提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力有效途徑之探索

山東省淄博市高青縣第一中學(xué) 王營(yíng)

書(shū)面表達(dá)最常見(jiàn)的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息和思想來(lái)作文，亦稱(chēng)作“情景作文”或“提示作文”，而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫(xiě)出的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的“中式英語(yǔ)”。因此，作為英語(yǔ)教師，要在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，使學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式。

1.訓(xùn)練過(guò)程要循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行。

2.訓(xùn)練方法要靈活多樣

多讀、多背好文章和范文，平時(shí)多讀、多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。隨時(shí)把自己在日常生活中的所見(jiàn)、所聞和所想寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)不求長(zhǎng)，貴在堅(jiān)持，日積月累，必有成效。

3.正確的寫(xiě)作方法指導(dǎo)

寫(xiě)作要求表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。寫(xiě)作涉及的問(wèn)題很多，除了語(yǔ)言各方面的問(wèn)題外，還有思想內(nèi)容和材料、組織條理、書(shū)寫(xiě)格式等，都需要仔細(xì)考慮，認(rèn)真對(duì)待。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英文寫(xiě)作能力，教師的正確指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。

3.1 審試題

通讀試題的每一個(gè)字，觀察所給的每一幅圖，從而明確作文的中心思想，判斷作文的類(lèi)型、特點(diǎn)，了解作文的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而確定文章的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、力求寫(xiě)作切中題意。

3.2 提煉要點(diǎn)

重讀試題，在原題的漢語(yǔ)提綱或圖表上圈畫(huà)要點(diǎn)，以防漏寫(xiě)要點(diǎn)。

3.3 列提綱

在圈住的要點(diǎn)旁邊批注相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，為將來(lái)全文的一氣呵成掃清障礙。

3.4 寫(xiě)全文

緊扣要點(diǎn)，連詞成句；分清層次，連句成篇。在組句成文時(shí)要適當(dāng)使用一些關(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡句來(lái)加工潤(rùn)色，使文章結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言準(zhǔn)確、表達(dá)連貫、文理通順。

3.5 改病錯(cuò)

要用改錯(cuò)的眼光去挑自己文中的錯(cuò)誤，尤其是時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、數(shù)、主謂一致、習(xí)慣用法、單詞拼寫(xiě)等。同時(shí)，要核實(shí)要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否相符。

4.訓(xùn)練效果要落實(shí)到位

4.1 限時(shí)訓(xùn)練

高考書(shū)面表達(dá)要求學(xué)生將規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開(kāi)思路，在一定的時(shí)間內(nèi)完成所規(guī)定的內(nèi)容，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。因此，訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，提高實(shí)際應(yīng)用的應(yīng)試能力。

4.2 范例引路

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供優(yōu)秀的范文。選擇的范文不僅要在格式，內(nèi)容要點(diǎn)，語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立榜樣，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方式。這樣，學(xué)生通過(guò)把自己的文章和范文作比較，可初步衡量出自己答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查處自己寫(xiě)作中的毛病。

4.3 自改互改

對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的錯(cuò)誤表達(dá)進(jìn)行初改，但考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包含進(jìn)去，況且學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，教師還可以安排學(xué)生互改習(xí)作。互改以?xún)扇藶橐?，批改者?duì)有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后在更改。若遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

4.4 教師批改要及時(shí)

教師批改是寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師在批閱過(guò)程中，要認(rèn)真記錄習(xí)作中帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。另外，教師在作文批改中要重視作文評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)可能有建議忠告性的，也可能有商討性的，還可能是鼓勵(lì)或批評(píng)性的，是一種師生交流，溝通的方式，是教師與學(xué)生之間增進(jìn)感情、促進(jìn)合作的橋梁和紐帶，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

4.5 及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課、及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表發(fā)不可缺少的一項(xiàng)工作。因此，教師要備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所提高。另外，教師也可將寫(xiě)的較好的，錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)。

5.結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，而英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練是綜合能力訓(xùn)練之一，上面的做法是提高寫(xiě)作能力的基本途徑，但仍需將大量的多種訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

[1]周豐玫.英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].科學(xué)大眾,2011(02).

[2]何玉平.三拳擊破書(shū)面表達(dá)堅(jiān)冰[J].高考金刊,2007(09).

[3]鄭衛(wèi)紅.書(shū)面表達(dá)中常見(jiàn)錯(cuò)誤例析[J].中學(xué)英語(yǔ)園地,2005(Z2).