是，本組有位教師，與本區(qū)其它學(xué)校兩位教師一起組成了“校際隊(duì)”參加了該項(xiàng)比賽，并且取得了很好的成績(jī)。參加“校際隊(duì)”的意義，不在參賽本身，而在于開啟了本教研組和兄弟學(xué)校教研組的溝通和交流，也為區(qū)域內(nèi)“e教研”搭建了更好的平臺(tái)。

三、“e教研”：試水后點(diǎn)滴思考

思考之一：希望校園網(wǎng)絡(luò)有個(gè)性空間。我校的校園網(wǎng)建設(shè)得很好，特別是為每個(gè)教研組開辟了專欄。教研組教師可以在專欄里發(fā)表自己的教研見解，相互學(xué)習(xí)和交流。但如果學(xué)校能夠?yàn)槊總€(gè)教師量身定制具有個(gè)性色彩的空間，引進(jìn)“e教研”集體備課系統(tǒng)和評(píng)課系統(tǒng)，效果會(huì)更好。

思考之二：希望學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)有效的指導(dǎo)。在“e教研”平臺(tái)建立后，學(xué)校要對(duì)教師們進(jìn)行指導(dǎo)，建立指導(dǎo)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，制定“e教研”的成果使用規(guī)范，從制度層面保證“e教研”的順利進(jìn)行。

思考之三：希望學(xué)校為教師提供具有針對(duì)性的培訓(xùn)。教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主的“e學(xué)習(xí)”，僅僅是自我提高的一種培訓(xùn)方式。如果學(xué)校能夠?yàn)閺V大教師提供更多的有針對(duì)性的培訓(xùn)，包括專門機(jī)構(gòu)組織的有計(jì)劃、有目的的“e學(xué)習(xí)”，則更有利于提高教師們的教研與教學(xué)能力。

思考之四：正確認(rèn)識(shí)和開展“e教研”活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的平臺(tái)，要警惕、防范和化解網(wǎng)絡(luò)教研一些負(fù)面影響。要有安全意識(shí)，避免在網(wǎng)絡(luò)上因?yàn)樾孤峨[私帶來(lái)的麻煩和困擾。要有保護(hù)自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。要學(xué)會(huì)尋找正當(dāng)?shù)钠脚_(tái)發(fā)布自己的成果，以免給自己帶來(lái)?yè)p失。

“e學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為世界性的教育大趨勢(shì)的背景，改革和創(chuàng)新的時(shí)代精神已經(jīng)成為人們的精神力量。但我們也知道，“e學(xué)習(xí)”和“e教研”之路不會(huì)一帆風(fēng)順。但是，作為“e學(xué)習(xí)”和“e教研”體驗(yàn)者、參與者，我們會(huì)堅(jiān)持實(shí)踐與探索。相信在不久的將來(lái)，“e學(xué)習(xí)”和“e教研”之路，必將盛開絢爛的花朵。

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