淺談?dòng)變好佬g(shù)教育

馮雪

一、相關(guān)兒童美術(shù)教育理論概述

（一）美術(shù)及兒童美術(shù)教育的含義

兒童美術(shù)教育是美術(shù)教師有組織、有目的、有計(jì)劃地借助美術(shù)手段，是有針對(duì)性的的通過(guò)藝術(shù)教育，按照美的規(guī)律，適當(dāng)?shù)母深A(yù)和兒童藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成美，開(kāi)放的思想和教育活動(dòng)的愉快氣氛的創(chuàng)造意識(shí)。在兒童園、幼兒階段，兒童想象力的培養(yǎng)是極為注重的，也就是說(shuō)，要順應(yīng)兒童的思維方式，注重兒童的創(chuàng)作，尊重孩子的個(gè)性。

（二）兒童美術(shù)教育的目的

作為美術(shù)形式手段之一的兒童美術(shù)，它具有與音樂(lè)、舞蹈等的培養(yǎng)訓(xùn)練有同樣的目的：提高孩子對(duì)美的體驗(yàn)、感受和欣賞、創(chuàng)造能力。兒童美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)孩子們具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)，包括熱愛(ài)和欣賞古今中外優(yōu)秀藝術(shù)作品的能力，分辨藝術(shù)作品水平高低的能力。

從某種意義上說(shuō)，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力，其最終目的是培養(yǎng)一個(gè)“小藝術(shù)家”，讓孩子們愛(ài)對(duì)方，找到樂(lè)趣，塑造良好的個(gè)性。孩子眼中的世界應(yīng)該絢麗多彩，他們對(duì)生活的興趣是充滿好奇心的，堅(jiān)強(qiáng)的，多彩多變的東西是他們喜歡的。作為教育者和家長(zhǎng)的大人，我們的任務(wù)是幫助他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。

二、幼兒園美術(shù)教育存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固

幼兒園在美術(shù)教育中認(rèn)為此課極為不重要，被認(rèn)為是幼兒教育中的輔課。處于“棄之不能，食之無(wú)味”的地位。有人甚至認(rèn)為“學(xué)畫(huà)畫(huà)是不務(wù)正業(yè)，比不上學(xué)文化課有出息”。

（二）課程建設(shè)上有待于更新

幼兒園在人才的培養(yǎng)上，仍然還是以應(yīng)試為主導(dǎo)。由于觀念認(rèn)識(shí)的偏差，也導(dǎo)致了學(xué)校教育在課程設(shè)置上使美術(shù)教育課程開(kāi)設(shè)處于弱勢(shì)地位，很多中學(xué)雖然開(kāi)了美術(shù)課，卻是擺設(shè)，即使是每周安排的一節(jié)美術(shù)課，也難以得以保證質(zhì)量。應(yīng)試教育，已經(jīng)從根本上影響了幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育的地位，更談不上美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。換句話說(shuō)，這樣一種價(jià)值觀和教育方向是美術(shù)基礎(chǔ)教育在學(xué)校中處于弱視地位的本質(zhì)原因之一。

（三）教師自身教育能力急需提升

第一，美術(shù)教師配置的非專業(yè)性。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)美術(shù)教師的選擇就顯示出很大的隨意性。一般學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的美術(shù)專職教師，即使有也沒(méi)有很好的發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。沒(méi)有專職美術(shù)教師的學(xué)校就以課時(shí)較少的教師代替。第二，教師的專業(yè)素質(zhì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完備。教師的專業(yè)素質(zhì)主要指教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)修養(yǎng)。

（四）教育方法需要?jiǎng)?chuàng)新

三、對(duì)幼兒園美術(shù)教育的建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)審美意識(shí)

學(xué)生方面：讓學(xué)生掌握雙基教育，進(jìn)行正確的思想觀念教育，改變學(xué)生對(duì)美術(shù)的看法。我們對(duì)幼兒的學(xué)生要正確定位，不能把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成畫(huà)家、美術(shù)家。學(xué)生眼中的世界和描繪的水平不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺(jué)形象大多是直覺(jué)與想象的結(jié)合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富，技能的提高，才能逐漸理解，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的去學(xué)習(xí)美術(shù)。

教師方面：第一，增強(qiáng)教育的責(zé)任心，從教師向教育研究者的轉(zhuǎn)變。責(zé)任心是指對(duì)事情敢于負(fù)責(zé)、主動(dòng)負(fù)責(zé)的態(tài)度、發(fā)憤圖強(qiáng)的干勁。教師在美術(shù)教育中必須審視自己的行為，改變自己依賴經(jīng)驗(yàn)教育，在教育中敢于進(jìn)行嘗試，讓教育實(shí)踐檢驗(yàn)理論，從教育中總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。第二，增強(qiáng)研究，了解學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生興趣。我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)的發(fā)現(xiàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。讓學(xué)生以形象的視覺(jué)形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的興趣一旦產(chǎn)生了，往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，教師只有了解學(xué)生心理，正確地引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高其能力。

（二）提升幼兒美術(shù)課的地位

由于升學(xué)的壓力，幼兒美術(shù)教育沒(méi)有引起學(xué)校和學(xué)生足夠的重視。有相當(dāng)多的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)城鎮(zhèn)的學(xué)校至今沒(méi)開(kāi)齊開(kāi)足美術(shù)課，或者是虛設(shè)美術(shù)課，更別提投入充足的教育教育資源。針對(duì)這一問(wèn)題，建議這些學(xué)校不要只考慮眼前的利益，忽略學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生全面素質(zhì)的提高，應(yīng)開(kāi)美術(shù)課，配備專業(yè)的美術(shù)教師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)認(rèn)識(shí)美、感知美得能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

（三）聘任專業(yè)美術(shù)教師

第一，配置專職的美術(shù)教師。專職的美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教育相關(guān)知識(shí)了解更多一些，對(duì)美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其教育有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能更好的把教育中的重難點(diǎn)把握、德育與美育、技能技巧與理論引導(dǎo)等把握。第二，專職美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完備。

（四）教育方法多樣化、教育手段多元化

第一，多媒體上課。

第二，通過(guò)對(duì)文化情境理解來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的意義、形式風(fēng)格特征。我們鑒賞一件作品可以從他的文化情景中去分析。

（五）增設(shè)與繪畫(huà)相關(guān)的課程

幼兒美術(shù)課不應(yīng)只局限于美術(shù)課本，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)多樣化，合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)幼兒生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際能力和水平，課程設(shè)置不宜太高、太難、過(guò)于專業(yè)化。我們應(yīng)該通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些更為全面的教育。解決的方法是應(yīng)該盡可能地涉及與繪畫(huà)有關(guān)的其他種類。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。還可以多增加一些操作性的實(shí)踐課程。如：折紙、剪紙等手工活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出當(dāng)今幼兒美術(shù)課的特性和它所處的地位。轉(zhuǎn)變觀念、提升美術(shù)課在學(xué)校的地位、提高師資配置、改變教育手段、擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野來(lái)培養(yǎng)未來(lái)的美術(shù)人才。從而有效地解決幼兒美術(shù)課存在的幾個(gè)問(wèn)題。面向21世紀(jì)，人們對(duì)美術(shù)教育將發(fā)生根本的觀念轉(zhuǎn)變，不斷完善美術(shù)教育體制。人類的文明與進(jìn)步，使得人們對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)已趨于整體。作為美術(shù)老師深知?jiǎng)?chuàng)新思維在藝術(shù)教育中的重要性，在師生合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，切實(shí)地提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力水平，給學(xué)生一個(gè)想象的平臺(tái)，讓他們敢于提問(wèn)，自主解決問(wèn)題的能力，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成創(chuàng)新思維，動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣，在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)興趣，至于要提升他們的創(chuàng)新思維是我們中學(xué)老師在課堂教育中的重要目標(biāo)，運(yùn)用課堂教育的主陣地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，使其真正成為變“教”為“學(xué)”的新型教育模式讓學(xué)生從單一的掌握知識(shí)技能轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。