初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用分析

江蘇省蘇州市太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)岳王學(xué)校 顧弇

英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的一種語(yǔ)言，在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，英語(yǔ)的重要地位也越來(lái)越凸顯。但是，由于初中教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)資源的緊缺，小班教學(xué)不能完全實(shí)行，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊，為了改變這種現(xiàn)狀，一種新的教學(xué)方式應(yīng)用而生，即合作學(xué)習(xí)。下面茲對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行微探。

1.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.1 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)聽寫教學(xué)中的運(yùn)用

在進(jìn)行英語(yǔ)聽寫教學(xué)時(shí)，“英語(yǔ)聽寫教學(xué)中可由教師讀、學(xué)生寫，或先讓學(xué)生在組內(nèi)自學(xué)單詞”[1]或者是利用多媒體播放一遍標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正同學(xué)們自己預(yù)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤讀音，然后以小組為單位反復(fù)閱讀單詞，可以讓一名同學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)，其他同學(xué)通過(guò)搶答的方式讀出英語(yǔ)單詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫的目的，最后由小組長(zhǎng)檢查組員的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，并聽寫單詞。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向老師匯報(bào)聽寫情況，老師統(tǒng)一在黑板上糾正同學(xué)易犯錯(cuò)誤的問(wèn)題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓同學(xué)們記憶深刻?！霸趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生對(duì)單詞死記硬背，但效果甚微”。[2]

1.2 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用

英語(yǔ)閱讀教學(xué)能否順利進(jìn)行，同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況起著關(guān)鍵作用。因此，在英語(yǔ)閱讀之前，英語(yǔ)老師讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從以下方面展開合作學(xué)習(xí)：首先，探討作者的寫作背景及目的，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)人和物的能力；其次，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，對(duì)好段，好句進(jìn)行討論，有利于提高同學(xué)們的鑒別分析能力；最后，討論長(zhǎng)句、難句，鍛煉了同學(xué)們獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。上課之前，由小組成員代表說(shuō)出該組還未解決的問(wèn)題，老師留出一定的時(shí)間讓同學(xué)們集體討論難點(diǎn)問(wèn)題。最后，老師查漏補(bǔ)缺，把同學(xué)們未解決的問(wèn)題，或未發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)集中講解。

合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)們獲得了通過(guò)自學(xué)，討論，查資料等方式獲取到知識(shí)的成就感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)英語(yǔ)的熱愛。

2.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 小組成員不能夠充分參與

合作學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)好、性格活潑的同學(xué)特別有利，他們能積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并在這一過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于英語(yǔ)差，不愛與別人交流的同學(xué)特別不利，他們有一種自卑感，不敢說(shuō)話，長(zhǎng)此下去，他們會(huì)越來(lái)越被忽略。因此，出現(xiàn)了好的越來(lái)越好，差的越來(lái)越差的局面。

2.2 合作學(xué)習(xí)局限于形式

合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有得到充分的展開，在教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式并沒(méi)有得到完全改變。許多老師只是針對(duì)一些有趣的問(wèn)題讓同學(xué)們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式去討論或者是有領(lǐng)導(dǎo)聽課、教師優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

2.3 合作學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督

初中生的自控能力還較差，尤其是初一的學(xué)生，剛剛經(jīng)歷了小學(xué)升初中的變化，對(duì)新同學(xué)、新環(huán)境充滿了好奇。沒(méi)有正確的引導(dǎo)與監(jiān)督，合作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生討論起其它問(wèn)題，忘記了應(yīng)該討論的問(wèn)題。如果不及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，會(huì)讓同學(xué)感覺這門課特別輕松，沒(méi)有任何壓力，初中是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這樣下去，同學(xué)們成績(jī)下降也是不可避免的。

3.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的策略

3.1 小組成員分配合理

在分小組時(shí)，教師要對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行深度分析，不僅要分析學(xué)生的成績(jī)，還要分析同學(xué)的性格。成績(jī)好的帶動(dòng)成績(jī)差的，性格外向的帶動(dòng)性格外向的，使小組成員分配達(dá)到最優(yōu)化。只有這樣，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的綜合素質(zhì)及教學(xué)效率才能提高。

3.2 教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮教師的職能。對(duì)需要合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出明確的要求并規(guī)定完成時(shí)間，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)有目的性，同時(shí)給同學(xué)緊迫感，有利于提高學(xué)習(xí)效率。老師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并加以糾正。

3.3 完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師要對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)相結(jié)合。每個(gè)小組都是不甘心落后的，本次表現(xiàn)不好的小組會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組成員的共同努力爭(zhēng)取下次有好的表現(xiàn)，一種良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)因此形成，同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了極大的興趣。

[1]申娜.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2011(11）：14.

[2]石佰信.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中小學(xué)教育,2012(10）：39.