新課程理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法動(dòng)態(tài)教學(xué)探究

安徽省阜陽(yáng)市第三中學(xué) 趙繼輝

1.語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題及語(yǔ)法教學(xué)研究的背景

1.1 語(yǔ)法教學(xué)理念的兩個(gè)極端

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是教師講解課文中例句的意思，歸納所屬語(yǔ)法知識(shí)，把詳細(xì)的語(yǔ)法規(guī)則灌輸給學(xué)生，并反復(fù)講解，學(xué)生通過(guò)機(jī)械操練記憶這些語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則。然后教師通過(guò)大量的選擇題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。這種單一的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)、依賴的狀態(tài)，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有積極的思維活動(dòng)，學(xué)生除了獲得一定的語(yǔ)言知識(shí)外，沒(méi)有能形成學(xué)習(xí)策略的空間和足夠的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。語(yǔ)法教學(xué)的另一個(gè)極端是有些教師誤以為新教材不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)，因而放棄或削弱語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，妨礙了學(xué)生交際能力的發(fā)展和應(yīng)用語(yǔ)言能力的提高。

1.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的語(yǔ)法教學(xué)從用的角度出發(fā)，要發(fā)展學(xué)生比較強(qiáng)的語(yǔ)法意識(shí)，這是非常重要的一點(diǎn)。也就是說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)不能局限在語(yǔ)法自身的范疇內(nèi)，必須與邏輯思維聯(lián)系在一起，與人說(shuō)話的意識(shí)聯(lián)系在一起，與篇章語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，與詞匯的用法聯(lián)系起來(lái)，與文化聯(lián)系起來(lái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡用探究的途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)法。在探究式語(yǔ)法課上，教師不直接給學(xué)生講解，而是針對(duì)所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目提出問(wèn)題，或從意義上，或從結(jié)構(gòu)上，或從文章的題材、體裁上對(duì)語(yǔ)法影響上，或從文化上，或從表意功能上與其他語(yǔ)法項(xiàng)目的比較上，并提出一些解決問(wèn)題的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)與突破口

課程語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法（程曉棠、高洪德 2006）。隨著教學(xué)理念的不斷更新，一些教師開(kāi)始注重語(yǔ)法的意義和用法，但是如何平衡語(yǔ)法的形式、意義和用法，是一個(gè)值得教師探討的難題。筆者認(rèn)為，教材中課型不同，語(yǔ)法教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同。單一的語(yǔ)法講練不能有效地為學(xué)生重現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)通過(guò)生動(dòng)、形象的背景材料，讓學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀中感知所學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)思考、分析和歸納，進(jìn)一步鞏固對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)篇中合理地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，做到從語(yǔ)境中來(lái)，到語(yǔ)境中去。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)教授Diane Larsen-Freeman針對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)法教學(xué)指出了語(yǔ)法技能（grammaring）的概念。把語(yǔ)法技能看作與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種傳統(tǒng)的語(yǔ)言技能平行的第五種技能。Larsen-Freeman把grammar看作一個(gè)動(dòng)詞，指出語(yǔ)法技能是指學(xué)生能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（Diane Larsen-Freeman 2005）。

3.態(tài)語(yǔ)法教學(xué)嘗試

人教版教材中的語(yǔ)法部分的設(shè)計(jì)，非常便于進(jìn)行動(dòng)態(tài)語(yǔ)法教學(xué)的需求，每一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目都穿插在閱讀之中，讓學(xué)生通過(guò)讀，先感知，再發(fā)現(xiàn)、探究到最后的運(yùn)用。

筆者在教學(xué)人教版必修三時(shí)，做了一些嘗試，具體步驟如下：

3.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

先設(shè)定一個(gè)運(yùn)用目標(biāo)，然后讓學(xué)生考慮運(yùn)用什么語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)自主從閱讀材料中搜尋所需要的語(yǔ)言形式，并熟悉它們，記住它們，然后運(yùn)用它們?nèi)ネ瓿赡繕?biāo)。使語(yǔ)法課上充滿活力，學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)和思考、創(chuàng)造的狀態(tài)中。要做到這一點(diǎn)，教師要熟悉教材，統(tǒng)籌兼顧，循序漸進(jìn)，并做到有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)法教學(xué)。

基于以上考慮，筆者將必修三第一單元到第三單元的語(yǔ)法教學(xué)，結(jié)合三個(gè)單元的閱讀材料的不同題材和體裁，將情態(tài)動(dòng)詞的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解：

Unit 1 Festivals around the world

Reading：Fetivals and Celebrations

情態(tài)動(dòng)詞：will,would,may,might,can,should

Unit 2 Healthy eating

Reading：Come and eat here

情態(tài)動(dòng)詞： should,ought to,must,mustn’t,needn’t,don’t have to,can,can’t

Unit 3 The Million Pound Bank Note

Reading：The Million Pound Bank Note

情態(tài)動(dòng)詞：can,may,will

3.2 立足語(yǔ)境，學(xué)習(xí)語(yǔ)法

第一單元的中心話題是“節(jié)日”。課文的五篇小短文分別介紹古代節(jié)日、亡靈節(jié)、紀(jì)念名人的節(jié)日、豐收節(jié)、春天的節(jié)日等，文章中多處出現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞在節(jié)日描述中的運(yùn)用，筆者在教學(xué)中充分利用語(yǔ)境進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞will,would,may,might,can,should的教學(xué)。過(guò)程如下：

第一步：感受

讓學(xué)生閱讀文章，找出文章中含情態(tài)動(dòng)詞的句子，教師不必過(guò)多解釋，學(xué)生通過(guò)閱讀加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言符號(hào)（情態(tài)動(dòng)詞）的感知能力，理解文中情態(tài)動(dòng)詞的語(yǔ)意。

第二步：明白

學(xué)生通過(guò)觀察、比較，歸納情態(tài)動(dòng)詞will,would,may,might,can,should的用法。如文章首段介紹介紹古代節(jié)日的三個(gè)句子：

1)Most ancient festival would celebrate the end of cold weather,planting in spring and harvest in autumn.

2)Sometimes celebrations would be held after hunters had caught animals.

3)At that time people would starve if food was difficult to find,espcially during the cold winter months.

通過(guò)以上這個(gè)句子介紹would“過(guò)去常?！边@一含義。

第三步：探究

在學(xué)生對(duì)文中句子意思理解的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較探究：介紹古代節(jié)日時(shí)會(huì)用到would，那么介紹現(xiàn)代的節(jié)日時(shí)會(huì)用到什么情態(tài)動(dòng)詞呢？筆者接下來(lái)讓學(xué)生在下文中找出含情態(tài)動(dòng)詞will,may,might,can的句子，讓學(xué)生自己分析，找出問(wèn)題的答案。

1)Some festivals are held to honour the dead or satisfy the ancestors,who might return either to help or to do harm.

2)It is now a children’s festival,when they can dress up and go to their neighbours’homes to ask for sweets.

3)Harvest and Thanksgiving festivals can be very happy events.

4)In European countries,people will usually decorate churches and town halls with flowers and fruit,and will get together to have meals.

第四步：運(yùn)用

如何運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞？語(yǔ)法是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師根據(jù)所學(xué)文章，讓學(xué)生介紹一個(gè)自己熟悉的節(jié)日，要求其中含有情態(tài)動(dòng)詞的句子不少于五個(gè)。如

The Spring Festival

The spring festival may take place in February.At the spring festival,people will have plenty of delicious food and fruit to eat.

People studying or working in other cities and countries will come back home and have a reunion with their families.In China,people eat dumplings,fish and meat and may give children lucky money in red paper.

這種熟悉而又活學(xué)活用的語(yǔ)法教學(xué)方法，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生由只會(huì)簡(jiǎn)單地記憶語(yǔ)法規(guī)則，為學(xué)語(yǔ)法而做語(yǔ)法題，提升到了將語(yǔ)法與寫(xiě)作運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，既理解、掌握了情態(tài)動(dòng)詞的用法，又提高了寫(xiě)作能力。

第二單元的中心話題為“健康飲食”。學(xué)生學(xué)習(xí)課文Come and eat here，通過(guò)兩家餐館競(jìng)爭(zhēng)的故事，了解均衡的健康飲食知識(shí)。然后讓學(xué)生如何經(jīng)營(yíng)餐館相互提出建議和意見(jiàn)。運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞should,ought to,must,mustn’t,needn’t,don’t have to,can,can’t。教師提供給學(xué)生一些句型：

1)What should we do?

2)You must/mustn’t...

3)I think you ought to...

4)Perhaps you should...

5)You might...

6)You need/needn’t...

7)You have/don’t have to...

8)I would strongly advise you...

9)It might be a good idea to...

第三單元的中心內(nèi)容是根據(jù)馬克·吐溫的名著 《百萬(wàn)英鎊》改編而成的劇本中的幾個(gè)片段。筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生解讀劇本，幫助學(xué)生挖掘和品味戲劇語(yǔ)言中情態(tài)動(dòng)詞的如何傳神地表現(xiàn)人物的情感狀態(tài)、身份、地位及性格特征。如

第一幕第三場(chǎng)：情態(tài)動(dòng)詞運(yùn)用在“請(qǐng)求”中。

Roderick:Young man,would you step inside a moment,please?

Servant:Good morning,sir.Would you please come in?

Roderick:I wonder,Mr.Adams,if you’d mind us asking a few question.

Roderick:May we ask what you’re doing in this country and your plans are?

Henry:Could you offer me some kind of work here?

Roderick:If you don’t mind,may I ask you how much money you have?

Henry:Now if you’ll excuse me,I think I’ll be on my way.

3.3 語(yǔ)法規(guī)則的應(yīng)用練習(xí)

閱讀下面短文，注意文章中情態(tài)動(dòng)詞的應(yīng)用

Manners at a dance

If you wish to dance with a certain lady,go to her,bow and say：“May I have the pleasure of a dance?” She will either rise and dance with you,or she may say,“I have this dance taken,”or she may say, “I’m sorry,I am not dancing this dance.”This may be a polite way of saying that she does not want to dance with you,or it may be that she is tired and wants to rest;you will have to judge which it is by her attitude.

...

通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐，筆者深深感受到，動(dòng)態(tài)語(yǔ)法教學(xué)要求教師充分研究教材，有效利用教材，將語(yǔ)法與寫(xiě)作、情境交際結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)輸出的教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)從語(yǔ)境入手，讓學(xué)生在真實(shí)情境中自然感知語(yǔ)言，通過(guò)教師引導(dǎo)，了解探究，是學(xué)生從機(jī)械性模仿到創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，由鞏固語(yǔ)法知識(shí)向強(qiáng)化交際技能轉(zhuǎn)化。用口頭或書(shū)面的形式來(lái)檢測(cè)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效性，做到從語(yǔ)篇中來(lái)，到語(yǔ)篇中去。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確，恰當(dāng)，得體使用語(yǔ)法的能力，應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)視為一種語(yǔ)言動(dòng)態(tài)技能教學(xué)，而不是語(yǔ)言靜態(tài)知識(shí)。在語(yǔ)法教學(xué)中，堅(jiān)持形義用三結(jié)合的原則，充分利用語(yǔ)篇，準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，大膽嘗試，以解決語(yǔ)法概念抽象難懂，語(yǔ)法規(guī)則枯燥難記和學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用能力薄弱等諸多問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，最終取得最佳的教學(xué)效果。

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社,2003.

[2]劉兆義.以新課程理念指導(dǎo)語(yǔ)法教學(xué)[N].光明日?qǐng)?bào),2006(3).

[3]程曉堂,高洪德.理解與實(shí)踐高中英語(yǔ)新課堂——與高中教師的對(duì)話[M].北京：高等教育出版社,2006.