英文報(bào)刊于高中英語泛讀教學(xué)中的應(yīng)用

江西省贛南師范學(xué)院附屬中學(xué) 邱海燕

1.高中英語泛讀教學(xué)中英文報(bào)刊運(yùn)用的優(yōu)勢概述

高中英語教學(xué)中，英語泛讀對(duì)提高學(xué)生英語水平具有重要作用，然而因?yàn)楹芏喾鹤x教材形式傳統(tǒng)、太過傳統(tǒng)，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而原版的英文材料又不能直接拿來使用。英文報(bào)刊由于能夠較為廣泛的涉及到通過英文表達(dá)的各種風(fēng)格的文體，能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野的擴(kuò)大、提高學(xué)生對(duì)英文的表達(dá)能力和理解能力而得到了青睞。英語報(bào)刊相比傳統(tǒng)的泛讀教材，具有如下的優(yōu)勢：首先，英文報(bào)刊通俗實(shí)用，語言鮮活豐富，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)語言的實(shí)際應(yīng)用能力。其次，英文報(bào)刊信息量大，內(nèi)容新穎，所刊登的事件一般是最新發(fā)生的，涉及到日常生活中的各方面，學(xué)生在了解了最新的時(shí)事新聞的同時(shí)，能夠掌握最新的英文表達(dá)方式和單詞。接著，英文報(bào)刊的體裁多種多樣，風(fēng)格輕松有趣，包括了小說、娛樂快遞、新聞、詩歌等多種形式，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)感到乏味以及過多的壓力，在促進(jìn)他們英語綜合能力提高的同時(shí)，能夠培養(yǎng)他們的思維、記憶、觀察和創(chuàng)新能力。最后，英文報(bào)刊排版新穎，形式多種多樣。英文報(bào)刊中不斷變化的色彩和排版方式與中學(xué)生的品味非常契合，學(xué)生在每次的閱讀過程中都會(huì)有不同的視覺體驗(yàn)，有效的排除了英語泛讀中的厭煩情緒，對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型和實(shí)用型人才具有重要作用。

2.高中英語泛讀教學(xué)中英文報(bào)刊的應(yīng)用

2.1 在高中英語課內(nèi)泛讀中巧用英文報(bào)刊

高中英語課內(nèi)泛讀中，按照循序漸進(jìn)的原則，英文報(bào)刊的應(yīng)用分為如下階段：首先是激趣性閱讀階段，即教師利用英文報(bào)刊的獨(dú)特魅力，充分發(fā)揮它的趣味性來提高學(xué)生的閱讀興趣。英文報(bào)刊中新聞標(biāo)題的作用是進(jìn)行新聞的充分提示、挖掘和評(píng)論，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞標(biāo)題的特點(diǎn)的了解和領(lǐng)略，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文報(bào)刊的文體特征進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在對(duì)英文報(bào)刊的標(biāo)題和文體有了基本的了解后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用基本的閱讀技巧進(jìn)行閱讀，并對(duì)一些不好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該進(jìn)行克服。其次是理解性閱讀階段。在此階段教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的分析歸納、跳讀、選擇詞義、猜測詞義等表達(dá)思想和獲取信息的能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生泛讀過程中猜詞的正確方法，對(duì)學(xué)生的跨文化思想和意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，盡可能的豐富學(xué)生的英語文化背景知識(shí)。最后是評(píng)價(jià)和欣賞性閱讀階段。這一階段教師主要對(duì)學(xué)生的整體閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生挖掘英文報(bào)刊文章內(nèi)涵的能力不斷得到提高。如此學(xué)生在能在一定的角度和高度對(duì)作者的寫作風(fēng)格、語言特色和觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)和欣賞，創(chuàng)新性的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。

2.2 在高中英語課外泛讀中充分利用英文報(bào)刊

高中英語課外泛讀作為課內(nèi)泛讀的補(bǔ)充和延續(xù)，是英文報(bào)刊泛讀過程中的重要組成部分。課外泛讀首先要重視讀和寫的有機(jī)結(jié)合，英文寫作是英文語言的輸出，是對(duì)輸入的強(qiáng)化和鞏固，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課外英文報(bào)刊的閱讀后就著自己的感受進(jìn)行自由的寫作，寫出自己的觀點(diǎn)和看法并表達(dá)情感。其次教師要對(duì)學(xué)生的讀后筆記進(jìn)行及時(shí)的批改，在批改過程中通過合適的評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)和寫作的熱情。針對(duì)學(xué)生在寫作過程中流露出來的情感和信息，教師要進(jìn)行熱情的交流和探討，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的覺醒和體現(xiàn)，使得他們的人格得到全面化的發(fā)展。最后是學(xué)生閱讀寫作檔案的建立，即讓學(xué)生針對(duì)自己比較滿意的寫作來進(jìn)行讀書報(bào)告表的撰寫，并放進(jìn)自己的檔案，經(jīng)過一段時(shí)間的積累以后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼故?，如此可以促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行寫作感受和經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享和交流。

2.3 高中英語教學(xué)中英文報(bào)刊教學(xué)需注意的問題

在高中英語泛讀教學(xué)中，英文報(bào)刊泛讀教學(xué)的成功與否與教師的知識(shí)體系、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)原則的體現(xiàn)等息息相關(guān)，因此需要處理好泛讀與精讀、語言和文化、閱讀與寫作等幾個(gè)方面的關(guān)系。精讀是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，泛讀是英語教學(xué)的補(bǔ)充、提高，精讀應(yīng)該對(duì)語言點(diǎn)、修辭手段、句子結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重講解，泛讀著重于從整體上理解和把握文章，此二者相輔相成，缺一不可。語言作為文化的載體和文化的重要組成部分，兩者的關(guān)系密不可分。教師在泛讀教學(xué)中將語言教學(xué)和文化背景知識(shí)的教學(xué)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生得體的語言交際能力。閱讀與寫作二者相互依賴和促進(jìn)，廣泛的閱讀能夠使得學(xué)生對(duì)語言的積累擴(kuò)大，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)，而學(xué)生寫作能力的不斷提高能夠使得閱讀層次更深范圍更大，因此應(yīng)該以寫促讀、以讀帶寫，使得學(xué)生的交際能力和語言能力大幅度提高。

3.結(jié)束語

高中英語泛讀教學(xué)中英語報(bào)刊的運(yùn)用，使得學(xué)生的詞匯量和閱讀面不斷擴(kuò)大，在廣泛接觸多種題材的文章的同時(shí)，學(xué)習(xí)到了多樣化的表達(dá)方式，有效提高了學(xué)生的英語綜合能力和閱讀技巧。本文對(duì)英文報(bào)刊泛讀教學(xué)的優(yōu)勢以及英文報(bào)刊泛讀教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了探討，還提出了英文報(bào)刊泛讀中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題，這對(duì)于高中英語泛讀教學(xué)中教師教學(xué)技巧和學(xué)生英語綜合能力的提高具有重要作用。

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