試論探究式教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

湖北省荊門市掇刀石中學(xué) 閔繼權(quán)

探究式教學(xué)方法是一種全方位的提高學(xué)生的交際能力、學(xué)習(xí)能力和合作能力，全面的擺脫了舊的教學(xué)模式的全新的教學(xué)方法。探究式教學(xué)中以學(xué)生本身為主體、教師引導(dǎo)為輔，采用例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如學(xué)生獨(dú)自的完成對(duì)英語(yǔ)課文的閱讀、分析及最后的總結(jié)，自己解決在閱讀中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，并能提出一些獨(dú)特的見(jiàn)解、自己對(duì)文章的觀點(diǎn)等等，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.探究式教學(xué)運(yùn)行的背景

以往的教學(xué)方式是簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的趕鴨子上架式的應(yīng)試教育方式。以教師為中心的課堂，學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)。教師為了升學(xué)率，強(qiáng)制學(xué)生只是簡(jiǎn)單的死記詞匯、語(yǔ)法等所謂的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，以便利于學(xué)生在考試時(shí)獲得較高的成績(jī)，忽視學(xué)生的說(shuō)讀能力及與人交際能力。一些看來(lái)英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生在于他人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，卻支支吾吾不能將自己所想流利的表達(dá)出來(lái)，這就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”，只會(huì)在卷子上進(jìn)行答卷，但是不能與人進(jìn)行交流。

并且英語(yǔ)中的詞匯、語(yǔ)法本來(lái)就是一些比較枯燥、無(wú)味的知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生厭倦，從而厭倦對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下來(lái)這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)很難使學(xué)生健康快速地提高英語(yǔ)成績(jī)，而且學(xué)生全面的綜合素質(zhì)也難以得到提高。這樣的教學(xué)模式不僅沒(méi)有使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，相反地使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

針對(duì)這些現(xiàn)象，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，尋找一種適合學(xué)生的教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式就很好的解決了這一問(wèn)題，它以一種人性化的、全新的教學(xué)模式代替那種傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.探究式教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的應(yīng)用策略

探究式教學(xué)不僅對(duì)于教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，它對(duì)于學(xué)生同樣也是一個(gè)挑戰(zhàn)。以往學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式的接受知識(shí)，現(xiàn)在突然讓他們主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)新知識(shí)，需要有一定的過(guò)度適應(yīng)期；教師要想熟練的運(yùn)用這種教學(xué)模式，就需要改變已有的教學(xué)方式、教學(xué)思維，從而能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快的適應(yīng)這種自主性的教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式的主要策略有以下幾方面：

2.1 提高教師的教學(xué)水平及能力

成功地改革一種教學(xué)模式，教師起到很重要的作用。如果教師教學(xué)的思維及方式?jīng)]有得到改革，那么這種教學(xué)模式也就很難得以實(shí)行。探究式教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)思維，所以，它需要教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠充分的運(yùn)用這種新的教學(xué)模式，這種改革不僅僅是教科書的改變，更重要的是教學(xué)方式的改變、創(chuàng)新等。這種教學(xué)模式需要教師把握課堂的主題方向，課堂的整體氣氛等，還要教師對(duì)一些特殊的學(xué)生給以相應(yīng)的鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生體會(huì)到課堂的輕松快樂(lè)。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究心理

一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)的教材中含有很多故事性的課文，教師們可以將教材中的故事性內(nèi)容轉(zhuǎn)變到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。這樣一來(lái)，不僅可以將課文中的文化背景在不受教材的限制充分的展現(xiàn)出來(lái)，還能利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行師生共同交流、探討來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種以教師引導(dǎo)為輔，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的探究式教學(xué)，為學(xué)生提供了充分的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，從而讓他們積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法，并且激發(fā)學(xué)生的探究心理學(xué)習(xí)興趣，輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程。

2.3 將探究式的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式不能充分的展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，探究式的教學(xué)模式就是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師能對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)給以總結(jié)，并且每次的總結(jié)學(xué)生都能有不同的收獲。在此期間教師應(yīng)該仔細(xì)地聆聽(tīng)學(xué)生的收獲感言，并且相應(yīng)地做出肯定和鼓勵(lì)，以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新做出總結(jié)，指出他們的不足之處，以便學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成發(fā)散思維、獨(dú)立思考和積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自主探究學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要組成部分，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)學(xué)習(xí)方式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是全體師生共同參加的一種創(chuàng)造性教學(xué)方式，師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師應(yīng)該很好地利用這種教學(xué)模式，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]周玲.試論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的運(yùn)用[J].新西部(理論版),2012(07).

[2]劉玲.探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[D].華中師范大學(xué),2008(10).

[3]周文靜.在新課改環(huán)境下探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué),2011(05).