“以人為本”的高中英語課堂教學(xué)實施策略探究

江西省贛州市信豐縣第二中學(xué) 陳玉梅

在高中英語課堂教學(xué)中，“以人為本”即以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。這就需要教師注意如下幾點。首先，以學(xué)生自身能力、興趣愛好、情感意志等因素為教學(xué)出發(fā)點，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。其次，尊重學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)造新型師生關(guān)系，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。另外，教師需要隨時關(guān)注學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性，以促進學(xué)生個性化發(fā)展。對此，筆者具體分述如下。

1.以學(xué)生為本，實施差異、個性教學(xué)

俗話說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。同樣，在教學(xué)過程中，每位學(xué)生都有著自己的獨特個性，差異明顯，如認(rèn)知水平、性格興趣等方面都有所不同。在“以人為本”的英語課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)每位學(xué)生的自身差異而運用不同的教學(xué)方法、管理手段，以實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，讓每位學(xué)生都能夠有所收獲，有所進步，提高知識與能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀，從而促進學(xué)生整體而全面發(fā)展。

1.1 關(guān)注與尊重學(xué)生差異，促進學(xué)生整體發(fā)展

在教學(xué)過程中，教學(xué)對象在行為與方式、情感意志、習(xí)性愛好等方面各具特點，這就導(dǎo)致學(xué)生能力水平、學(xué)習(xí)效果等方面的不同。因此，在“以人為本”的高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注并尊重學(xué)生個體差異，注意分析學(xué)生學(xué)情，以學(xué)生實際為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)活動，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，因材施教，分層教學(xué)，促進學(xué)生個性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師需要站在學(xué)生角度來思考教學(xué)，理解教學(xué)對象的差異性，然后設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)與要求，布置難度各異的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的差異，提高自我認(rèn)識能力，促進學(xué)生個體、自主發(fā)展。

1.2 教師還需根據(jù)學(xué)生差異，優(yōu)選多種教學(xué)方法與策略

同一種教學(xué)方法，對于一些同學(xué)而言，可幫助他們快速理解與把握所學(xué)內(nèi)容，但對另外一些學(xué)生來說，其效果則不盡相同。同時，學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，對于同一任務(wù)的完成，每位學(xué)生所花費的時間也有所不同。所以，在高中英語課堂教學(xué)中，教師需根據(jù)學(xué)生實際情況來優(yōu)選教學(xué)策略。

2.以學(xué)生為本，實施民主、趣味教學(xué)

在“以人為本”的高中英語教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為中心，營造和諧而平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。同時，還需要考慮學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)趣味性，營造開放、生動的學(xué)習(xí)氛圍，以調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性。

首先，構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在“以人為本”教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)重新認(rèn)識師生關(guān)系，由過去的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“指導(dǎo)者”、“參與者”。同時，尊重學(xué)生獨特理解與感受，組織多元化的教學(xué)評價，以營造出開放、平等的教學(xué)氛圍。其次，以學(xué)生為本，設(shè)計多種真實而具趣味的學(xué)習(xí)活動。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生實際與生活，巧設(shè)問題，設(shè)置競賽、游戲、表演、作品設(shè)計等真實性、趣味性的學(xué)習(xí)活動，以強化師生、生生互動，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究。

例如學(xué)習(xí)Unit 5 Theme parks時，本單元涉及了旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、過山車、自由落體車等娛樂方式與多類型的主題公園內(nèi)容，可幫助學(xué)生認(rèn)識生活、休閑與運動，形成正確的生活態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，教師可由學(xué)生所熟知的或者他們身邊的主題公園入手，引導(dǎo)學(xué)生探究本單元話題。比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可先給學(xué)生展示風(fēng)格各異的主題公園與一般公園的圖片，以吸引學(xué)生課堂注意力，巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言：①Where do you think the pictures were taken？ ②Which one of these parks would you like to visit most if you have a chance？與此同時，教師可給出適當(dāng)?shù)脑~匯，如scenery，well-known，take part in 等等，以讓更多的學(xué)生自由表達。然后展示幾張主題公園的圖片，要求學(xué)生相互討論并概括主題公園特征。同時，借助有關(guān)圖片，給學(xué)生提供一定的語境，誘導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)英語詞匯。比如展示一張公園門口圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出憑票入場；主題公園內(nèi)娛樂設(shè)施圖片，要求學(xué)生介紹相關(guān)設(shè)備等。如此，可訓(xùn)練學(xué)生看圖聯(lián)想能力，把握詞匯，為閱讀掃除障礙。在教學(xué)Reading部分時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對比認(rèn)識多種主題公園的風(fēng)格與特色，然后誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富想象與聯(lián)想，自主設(shè)計公園的有關(guān)主題活動，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生閱讀之后，教師可將閱讀教學(xué)和聽、說、寫、演等活動有機整合起來，以強化英語課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生速讀和精讀，而后播放錄音，要求學(xué)生再次感知文本大意，模仿語調(diào)語音，概述課文，以提高學(xué)生表達能力。然后，要求他們模仿表演文中游客和導(dǎo)游的對話，可相互點評。這樣，可讓學(xué)生在更真實的語境中更真切的體會到語言的實際運用，體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生自主發(fā)展，真正落實“以人為本”的教學(xué)理念。

[1]馬紅花.以人為本，創(chuàng)建英語課堂互動教學(xué)模式[J].中外教育研究,2011(12).

[2]陳琳.關(guān)于新的英語課標(biāo)[N].中國教育學(xué)會英語分會會報,2004(9).

[3]陶莉.以人為本,構(gòu)建高效英語課堂[J].中學(xué)英語園地,2012(14).